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六年级语文综合素质测试评价方案
新课程需要新的语文教育评价，其根本目的是促进学生语文素质的全面发展。新的教育评价观应该凸显教育评价的发展性功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展。根据上述思想，我设计了五年级语文测试评价方案。
总体来说，测评形式和内容多元化、开放性。所谓多元化、开放性就是从不同角度（读、说、写等）、不同层面（综合运用语文知识、态度和习惯等）、不同途径（评定的、展示的）进行公开、民主性的考评。从主体上来说，既有学生的自评、同学间的互动互评，又有老师的鉴评；从内容上来说，既有过程性的，又有结果性的。用于评价学生的朗读、背诵、口语交际以及在语文学习过程中体现出的情感、态度和习惯。
具体实施：
一、背诵（10分）
（一）形式：
以小组为单位，年级组语文老师共同参与评价（每小组一位老师），把要求背诵的课文以及课外推荐的诗文标题写在纸条上，让学生抽签背诵。
（二）评价标准：
1、平时能按要求背诵课内课外的优秀诗文，并能正确、流利、有感情地背诵抽到的内容。
2、平时能按要求背诵课内课外的优秀诗文，并能正确、流利地背诵抽到的内容。
3、平时能按要求背诵课内课外的优秀诗文，并能正确背诵抽到的内容。
二、口语作文（15分）
（一）形式：选择主题，创设交际情境。我们选择的主题是《趣味运动会上》，可以讲述自己在趣味田径运动会上的见闻和感受，最后教师鉴定。
（二）评价标准：
1、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，并努力用语言打动别人。
2、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
3、、能清楚明白地讲述见闻，有自己的感受和想法。
三、听话（5分）
（一）形式：教师朗读一段话，学生倾听后归纳这段话的主要内容。
（二）评价标准：
1、能抓住主要内容，清楚简要地说出这段话的主要内容。
2、能大致说出这段话的主要内容。
3、能说出这段话的一些内容。
2013.1.
