“五步三查”模式的应用_五步三查教学模式操作

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“五步三查”课堂教学模式的应用

我县今年强力推进新课成改革，积极推广和应用“五步三查”课堂教学模式。“五步三查”课堂教学模式是安阳市殷都区殷都实验中学总结形成的一套具有广泛性性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。

“五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学； 第二步：对学、群学； 第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时； 二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测评时。

由于学科、课型、学习内容的难易度、学校作息时间安排的不同，在导学案的设计上就要有所调整，在课堂环节上也不一定执行“五步”的环节，根据需要做相应调整。

预习课型应侧重于学生独学、对学、群学的环节，教师做好相应的小组学习辅导，并做好反馈评价；展示提升课型一般在课前已经进行了预习，完成了独学、对学和群学环节；单元（或课时）巩固提升课，在导学案的设计上应由侧重于“学”转向侧重于“练”，同时在问题的设计上要强化新课教学时学生的易错点，从而达到“单元清，人人清”。在课堂环节上侧重达标反馈，并做必要的展示。在课堂各环节的时间分配上，由于科目、文本内容和学情不同，很难统一。就思想品德课而言：导入新课、明确目标1-2分钟；独学7-10分钟；对学、群学5分钟；展示20分钟；整理学案、达标测评

5分钟。

我们主张高效课堂的实施应经历“临帖—入贴—出贴—破贴”的阶段。由于高效课堂教学模式是推行初期阶段必须经历的一个过程，因此，教学实践中，也有一些困惑：

一，导学案的编制。手边可用的资料较少，编不出高效、科学的导学案，“五步三查”就成了空壳；需耗费大量的物力和财力，学校财力有限。

二，一节课完不成预设的教学任务。“五步三查’每个环节的时间调控不到位，往往下课时，还有一部分内容没有展示完。这也是大多数老师最头疼的问题。

三，展示的内容多为基础知识，极少有探究性的问题。学生平时没有时间涉猎课外知识，知识面较窄，对探究性的问题无所是从，往往出现冷场现象。