22跨越海峡的生命桥学生案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“22课跨越海峡的生命桥”。
22、跨越海峡的生命桥（1）
【预习案】
预习要求
1.会认读8个生字：凋 苞 袭 怀 旷 暂 躯 胞，会写6个生字：峡 桂 移 湾 彼 袭，能正确读写词语“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾”。
2.初读课文整体感知课文内容，能说说课文主要讲了什么事。3.学习第一、二自然段，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。4.有感情地朗读课文。
预习检测
1.给下列带横线的字选择正确的读音，划上横线。
骨髓（suí suǐ）暂停（zàn zhàn）袭击（xí xī）绽放（zhàn zhànɡ）血脉（xiě xuâ）彼此（bí bǐ）沉着（zhe zhuó）摇晃（huǎng huàng）2.看拼音写词语。
xiá yí wān guì bǐ
海（）（）植 台（）（）树（）岸 yú kuànɡ huái zàn màì（）震 空（）满（）（）时 血（）3.比一比，再组词。
胞（）怀（）桂（）峡（）暂（）抱（）坏（）挂（）颊（）崭（）脉（）彼（）哇（）移（）袭（）泳（）披（）洼（）够（）垄（）【导疑案】
1、说说课文主要讲了一件什么事？
2、小组学习，初读课文后用一句话说说你的感受。
3、小组合作学习，课文描写了几个不同的场景？ 分别是什么？ 4.从哪些句子体会到找骨髓的不容易？ 【训练案】
1.填上合适的词语。
（）的阳光（）的香气（）的生命桥（）的脸（）的花朵（）的白血病 2.读句子，回答问题。
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。（1）找出句子中的一对反义词：（）---（）（2）“凋零”的意思是
。这里把
比作 ,是因为。
22、跨越海峡的生命桥（2）
【预习案】
预习要求
1.朗读课文，找出最让你感动的词句用“ ”画出并注明你的体会 2.读懂课文，说说“跨越海峡的生命桥”指的是什么？ 3.有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
预习检测
选择恰当的词语填空。
（严重 重要）①健康对我们每个人来说都很（）。
②病人的病情十分（），需要马上治疗。
（期待 等待）①放学了，妈妈却还没来，我站在校门口焦急地（）着。②老师（）着我们每个同学的进步。
【导疑案】
1、小组交流：读读最让你感动的词句并说说体会，大家一起分享，朗读出感情。
2、品读、交流 句子：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
（1）你因为什么而感动？（2）他不知道什么？他只知道什么？（3）孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？ 句子：①小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
②此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
（1）句中划横线部分指的一样吗？各指什么？ ；我体会到（2）课文中哪些字词看出余震很强？（3）在强烈的余震中，他们本应该怎样做？（4）为什么李博士能沉着地站在病床旁、台湾青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的原因是什么？ 句子：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„我能想象他们经过了多少次的努力，经过了怎样的努力？ 【训练案】
1.“跨越海峡的生命桥”的含义是（）
A.宝岛台湾与大陆两岸同胞的血脉亲情无法割断，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。B.架在台湾与大陆两地的桥。
2.“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥„„必将一代一代传下去。”指的是 【拓展案】如果有一天小钱和台湾青年相遇，我想他一定会对台湾青年说：
《语文园地六》教学设计
教学目标：
1、学会向别人表示感谢，能安慰别人。
2、能看图写一件由图想到的事，或是写一件生活中的真实的事。
3、学会用查字典或联系上下文相结合的方法理解词语。
4、积累古诗《过故人庄》和成语故事《杏林春满》。教学重、难点： 重点：《胜似亲人》看图作文。
难点：恰当地表达感谢和安慰别人。教学准备：相关课件等。课时安排：3课时。教学过程：
第一课时 口语交际：感谢和安慰 教学内容：口语交际：感谢和安慰。教学目的：
1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；
2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；
3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。教学重难点：恰当地表达感谢和安慰别人。教学时间： 教学过程：
一、唤起真情，激情导入
人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰！
出示课题，大家齐读课题。
二、模拟情景：
请看一个大家非常熟悉的广告片【出示：公益广告片】边看边想：你看到了什么？你最想说什么？ 你从中学到了什么？
孩子应该感谢母亲,感谢母爱,哪怕是一个细微的动作,一句不经意的话,或者是一个眼神,应该说都是对母亲最大的安慰。我们对自己的父母也要有献出爱心的表示,这就是我们今天的话题——【出示：感谢和安慰!】
三、模拟表演：
同学们,在你们的生活中也许也有困难,得到过别人的帮助.请大家回忆一下【出示：在你们的生活中,有没有遇到你需要感谢的人？ 你想对他说些什么感谢的话？】同桌互相合作,摹拟一下当时的情景,互相说说.下面,老师要请同学上台把感谢的过程向大家展示一下.刚才几位同学以自己的方式表达了对帮助过的人的感谢.我们感谢的方式可以用掌声表示,可以用语言表示。我们的掌声是热烈的,发自内心的，我们的话语也是真心实意的,所以我们在感谢别人时,话语要做到真心实意【出示：真心实意】是发自我们的内心.【出示：发自内心】
四、学会安慰
现在，我们学校的心理辅导老师发现了一件麻烦事情,希望得到在坐的同学的帮助,愿不愿意？
前几天, 心理辅导老师收集到了同学们许许多多的烦恼有些烦恼老师能够解决,但有许多烦恼需要同学们来帮助解决。
谁愿意帮助她一下？
刚才两位同学对他进行了安慰。现在，老师也给她讲两句话.这位同学的烦恼是我们很多同学都有的烦恼.也就是家长给我们加重了学习负担,但是同学们回家给家长讲清楚,合理的安排,适当地阅读课外书,让家长给我们自由,自己保证完成学习任务。
同学们,我们只要留心身边的事情,就会发现在我们身边处处都有需要安慰的人,或者说你受到别人帮助时要学会感谢别人.你觉得在你身边谁最需要安慰呢?
五、结束语: 在以后的生活中老师也希望我们的同学能够【课件出示：学会感恩！献出自己的爱心,对需要帮助的人进行安慰。】这就是老师最大的安慰。
板书设计： 真心实意
感谢和安慰 鼓励、同情 话语得体
第二课时 看图习作：胜似亲人 教学内容：看图习作：胜似亲人
教学目标：
1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理想象 教学时间： 教学过程：
一、导入，渗透写作知识。
1、师：同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。【出示课件：图片】【出示课件：图上画了些什么？】
2、学生交流。
3、渗透写作知识： 一位小朋友根据这幅图还写了一篇文章，就是看图写画。【出示例文】
谁愿意把这篇文章读一读？文章写了什么事？先写什么？再写什么？按什么顺序写的？（有顺序观察）
作者描绘的哪些是图上看到的？还有哪些是图上看不见的？
4、小结。
二、审题
1、出示写作要求：齐读。
2、【出示：这次作文类型是什么？题材是什么？有什么要求？】
三、看图想象，激活画面
1、指导看图：【出示图片】
你看到了什么人？给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。
【出示：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？】
2、理解题目：【出示：题目】
“胜”的意思是什么？“胜似亲人”呢？（就是不是亲人，却比亲人还亲。）
3、理解图意：
仔细观察画面【出示：老奶奶正在干什么？老奶奶为什么要搂抱、抚摸小姑娘呢？】请仔细观察画面，好好想一想，【出示课件：事情可能发生在什么时候？】 小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。【出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的。】
4、小组讨论，师巡视。
5、指名反馈 【课件出示】
6、提出要求，试写片段：
同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧！
下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程。写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写。赶快动笔吧，看谁写的又快又好！【出示要求】
7、片段讲评：
【出示：作品】 赶快来看一下这位同学写了些什么！（注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。）生评，提修改建议，师评。
三、画外联想，丰富内容
1、图前想象
课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？
老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？
嗯，小姑娘对于老奶奶来说【出示：真是不是亲人，胜似亲人啊！】老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。
2、图后想象
这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，人们是这样评价她的做法的？你能大胆、合理地猜测一下吗? 说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
3、习作题目
这么感人的一个故事，我们可以用【出示：胜似亲人】来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？
4、如果不想写这幅图，你可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其它有关爱心奉献的事情。
四、范文赏析。
五、快乐任务：
老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？ 板书设计：
有顺序观察
胜似亲人 动作、表情和对话写 写具体
图前想象 图后想象
第三课时 我的发现 日积月累 成语故事 教学内容：我的发现 日积月累 成语故事 教学目标：
1、学习“我的发现”——学会查字典和联系上下文了解词语意思。
2、积累古诗。
3、阅读成语故事，了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。教学重、难点：
读背积累词语、古诗、成语故事。教学准备：相关课件等。教学时间： 教学过程：
一、我的发现
出示：学习伙伴的话
1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？ 2．小组内展示，再个性展示。3．总结：【出示：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。】
4、延伸拓展。
让学生再说几个字进行练习。
二、日积月累 出示：古诗
（1）读古诗，自读──指名读──齐读（小组齐读）（2）说说诗句大意，想象画面。（3）自读尝试背诵。（4）、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。
三、成语故事。
1、学生自由地小声读读这个故事。
2、读题、解题、字词质疑。
3、把这个故事讲给同学和老师听听。
4、谁来说说“杏林春满”“誉满杏林”的意思？——人们用“杏林”称颂医生，用“杏林春满”或“誉满杏林”等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。
5、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？
四、知识拓展延伸
1、学生练习讲个成语故事。
2、鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
3、比赛课外积累的古诗词或自己仿写的小诗。
