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中职语文学科“十一五”市级骨干教师
培训工作总结
中职语文学科“十一五”期间市级骨干教师培训工作历时二年已经结束，现将培训工作情况总结如下：
一、培训工作情况概述
中职语文学科“十一五”期间市级骨干教师培训于2008年5月启动，2010年7月结束。学员5名，女教师4名，男教师1名，年龄在35至42岁之间，教龄均在10年以上，正处于人生和事业的黄金期。
培训过程中，举办专题讲座四次，即《语言文字应用的内容及教学建议》（刘丽颖）、《提高课堂教学的有效性——别人做的和我们要做的》（王洁）、《中职语文怎样贯彻现代教育教学理论》（孙彦柏）、《新课程课堂教学评价的理论分析与方法设计》（孙彦柏）；开展教学观摩五次，即《动态消息两则》（录像课）、《英国偶像》（孙彦柏）、《记叙文知识讲授》（刘晓军）、《读书人是幸福人》（费学军）、《奏响蓝色畅想曲——“保护水资源”语文实践活动》（李娟）；布置作业九次，即部分专题讲座和教学观摩心得体会、新课改教学设计、学科教学（学生学业）质量评价等。通过内容丰富、形式多样的培训，学科骨干教师的教育理论水平有一定的提高，学科课堂教学能力有一定的增强，自身专业素质有一定的发展，培训工作基本达到预期目标。
二、培训工作取得的成绩及效果
1.经过两年四个学期不同内容和不同人员（专家学者、教研员、教师）的专题讲座，参加培训的学科骨干教师开阔了视野，尤其通过自学学院下发的教育教学理论书籍，看到了自身教学中的问题和差距，从而转变观念，用现代教育教学理念指导学科教学实践。边学习边实践，边实践边提高。二职专骨干教师王岩在应用现代教育理论解决教学实践中的问题表现突出，其培训作业完成的质量较高。
2.理论培训固然重要，因为没有先进的教育理论，就不可能有高效的教学实践；然而即使有了好的教育理论，如果不能结合自己的教学实际，生搬硬套，照本宣科，那也不会收到好的教学效果。培训者要让被培训者认同，就得拿出点真本事，“是骡子是马，出来遛遛。”在培训的第二学期，依据现代教学设计理论，我给骨干教师上了
一节记叙文《英国偶像》研究课。我主动邀请张院长、师训处有关人员和部门全体人员参加，张院长因临时有事委派宣传部长王东参加。之所以这样做一是激励自己，巨鹿之战无退路，变压力为动力；二是为骨干教师打样，以后他们做课也要勇于面对各级领导和总多同仁听课的压力，不断增强心理素质。研究课得到了学院同事和骨干教师的肯定和好评，为后来学科中心组成员和骨干教师上观摩课起到了抛砖引玉的作用。
3.培训工作着力增强骨干教师的教学能力。经过专家学者讲座、教研员上研究课，接下来就要检验骨干教师的培训效果如何了。无论专家讲座还是教研员上课，最终落脚点是提高骨干教师的教学能力上，因为培训工作的主角他们，先前的所有工作都是为提高其专业素质服务。经过考察和遴选，确定首个上观摩课的人选是清原职专的骨干教师刘晓军。根据刘老师教学有激情的特点，我们安排他上一节作文评析课，评析的文章是他写的。教学过程中，刘老师饱和深情的朗读和简述写作构思，学生们不同的看法和评析，师生互动交流，各抒己见，求同存异，民主氛围浓厚，教学效果良好。不久前，刘老师新当选为学院第三届中职语文学科中心组成员。4.骨干教师不仅要自身专业素质好、教学能力强，而且还要发挥引领、示范和辐射作用。“一花独开不是春，百花齐放春满园。”2009年秋季，中职语文新课程改革正是启动，初冬时节，学科中心组成员、一职专语文组长费学军老师给全市中职语文教师（骨干教师）上了一节新课改《读书人是幸福人》观摩课。这堂课学生是课堂的主人，教师为学生学习提供指导和帮助，体现了新课改精神，收到了较好的效果。但课后有教师反映教学内容“老套”，希望有新内容的教学为大家提供范例。今年三月学期初，经过做工作，学科骨干教师、中心组成员、顺城职专科研室主任李娟老师同意为全市中职语文教师（骨干教师）上内容和形式全新的语文课。经过精心设计和充分准备，5月18日，李老师上了《奏响蓝色畅想曲——“保护水资源”语文实践活动》教学观摩课。除了中职语文教师，学院张院长、师训处吴处长和张淑贤、职教部刘主任和全体教研员也参加了观摩活动。课后李老师说课，听课教师和学科教研员评课，吴处长、刘主任和张院长也先后发言点评。大家充分肯定了本节课的新课改方向，同时也指出需要注意和改进的地方，对今后我市中职语文新课改发展
起到了引领指向作用。之后两个月，我市现代服务学校语文青年教师聂翔云参加省中职学校语文教师说课竞赛，要求的内容正是语文综合实践活动，聂老师正是借鉴了李老师观摩课的内容和经验，在竞争激烈的省赛中取得了第一名的优异成绩。从中可以看到中职语文骨干教师培训，不仅取得了骨干教师自身素质和能力增强的成效，而且还结出了影响和推动其他教师取得佳绩的硕果。一箭双雕，可喜可贺。
三、培训工作存在的困难和问题
1.由于受到经费的制约，部门拟定的邀请职教专家学者搞讲座和学科拟定的外出学习考察两项培训目标没有实现。到外面走走看看是很必要的，只有见多才能识广。2.由于工学矛盾，有的骨干教师未能如期参加所有集中培训。这不仅影响了出勤率，而且还影响了作业完成的质量，现场听讲座与事后借阅他人的听课笔记做作业，效果肯定是不同的。
3.由于主客观原因，有的骨干教师虽然也参加了各种培训活动，但其专业素质和教学能力进展缓慢，在作业完成方面特别明显。同样一项内容的作业，人家完成的质量很高，他完成的却较差，给人以敷衍了事之感。
4.学科骨干教师专业成长不平衡。经过两年培训，有的进步显著，无论理论水平还是教学能力提升较快；而有的表现平平，各方面提升较慢。主要还是态度问题，态度决定高度，态度决定所做事情的成败优劣。
职教部：孙彦柏 2010年9月15日
