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打造语文艺术课堂，提高语文教学效率
河北省衡水市桃城区后马中心校卢村小学
刘未景
摘要：语文教学是一门学科，更是一门艺术。教学艺术是教育史的精粹，刘国正先生说：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。”语文教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧而进行的富有审美价值的创造性教学活动。它表现为教师在教学活动中根据教学目的、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地、创造性地运用一切教学手段，营造充满欢悦和意趣氛围，使学生思维活动达到最佳状态的教学境界，师生从中得到心灵的交融、形神的契合、美感的陶冶和艺术的享受，从而更好地提高教学效率。关键词：语文艺术 课堂 教学 效率
从事语文教育这些年来，我没有把语文课看作是单纯的教学课堂，而是把它看作一首诗、一幅画、一首歌……因为语文有着独有的魅力熏陶着我，像画一般的赏心悦目，像歌一般的悠扬动听，我努力打造着学生喜欢的课堂境界，让我的课堂因此而精彩。下面结合自己教学中的实践，浅谈一下如何提高语文教学效率。
一．遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性的去感受美。
在小学语文教材中，有丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。
语文是一门充满美的魅力的学科，语文教材中每一篇课文都是一颗闪光的珍珠，从不同角度展现出了美的各种风姿。19世纪法国伟大的雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师应很好地利用教材，引领学生去挖掘美，给学生一双发现美、欣赏美的眼睛。
新课程改革后，学生自主、合作意识越来越强，但不意味着教师完全放手，因为学生知识储量、学习能力、生活阅历有限，所以课堂还是需要教师的扶持引领、参与调度等。在备课中，教师应有意识地发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求；在教学中，老师要用满腔的热情去引导学生发现文学之美、语文的魅力，培养学生学习语文的兴趣，重视学生学习的主体地位，学生感受到文学的魅力，文化的丰富多彩，开阔了视野，丰富了语言文字的积累，情感得到熏陶和升华，心灵得到启迪。
1． 引导寻美，让学生发现美
如带领学生们学习《桂林山水》一课时，桂林的山美，水更美，那真正的桂林山水的美在 哪里呢？整体阅读课文，然后再细细品读课文，大家会发现真正的桂林山水之美在于山青水秀，山水相依。为什么不是《桂林的山和桂林的水》？关键在于课文后面部分：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山……”这才是美的关键！将山和水融为一体，理解那种山依偎着江，江缠绕着山，蜿蜒漫步，浓情蜜意；静、清才能倒影奇峰、绿树、红花；山立在江上、江倒影着山，水绿、山绿、树绿、花红在江水的柔波里交融的魅力，这才是真正的桂林山水。
2． 引导入境，让学生感受美。
如《火烧云》一课，我播放火烧云录像，引导孩子们进入美的情境。此课文描写大自然之美，蕴涵在文章的字里行间，但是火烧云是一种自然现象，在现在并不多见，不要说孩子们，就连我们也绝难体会它的美，因此许多学生不能有细致的观察，对火烧云还缺乏感性的认识，所以引导孩子欣赏自然美，就要让他们有身临其境的感觉，课前让学生掌握有关火烧云的知识，自己观察，识别霞光与火烧云的不同景象，从而产生想象和联想得到美的感受。因此我让学生观看火烧云的录像片段，让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化美，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，把学生带入一个美的情境中。
3． 引导想象，让学生拓展美。
常言道“诗情画意，诗中有情，画中有意”。课本的诗歌和散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能留给读者广阔的想象空间，因此，教学时我们总是让学生驰骋想象的风帆，去开拓最美的意境。李白的《送孟浩然之广陵》有这样两句诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是两个写景的诗句，作者融情于景，借景抒情，展现了深韵的意境。为了开拓学生的想象，我首先要求学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，然后具体提出三个问题：1.）烟花三月的长江是一派怎样的景色？你注意到了吗？2.）你是怎样目送朋友远离的？朋友的船是怎样消失的？3.）当时你的心情怎样？经过老师的点拨，美妙的想象融入了学生对美的理解和创造。
二．让课本插图成为故事，让学生放飞思绪，充满想象。
语文教师要把丰富的知识融入生动形象的充满艺术性的故事中去，从而使学生在充满情趣的艺术氛围中轻松愉快地接受知识。将学生所熟知的课文中或生活中的事物，经过想象加工了的语言与课文知识联系起来，从而使学生易于理解、接受，加深对课文知识的认识。如：小学课文《胖乎乎的小手》一课中写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画——小双胖乎乎的小手。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以课文插图中的那双小手“猜手”、“看手”“编小手的故事”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。整个过程注重学生的学习兴趣及参与热情，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。
三、激发学生的好奇心，不滥用预习课文的方法，让学生在短暂的课堂上保持新鲜。
居里夫人说过：“好奇心是科学家的第一美德。”课文中的内容也像电视情节一样，也往往隐含有悬疑、探索的因素。我们现在的学生由于科技的进步，见识较广，我们小学教材中本来就没有什么值得深究的作品，如果再布臵大量的预习作业在课前、课外，那课堂上同学们就对教材不再新鲜，不再感兴趣，那么还有多少可学、可问的？教师又有多少可讲的，因此，我认为，教学内容较多时，教学时间短和搜集信息有利于教学时可以适当预习。否则，滥用预习只会使课堂教学空心化，课堂教学无效化。
四．合理利用多媒体，帮助学生拓展延伸
1．语文课要能适当进行延伸拓展，把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。
语文教育学家、大语文教育的倡导者张孝纯先生提出：“语文与 生活同在。凡有人类活动的地方都有语文、都有语文实践和语文学习。”由此看来，语文学习远远超出课堂几十分钟狭小的天地。2．有节制地使用多媒体，有效地为提高课堂教学效率服务。利用多媒体进行辅助教学，不但可以大大地加大课堂教学密度，而且可以由课堂引申到课外，让学生获得许多相关知识。而利用传统媒体进行拓展延伸则既费时又费力，利用多媒体网络则可以向学生提供一个广阔而又丰富的课外世界。
课堂上学习的语文知识是有限的，而生活中的语文学习是无限的，我要用一百次的努力去点燃学生学习语文的热情，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识艺术课堂、放飞梦想的理想舞台。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将在以后的语文教学中付出更艰辛的努力去探索和实践语文教学艺术。
参考文献：
彭荔卡 《审美素质教育，语文教学的最高境界》．《小学语文教学》 张益强 《小学语文教学必须注重艺术性 》《时代青年〃教育》
段青梅 《在小学语文教学中如何引导学生发现美、感受美 》《江西省基础教育资源网》 《语文课程教学艺术》《语文教学艺术》
