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体育学填空
填空补缺
1．现代学校体育发端的思想基础是（欧洲的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动）2．学校体育产生的条件是由工业革命发端的一系列巨大
社会变革
。3．14-16世纪，发源于意大利的文艺复兴运动，以人文主义为自己的旗帜和纲领。哲学、科学、文艺、教育乃至神学，纷纷把人、人体和 人体运动，作为自己注意的中心。4．16世纪的宗教改革，批判灵肉二元论，批判中世纪教会学校的“重灵魂、轻身体
”的教育传统，并将体育作为教育的重要内容。
5．启蒙运动后，现代教育得到了迅速发展，学校体育逐渐完成了从“活动”向“课程”的转变。
6．夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。
7．德绍五项，即跑步、跳高、攀登、平衡、负重，是闻名于世的 学校体育
课程的雏形。
8．在教学活动中，德意志教育家古茨姆茨按照学生的年龄和能力分组教学，课堂被分为导入、观察、矫正、助成、测定、评价等几个部分。
9．古茨姆茨另一个贡献是：按四个分类原则对所选择的教材进行分类：按运动项目的分类，按运动性质的分类，按
分类，按运动类型分类等。（运动解剖学）10．裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家之一，他提出了“教育心理学化”的思想，创立了 和谐发展教育
和“要素”教育理论。
11．在19世纪自然科学取得巨大进展的背景下，斯宾塞构建了
科学主义
课程理论的完整体系。
12．学校体育科学化最明显的标志，是专门培养
体育师资的体育师范学校的出现。
13．在19世纪，丹麦、瑞典、法国、德国和美国等，先后开办了军事体操学校、体操学校
或体育师范学校，以培养专门的体育教师。
14．1909年，哥本哈根大学开设了 解剖、生理与体操原理课程。
15．高尔霍夫尔建立了以
保健
和有利于促进青少年发育为特色的教材体系，主要包括补偿运动、形成运动和完美运动。
16．高尔霍夫尔提出了以生物学为基础的尊重儿童运动需求的确
儿童中心主义。
17．在授课安排上，高尔霍夫尔第一次提出要系统地考虑
速度、耐力和灵敏的运动学特征。18．高尔霍夫尔的自然体育
思想对欧洲各国的体育课程产生了极大的影响。（自然体育）19．杜威主张从儿童的特性出发进行教育，后被人们概括为“
儿童中心思想
”。）20．第二次世界大战后建立的社会主义国家，一般都按照
苏联模式
建立了自己的体育体制。各国规定了统一的学校体育大纲，实现
了学校体育的规范化，成立了体育学院，加强了体育师资的培训。
21．1950年代，我国仿照前苏联的“
劳动与卫国体育制度
”，相继在青少年中推广了锻炼达标活动。
22．前苏联凯洛夫学校体育思想的核心是构建了一套体系完整、结构紧密的课程体系，突出表现是课堂中心、教师中心和
教材中心
。）
23．美国北长老会传教士狄考文
1864
年创办的山东登州文会馆是最早开设体操课程的学校。24．严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡
体?智?德
三育，称为国家民族富强之基础，而民之手足体力尤为重要。
25．康有为在《大同书》里系统提出了各级学校体育课程方面的一系列设想，认为各级学校要注意卫生、体育设施
及环境布置。
26．1904年1月，清政府颁布并实施
《奏定学堂章程》，要求“各学堂一体练习兵式体操以肄武事”。这标志着中国现代体育制度的正式确立。
27．军国民主义教育思想对近代教育和体育课程产生了巨大的影响，它推动了近代体育课程的确立，冲破了传统教育的束缚，促进了“尚武”风气的形成。（重智轻体）
28．自然体育思想认为，运动是人的本性，主张“体育即生活”，提倡
教育化的体育，推崇自然活动，反对德、瑞式的人为体操。
29．我国于
1951
年开始学习前苏联的《准备劳动与卫国体育制度》。（1951）30．1953年，教育部组织国内学者翻译了前苏联十年制
体育教学大纲
。（体育教学大纲）
31．前苏联学者凯洛夫在体育教学目标上强调教育的（政治功能和社会价值），强调系统知识和运动技术的传授，强调教学过程中教师的主导作用，强调教学管理的整体性与纪律性等。
32．2001年，教育部印发了（《基础教育课程改革纲要》），同时颁发了小学和初中各学科“课程标准”。
33．2001年9月，各学科“课程标准”在部分学校开始施行； 2003
年，颁布了《普通高中体育与健康课程标准》。（2003）
34．体育教师是学校体育教学和（体育活动）的组织者和引导者，是培养体魄健壮的建设者和保卫者。
35．新课程要求教师的角色由传授者转化为
促进者、由管理者转化为引导者、由居高临下转向“平等中的首席”。
36．新课程的实施需要体育教师具备课程
开发能力、课程整合能力和将信息技术与学科教学有机结合的能力。
37．学生身体形态发育出现两次高速增长阶段：第一次高峰：由胎儿开始到出生后的第一年，第二次高峰出现在青春期。
38．由于学生身体形态发育具有，身高增
长的速度相对要比体重快，存在“身长体轻”的特点，且肌肉的支撑力相对较弱，易出现脊柱异常弯曲现象。（不平衡性）39．小学阶段，神经活动第一信号系统的活动占主导地位，靠直观形象建立，第二信号系统相对较弱。（条件反射）
40．初中以后，神经抑制过程得到发展，抽象思维能力不断提高，系统的相互关系更协调和完善，能较快地建立各种条件反射。（两个信号）41．儿童、少年时期，骨的快速增长，骨的弹性大而硬度较小；随着年龄增大，过程旺盛，软骨生长活跃。（骨化）
42．小学和初中呼吸肌较弱，呼吸表浅、较快；高中以后，呼吸肌增强，深度加大，肺活量也增大。（频率）43．中小学生心肌纤维细，心收缩力较弱，心率较快，心脏每博出量比成人
。（低）44．体能的发展随着年龄的增长而变化，表现出明显的年龄特征和
差异。（性别）
45．男女学生体能的发育速度不同，表现出明显的和阶段性，可以分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。（波浪性）
46．小学生有意注意水平，无意注意起重要作用。中学阶段，注意的分配和转移能力不断发展，但注意力在一定程度上仍受兴趣、爱好的支配。（较低）
47．小学生意志的独立性、果断性、都比较差；中学生在这几方面都迅速发展。（坚持性）
48．随着双休日的实行，学校体育大大突破了学校的空间界限，逐渐由学校扩展到社会体育、。（家庭体育）
49．学校体育的结构主要包括、健康教育和教育活动与家庭中的体育。（运动教育）
50．学校体育的主要内容是、面向全体学生的课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛等。（体育与健身课程）
51．实现我国学校体育目标的基本途径是体育与健身课程、、课外运动训练和体育竞赛。（课外体育活动）
52．课程不仅包括学科还包括活动，课程也不只是教学内容，还包括
和课程实施两个部分。（课程设计）
53．新课程要求体育教师实现由课程执行者向课程的角色变化。（设计者）54．体育教学中开发学生的非智力因素，主要是开发学生的体育情感、意志、和价值观等。（态度）
55．新的课程改革，体育课程本位功能的中心由
学习转向了学生的主体发展。（知识和技能）
56．学生的主体性表明，学生不再是被动的接受者，而是的参与者。体育课程是为了满足其需求并促进学生全面发展。（主动）
57．运动性条件反射的形成分为三个阶段，即粗略地掌握动作阶段、动作阶段、动作的巩固运用自如阶段。（改进与提高）58．体育运动中各种角色的变换与社会实践中角色的要求相一致，因此，在体育学习中，学生情感、意志、态度和
等非智力因素潜移默化地得到发展。（价值观）59．体育课程作为社会文化的重要组成部分，对体育文化具有保存、和重建的作用。（传递）
60．在具体实施体育课程过程中，有从上至下、和从中间向上等三种策略。（从下至上）
61．体育知识和运动技术学习主要有动机阶段、领会阶段、、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段。（习得阶段）
62．体育课程资源具有、潜在性和多质性的特点。（多样性）
63．体育课程的人力资源包括体育教师、学生、、有特长的体育教师、社会体育指导员和家长等。（班主任）
64．体育课程内容资源包括竞技项目的教材化、的引进和民族传统体育项目的开发。（新兴体育项目）
65．课外与校外体育资源包括早操、课间操、、家庭、社区、社区俱乐部开展的体育活动和竞赛。（课外体育活动）
66．自然地理资源包括空气、、水、气候、地理条件（如江、河、湖、海、森林、雪原、山地、海滩等）。（阳光）
67．体育信息资源包括广播、电视、、体育书刊等。（互联网）
68．课外体有活动具有目的任务的多向性、的多样性和组织形式的灵活性等特点。（活动内容）
69．学生的是学生作为公民的基本权利，这种权利既有公法性质又有私法性质。（体育权利）
70．我国《教育法》第5条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与
相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”（生产劳动）71．《义务教育法》规定：“义务教育必须使儿童、少年在品德、智力、等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”（体质）72．《未成年人保护法》第13条规定：“学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。”（体育）73．《体育法》第5、17条规定：“国家对青年、少年、儿童的给予特别保障．增进青年、少年、儿童的身心健康。”（体育活动）
74．学校课余体育训练是学校体育的组成部分，是学校贯彻普及与
要求的重要内容。（提高）
75．学校课余体育训练是我国运动训练体制的一个组成环节，是培养
人才的必经之路，是基
础训练的一种组织形式。（体育后备）
76．学校课余体育训练的目标是全面发展体能、提高，输送后备人才、培养群体骨干，塑造良好品质，提高适应能力。（运动能力）
77．学校课余体育训练与一般运动训练相比，具有
基础性和广泛性的特点。（业余性）
78．学校课余体育训练的组织形式主要有、基层训练点、体育特长班和体育俱乐部等。（学校运动队）
79．我国青少年业余体育训练的初级形式包括、传统体育项目学校、体育班和普通业余体校。（基层学校运动队）80．我国青少年业余体育训练体系的中间层次有重点业余体校、、训练中心和体育俱乐部。（体育中学）81．我国青少年业余体育训练体系最高层次是、竞技体校、优秀青年队。（体育运动学校）
82．学校课余体育训练还有其他一些组织形式，如民办公助的训练中心、、训练站点等，其中有些属于纯民办的性质。（民间协会）
83．学校课余体育训练计划包括年度训练计划、阶段训练计划、和课时训练计划。（周训练计划）
84．学校课余体育训练内容主要有身体训练、、心理训练、战术训练和品德与作风训练等。（技术训练）
85．学校课余体育训练方法包括、变换训练法、循环训练法和竞赛训练法。（重复训练法）
86．课外运动竞赛课余性、群众性、教育性和的特点。（多样性）
87．课余体育竞赛的常见形式包括学校运动会、、单项娱乐性比赛、季节性单项比赛、体育节或体育周和校际间交流比赛等。（单项运动竞赛）
88．课余体育竞赛的方法主要采用淘汰法、、顺序法和轮换法等。（循环法）89．课时计划教学目标的叙写一般包含四个要素：行为主体、、行为条件和表现程度。(行为动词)90．教学目标的行为主体即学习者，描述的应是的行为。(学生)91．体育课密度分为
和专项密度两个内容。（综合密度）
92．全课合理运用时间的比重（综合密度）应越
越好，最好接近100％。（大）93．全课合理运用的练习时间比重（练习密度）
越大越好，要根据课的内容进行具体安排分析。（并非）
94．体育教学目标要明确、、操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。（具体）
95．体育教学中不仅要充分发挥教师的作用，而且要体现学生在体育学习中的主体地位。（主导）96．体育教学中，要正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，又能关注学生的，区别对待，使每个学生都学有所得。（个体差异）97．自主学习具有学习过程的预期性、学生学习的和学习结果的创新性的特征。（参与性）
98．自主学习的过程有设置任务、自主思考、自主表述、和自主总结等步骤。（自主评价）99．在体育与健身课程教学过程中，可以采取多种方式开展探究性学习，如、启发式探究和合作式探究等。（创编式探究）
100．口令的运用应做到洪亮、、清晰、及时，并注意声音的大小、节奏的快慢等。（准确）
101．口头评价时要以
为主，要指明努力方向，提供改进提高的方法。（鼓励）102．为了使动作示范更准确，可采用正面示范、、侧面示范或镜面示范等。（背面示范）103．现代体育教学选用的多媒体技术主要包括电影、幻灯、、电视、录像等。（投影）
104．动作分解的方法主要有：按动作技术的结构顺序分、按动作技术的结构反序分、按学习难度分、按的动作分。（身体各部分）105．动作分解的顺序有：分进式、连进式和
。（递进式）
106．体育教学内容选择的依据主要有碍、内容的科学性与有效性、学生和社会的实际，以及与学校整个教育目的的一致性。（体育教学目标）107．体育教学内容选择要遵循基础性、、兴趣性和科学性的要求。（实用性）108．体育教学内容的分类主要有：按兴趣爱好（选修项目）分类、根据
分类、根据运动项目分类、根据教学目的分类和综合分类等五种。（身体素质）109．人体基本活动能力包括走、跑、、投、攀、爬、钻等动作技能。（跳）
110．根据身体素质分类，可以分为力量、、耐力、灵敏、柔韧等教学内容。（速度）
111．传统的体育教学组织形式，直接指向课内的教学分组，如、体能分组。（男女分组）
112．我国的学校体育教学，一直沿用的组织形式。（行政班）
113．在高中阶段，多数学校采取
教学，有的学校选择一班两教师，也有采用两班两教师的组织形式。（男女分班）
114．合班选项就是同一个年级可打破
界限，按模块项目重新编班进行教学。（班级）115．在体育教学过程中，体育教学组织形式主要有行政班、男女合班分组或、按兴趣爱好分班和小班化教学等。（单班男女分组）116．制定体育教学目标的程序主要是分析学生的，包括体能、运动技能、体育知识等，分析体育教学内容的特点与功能等。（能力与条件）
117．一堂课上学生机体工作能力变化规律为：准备阶段、提高阶段、阶
段和下降阶段。（相对稳定）118．注意力集中程度在课的达到高峰。（前半部分）119．意志力则在课的达到高峰。（后半部分）120．情绪的高涨期则可能出现在课的部分。（中间）
121．学生在课上的心理变化取决于多种因素，主要是与教师选用的和采用的教法与密切关系。（教学内容）
122．我国体育课的结构一般有三种形式：、六段教学结构和按练习顺序安排的结构。（三部分结构）
123．根据人体工作能力变化规律，体育课一般有准备、和结束三个部分组成。（基本）
124．根据课的任务和教材的特点，准备部分可
也可分组进行，既可定位也可行进间做，队形变化可以多种多样。（集中指导）
125．准备部分的时间一般占本课次时间的20-25%，在分钟左右。（8—10）
126．基本部分的组织，可根据课的目标，教学内容和场地器材情况，集体进行或
（轮换或不轮换），还可采用循环练习的形式。（分组进行）
127．根据学生的体质状况，可将体育课分为、专项提高课和保健体育课。（普通体育课）
128．根据课所要解决的具体任务，将课分成引导课、、复习课、综合课和考核课。（新授课）
129．体育教学是师生
活动，并对学生进行教育和技能传授的过程。（双边）130．体育教学的特点是、体力与智力活动相结合以及身体承受一定的运动负荷等。（身体直接参与）
131．学生在进行各种身体练习过程中，机体各器官系统，尤其是、神经系统、心血管系统等积极参与活动，新陈代谢加快。（运动系统）132．体育教学工作计划主要有全年或学期教学工作计划、、单项计划、课时计划（教案）。（体育教学进度）
