朱清时谈南科大之梦：如何培养创新人才由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“谈如何培养创新型人才”。
朱清时谈南科大之梦：如何培养创新人才
2010年8月1日上午，中国科学院院士、南方科技大学创校校长朱清时，做客晶报名人演讲周，为大家讲述如何培养创新人才，以及南方科技大学在培养创新人才方面希望进行的探索和尝试。在近两个小时的演讲中，朱清时用一个个的生动事例，深入浅出地诠释了他眼中创新人才应该具备的五大素质：多做实事、对科学技术有兴趣和好奇心、有直觉和洞察力、善于集中注意力和抓住机遇。
多做实事，不做浮躁的事
“当创新人才第一个要素不是别的，就是要尽量做实事，不去做浮躁的事。”
演讲伊始，朱清时给大家讲了一个“臭豆腐干”的故事。“一位领导到某地视察，每顿饭当地都招待得非常丰盛。中午，领导跟当地书记说，晚上不要做太多菜，来碟臭豆腐干就行了。书记立即安排秘书长落实，秘书长立刻交代办公厅主任，办公厅主任又交代给接待办主任，接待处主任又找来宾馆经理吩咐此事，宾馆经理最后将此事交代给接待大厨。可晚饭都快吃完了，臭豆腐干还没上。于是，秘书长顺着整个行政程序追下去，最后发现是大厨听到宾馆经理说上臭豆腐干，以为是玩笑，根本没做。书记很后悔，说早知如此，他自己直接跟厨师说一句不就完了吗？”
朱清时说，这个故事对他很有启发。一条信息经过多次倒手、转述以后，到达终端接受时已经完全失真变得真假难辨了。事实上，不管是生活中还是科教工作中，都可能存在很多泡沫化的事情，每件事情在此都会自动膨胀、卷入很多人，这个过程就叫做泡沫化。所以当创新人才第一个要素不是别的，就是要尽量多做实事、不做浮躁的事。结合当下教育界行政化、科学界商业化的现实，他说，即使不得不做泡沫化的事，头脑也要清楚，要能区分哪些是实事，哪些是浮躁的事。
朱清时希望南科大有一个做实事的学术环境，有足够的运转经费，教授们不必为科研经费烦恼，把绝大多数精力都集中在真正的科研和教学上。
保护孩子的兴趣和好奇心
“兴趣和好奇心对于一个创新人才来说是最重要的素质。如果一个人对什么都没有兴趣，什么都不好奇，很难做出创新的东西来。” 当下的教育系统基本都是只是向学生传授知识，或者更好一点的教育系统也许会帮教学生分析问题、解决问题的能力，但这些是不够的。朱清时说，“兴趣和好奇心对于一个创新人才来说是最重要的素质。如果一个人什么都看淡了，什么都没有兴趣，什么都不好奇，很难做出创新的东西来。”
如何培养一个人的兴趣和好奇心？他指出，兴趣、好奇心乃至随后的想象力，都需要从儿童时代开始培养和保护。儿童时代好奇心和想象力最丰富，表现在儿童天性上就是爱思考、爱发问。10岁以前的儿童每经历一件事情都会影响他成年之后的行为。
可悲的是，现在的应试教育，使很多孩子的好奇心和想象力在上学以后就消失了。学校和家长都希望孩子考高分，不喜欢他们问一些稀奇古怪的问题，而是老师说什么就做什么。久而久之，孩子会产生一种负疚感，觉得只要自己胡思乱想，与考试内容无关的就是不对的，就对不起父母。到高考结束进大学时，好奇心和兴趣已差不多都消失殆尽了。
朱清时表示，南科大希望招收高二学生，以期避免高三一年纯粹的考试训练对高素质、原生态的创新能力和学习兴趣的扼杀。也希望能通过建立新的课程体系，用一种开放的、生动的课堂形式，重新唤起学生的兴趣和好奇心。
直觉和洞察力可以培养
“进入自己没有直觉的领域学习，根本成不了创新人才。”
“直觉和洞察力就在很复杂的状态之下，没有逻辑推理，让学生一下子寻求关键，找到解决的办法。”在朱清时眼中，直觉和洞察力，也是创新人才的重要素质。“进入自己没有直觉的领域学习，根本成不了创新人才。”他举著名科学家爱因斯坦的例子，来证明自己的观点。
爱因斯坦一生的很多工作与数学有密切关系，然而他在进入以数学研究享誉学术界的苏黎士联邦理工学院读书时，却没有选择数学作为自己的专业，而是选择了物理学。对此，很多人颇为不解。爱因斯坦说，他刚进大学时也想过学数学。他去了解数学，发现数学分成很多专门的领域，每个领域都需要花费他很多时间，却不太能够搞清楚到底该怎么做。而他一看到物理，就特别有兴趣，知道哪些问题特别重要。他不想像法国哲学家布里丹的驴子一样，在无所适从的选择中活活饿死（决策过程中这种犹豫不定、迟疑不决的现象称之为“布里丹毛驴效应”），所以选择了物理。
那该如何培养学生的直觉和洞察力呢？朱清时认为，直觉、洞察力与一个人的经历有关。具体到学校里，老师要给学生敞开讲，不光是要展示知识，而且要给学生展示直觉是怎么回事，展示在思维困境中如何寻找到出路。学生要学直觉和创新能力，特别重要的一点就是要与老师生活在一起，不光是上课。事实上，大师风范对学生的影响非常大。
朱清时说，南科大将实行书院制，让老师和学生住在一起，学生和老师可以随便聊天，不光聊科学问题，人生的问题也可以；还要经常给学生提供机会，和世界级大师面对面接触。
善于集中注意力和抓机遇
“注意力集中的程度是决定你思维的深度和广度。”“一个人要成才，还要善于抓住机遇。”
朱清时指出，创新人才的另一个能力也是最容易被大家忽略的，就是集中注意力的能力。一般人都讲勤奋，勤奋是很必要的，但是勤奋如果不能集中注意力，勤奋是白做的，反而可能对身体造成伤害。注意力集中的程度是决定你思维的深度和广度。要培养学生集中注意能力，是一种综合因素。生理上，要充分运动和休息，大脑供氧充足，注意力才可以更集中。心理上，就是要做到“宁静致远”。
此外，朱清时还结合自己的亲身经历指出，一个人要成才，还要善于抓住机遇，为机遇做准备。可以根据自己的天赋、特长、爱好，快快乐乐地做准备。千万不要赶潮流，不要挤着进热门专业，往往挤的人少的地方机遇很多。一旦机遇出现，要全力以赴抓住它，认真拼搏。
朱清时表示，南科大将为学生创造一个良好的校园氛围，让学生集中注意力学习、思考。
对话
“我准备做改革者，但成功者可能是后来人”
听众：南科大是您一生的重大机遇吗？面对当前的环境，您有把握吗？
朱清时：我确实认为南科大是我一生的重大机遇，现在中国的教育必须改革，怎么改是大家都关注的事，但最重要的是行动，光有思考并不足够。我已经做好准备做真正的改革者，也许成功者是后来人。虽然现在遇到了很多困难，但我对这个努力的成功是有充分把握的。南科大办起来肯定是没有问题的，但能够改革到什么程度？这是与时俱进的。南科大能够坚持
这项改革，就会有很多后来人继续做。
听众：南方科大是否像中科大一样培养少年班？
朱清时：南科大是中国高教改革的“试验田”，不强调少年班，因为少年班强调了年龄，我们的教改实验班希望招收高二的学生，年龄不是我们考虑的重要因素。我希望南科大实验三个目标，一个是办学，一个是科研，一个是服务社会。我们希望南科大能为深圳社会做更多的贡献，所以在条件成熟，不影响学校正常秩序的情况下，我们会对少年开放。
听众：如果把南科大作为录取目标，初中生该如何做好长期准备？
朱清时：现在把自己的功课学习好，南科大希望学生还是把中学的知识都掌握。因为中学毕竟教学内容经过千锤百炼，每一条知识都有存在的理由，希望你们把中学课程学好。
听众：作为教育者，该如何保持学生的创造力，神童会不会被扼杀在摇篮当中？
朱清时：保护创造力是非常重要的事情，过去大家说的神童，绝大多数都被扼杀了，其原因就是在学校里老师的干预太多。南科大的梦就是因材施教、以人为本，我们如果招来了这些有天赋、天才的小孩，我们会给他设计一种特殊的教育方案，让他有导师辅导，随时与他对话，用这种方式帮他自学。
“科学上的原始创新最核心的东西是新思想，是有利于产生新思想的各种素质。”“新思想比知识还要重要，产生新思想的素质比知识渊博还要重要。”“灌输式的教育像鸦片一样很吸引人。”
9月5日上午，南方科技大学校长朱清时院士走上“南科大讲堂”，面向全校师生作了题为“南科大改革的核心：如何培养创新型人才”的精彩演讲，并现场回答学生提问。
新思想比知识丰富还重要
朱清时认为，我们的教育体制的弊病是深层次的，切入到了人们的文化和思维习惯中。即教育只重视知识的传播，考核体系只重视考核学生掌握知识的情况。而且，在知识传播和考核知识情况的过程中，还伤害到学生的很多创新素质。
而事实上，对于创新能力来说，知识只是第二位的，最重要的是具有创新素质。一个有创新素质的人，知识少可以逐步学习，弥补。如果没有创新素质，知识再多，也难以成为创新型人才。
科学史上，美国著名物理学家阿尔弗雷茨受年轻学者格拉塞新思想的启发，一举攻克了如何观测基本粒子这一科学难题，令人惊讶的是，1960年诺贝尔物理学奖没有颁给阿尔弗雷茨而是给了格拉塞。为什么呢？因为诺贝尔奖的传统价值观是：科学发展最重要的不是经验和知识的多少，而是有没有新思想，奖励的应是新思想的创造者。牛顿和爱因斯坦取得科学成就的巅峰期是在20-30岁时。他们当时有知识，但并不丰富。朱清时通过这些生动的事例告诉人们：对于原始创新，新思想比知识还要重要，产生新思想的素质比知识渊博还要重要。
创新首先要具有批判思维能力
“中国教育体系一大弊病是只重视知识的传输，只考核学生掌握知识的情况，对学生的批判思维能力、想象力、洞察力、注意力、记忆力方面却忽视了。不仅是忽视了，而且扼杀了！”朱清时痛心地说，这些被忽视的能力正是创新人才的素质。
法国数学家伽罗华突破常规，钻研高次方程解的故事，深深打动了听众。朱清时说，这一事例说明，教育要培养一个人的创新能力，首先要培养其批评思维的能力。就是指跳出常规、传统的思维定式的能力，这是做原始创新最重要的能力。当然，强调批判思维能力，并不等于好高骛远。尤其是刚进入大学的同学，还是要先把有关问题、知识都掌握了。批判思维才可能发挥作用。
朱清时特别提到洞察力。他说，洞察力就相当于一个人的直觉，指一个人面对十分复杂的问题时，能不能迅速抓住关键，并找到出路的能力。这是创新人才的一个重要素质。
教育要从以教师为中心转向以学生为中心
据介绍，在一个世纪以前，西方国家中教育存在的问题与当下中国相同，也是只重视学生知识积累，考核学生掌握知识的情况，忽视了创新型人才的其他素质。不过，在上世纪50年代以后，西方发达国家就已经意识到教育的这种弊病，进行了半个多世纪的改革。改革的核心内容是把教育从以教师为中心变成以学生为中心，即让学生根据自己的兴趣爱好和天赋能力，自选课程，只要分数够了就可以毕业。
这样做的优点是让学生能够真正学到他有兴趣、有好奇心，并且有天赋能够学好的课程。所谓的“弊病”是学生的知识不连贯。其实，学生最重要的是自学能力，遇到困难如何克服和自己去找出问题的关键及解决办法。学生如果自己选修的课程知识不是很连贯，正好通过这种跨越式的学习，锻炼出自己的创新能力。
朱清时表示，西方发达国家教改成功的经验，也是南科大将努力做的教改实验。教改是需要学生和老师共同参与的，老师的教育方法很重要，老师的教育方法和实际行动往往能够点燃学生心中创新素质的火花。
