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高职商务日语教学探析
摘要：本文针对高职商务日语教学的特点和方式进行分析。其中，对教学内容进行了比较详尽的阐述并提出对策要求；对于教学方式则提出了了更为具体的解决方案。最后，强调教学过程是一个营造融洽、和谐的学习氛围的循环，注重学生的自尊心和自信心，以其最终达到理想的教学效果。
随着经济全球化的逐步深入，东北亚的贸易往来越来越密切，日语作为一种工具在商业事务中使用也越来越广泛。商务日语作为高职教育中一门实用性很强的学科，全面培养学生综合职业能力，受到家长和学生们的青睐。商务日语的教学也有着区别于其他专业的特点和方式。
首先，生源问题。现今，大多数学生的第一外语都是英语，进入高职时日语基础基本为零。因此，学生们基本上在同一个起跑线，对新知识的好奇心和新鲜感都比较强，授课均衡度容易掌握，也更容易激发培养学生的信心。
其次，教学内容。商务日语的教学就是让学生用日语进行商务交流，即在教授语言的同时灌输商务贸易知识，可以说是贸易专业与商务专业日语两门课程的结合，互为依托，相互渗透。因而教学难度较大，对教师与学生的要求都比较高。这就需要教师在具备熟练日语交流与教学的同时还要掌握商务往来的业务流程和有关事宜。学生们毕竟没有商务工作的经验，所以课程对于他们而言是难之又难。对于教学内容，我们须分步进行。
一、加强日语基础知识
假名、单词、句式的学习重中之重，需要反复熟练，打好基础是十分关键的。
二、拓展商务知识
对相关商务活动内容与准则进行详细讲解，要求学生熟悉从建立业务关系到价格条款、签订合同完整的磋商环节。
三、商务与日语、理论与实训相辅相成商务日语就是用日语表达商务活动，它涵盖了对外贸易业务日语以及各个领域、各个层面对外交往活动中多做的日语应用。由于地域及文化等差异，这种表达与汉语相去甚远，需要教师全面引导和学生的深刻领悟。
再次，教学方式。学得好未必教得好。教师自身水平高并不代表他（她）所教的学生就一定优秀，这就存在一个教的方式问题。目前，理论上各种教学方法比比皆是。在实际中，应以学生的接受程度为度量。
第一，老生常谈，调动学生的积极性，有兴趣才有主动。商务日语教学中，涵盖了大量的各种有关交易的书面文件，仅仅进行教材讲授难免枯燥，我们可以采用案例教学法
将其具体化，比如：将学生们感兴趣的日本汽车品牌“丰田（TOYOTA）”、“日产（NISSAN）”、“本田（HONDA）”等以及电子产品品牌“索尼SONY”、“ JVC”、“ 松下PANASONIC”、“ 东芝TOSHIBA”、“ 奥林帕斯OLYMPUS”等等，作为案例一同学习。将生活时尚融入乏味的教学中，不局限于课本中的理论框条。另外，在日常生活中，我们多多少少都能接触到一些日货、日式料理等日化琐碎，鼓励学生将所学知识运用到生活的点点滴滴，加强对文化、习俗等差异的了解和掌握，使学生在不知不觉中受到潜移默化的收获。
第二，加深学生记忆。学习运用任何知识和技能，首要完成的必定是记忆。对于商务日语的教学，需要学生记忆的是语言和运用语言的结合。所谓印象深刻才能记忆深刻。加深学生的印象有很多方法。最基本的是让学生们多读、多听、多写，这种方法肯定是有所效果的尤其是用来应付考试，但可能会导致学生的厌学情绪，一直都这么学得无聊啊。这种情况我们可以增加情景模拟教学法，节选日语电影、剧集等的商务往来片段，让学生们观看并可以尝试用日语表达看法，这种表达可以是口头的也可以是书面的，视观看内容的难易程度而定。
第三，学以致用，注重讲练结合。在课堂教学中，运用这一关是最难的，学生们大多难以
主动开口。我们从日常交流开始，鼓励学生每天说一句，继而发展到每天说两句、三句……，日积月累，学生们的应用能力就会逐步提高。我们还可以采用“角色扮演交际教学法”。鼓励学生排练日语短剧。起初，可以先根据课本内容编排，逐渐过渡到学生们自己搜寻素材进行表演，尝试不同的商务活动情景。教师则从旁指导鼓励甚至可以一同参加、扮演角色，这样更能促进师生间和谐融洽的关系。值得一提的是实习。若条件许可，能让学生们到公司企业中去亲身体验一下是了解商务日语的运用很不错的方式。
最后强调一点，自始至终，在教与学过程中，注意保护学生的自尊心与自信心，以积极的语言引导学生，使学生们得到及时的鼓励与充分的肯定。只有学生做出充满自信的学习反馈，教师才会从工作中感受到责任感与成就感，从而教学双方互为促进，形成良好的互动循环，最终达到令人满意的教学效果。
高职商务日语教学并不十分广泛，但其作为高职教育中一门专业工具学科则具有广阔的前景。教学相长，教师在教授的同时也在不断调整与充实自己。在实际教学中会出现许多问题，解决方法灵活多样，但其宗旨却只有一条：以学生的接受和掌握程度为前提。
让我们在教学实践中共同努力，不断改进与提高高职商务日语教学的教育水平！
