如何提高小组凝聚力_如何增强小组凝聚力

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如何提高小组凝聚力

实验学校

田永欣

转眼间，来到实验学校已经一年的光景，小组合作---和谐互助教学模式已深入人心。但教学有法，教无定法，孩子与孩子性格迥异，班级与班级的状况不同，所以渐渐地，自己在模仿的同时也在探索，也在尝试。

上课初始，我会检查孩子们的上课状态及文具摆放，表现好的小组予以口头表扬。课上几环节的加分项，较之以前还是老套路，只不过激励性的语言要常常更新一下。学师和学友的荣誉是捆绑型的，一荣俱荣，一损俱损。比如：一学友上课由于不认真听讲为本组丢分，那大组长就有权利额外地为他们师友多留一小部分作业，第二天把失分追回。当然，我也经常给大组长开会，告诉他们权利要慎用，多留的作业要注意量的大小，还要注意时机。如果今天作业多，那就先缓缓，适可而止。

关于听写满分少写作业或加分，后来发现对后进生激励作用不明显，所以我又积极地改良了：本组的加分=满分人数—八十分以下人数，这样，组长就比咱还着急了。你看他们那认真劲，低于八十分的同学绝对没有好果子吃，一定会受到组长的严厉批评及监督。当然，每位同学我们都得给跳起来够到苹果的机会，所以后进生我又采取了措施:只要听写较之以前有进步的，我就会批上“努力”两字，可别小瞧了这二字，它可有与百分同等的效力，不但不为本组丢分，还可以加分，这样，那些后进生也就常常有了笑脸，不至于被一棒子打死。

就这样，孩子们一天天地成长着。一天课间，组长拿着本子过来说：“老师，这是我罚自己写的作业。”弄得我一头雾水，接下来他的一番话感动了我，“刚才上课的时候，我没有认真听讲，导致我的学友走神时我也没发现，为本组丢了一分，这责任在我，我没能尽到一个学师的责任，这是我自罚多写的作业，下次再也不会了。”原来，一个还算恰当的措施竟然真的能有奇效，没想到，班级的凝聚力也就这样一点一点、一点一点积攒起来了。