莱州市双语学校学习考察报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“赴宜昌市学习考察报告”。
赴莱州市双语学校学习心得
彭集第一中心小学
吴玉颖
2014年3月16日至19日，我在县教育局领导组织带领下，赴莱州市双语学校驻点学习。其间，我们采取听报告（教学改革、教师发展、课程建设、德育工作）、听课、观摩主题班会、参观展厅和校容校貌、采访师生、观看升旗仪式等形式，全方位多角度的了解了双语学校的办学情况。为期三天的学习考察，紧张而充实，赞叹、羡慕之余，更多的是感悟和思考。
一、莱州市双语学校概况
莱州市双语学校创建于1998年，是一所寄宿走读并存的五四学制九年一贯制学校，学校体制经历了公办、公办民助到现在的民办运营。学校现有128个教学班，在校生6500人，其中寄宿生4000多人，教职工600多人。
二、学习总体感受
莱州市双语学校是一所务实而又创新、规范且有特色、全面创优的现代学校，学校环境整洁建筑设施完备且极富文化教育意义，以赵福庆校长为核心的领导团队敬业、专业，管理精细到位高效，教师队伍整体风气正、工作实、有成效，通过“套餐式”课程的实施使国家课程方案得到落实且富于创新，“合作达标”教学模式注重合作学习和达标落实，教学效果显著，知行序列德育模式成效显著，学生彬彬有礼，落落大方、好学，“读研写”教师专业发展模式带动了一大批优秀教师的成长。
三、具体考察情况和启示
（一）“套餐式”学校校本课程。
莱州双语学校根据校本课程的内容分为六大板块：传统文化，探索发现，实践操作，益智益趣，社会技能，讲座报告。根据课程的性质分为必修类和选修类。“活动即课程”是莱州双语学校课程开发的基本理念。莱州双语的校本课程几乎全部都是一项项活动的资料积累。国旗下的讲话是课程，创新大赛是课程，“五一节”的社会实践是课程，安全员的设计是课程，法制情景剧是课程，好习惯的培养是课程，几乎学校所有的各种活动都纳入了课程的范畴，校本课程也因此丰富多彩起来。每一项活动都有丰富的纸质材料，包括精美的封皮，活动的设计，图片、教案、学生感悟、学生评价，每一项都是厚厚的一本
反思我们的课程，除了国家课程能够比较规范的开设之外，我们还开发了不少活动课程，但大都还只是停留在活动层面，缺乏课程意识，开发实施和评价随意性很大，没有形成系统，没有丰富的档案留存；至于地方课程，我们没有足够重视它的意义和作用，没有真正上升到必修课程的高度来规范实施。下一步，我们要改变狭隘的课程观，借鉴“套餐式”课程的理论架构，在既往工作的基础上，整合我们的课程，形成我们的学校课程方案，规范开设国家和地方课程，智慧开发校本课程，科学评价课程建设和实施情况。
（二）合作达标教学模式 该校自创建以来，就没有间断对教学的改革，经历了目标教学、自主课堂创新教学、小组合作学习教学，到现在的合作达标教学。合作达标教学的基本模式是：超前预习——自主学习——合作探究——达标测试。这种教学以导学案的科学设计为依托，追求目标定向、合作共生、反馈矫正、合作共赢的教学特征。他们对 PPT课件设计很是科学，倡导将导学提纲制成PPT，将情景设置、学习方法、课外资料、变式练习、拓展训练与导纲进行“超链接”。课堂上根据需要有选择地打开链接，避免了“课堂跟着预设跑、课堂围着课件转”。副校长鲍海起在谈到多年来教学改革得失的感悟时如是说：“课堂教学改革贵在坚守，要有坚强的信念，顽强的毅力，迎难而上的精神。在课改整体推进过程中，常会出现瓶颈制约，还会出现“高原现象”如果失去信念和毅力，将会前功尽弃。课堂教学改革，对学校领导来说，缺少的不是思想和理念，而是整体推进的策略和信心；对教师而言，缺少的不是观念和技术，而是克服自身的思想惰性和行为惯性的毅力。”
反观多年来我们的教学改革，正应了鲍校长的分析，其实我们一直也在不断摸索前行，但终未形成学校统一的整体推进的有效模式和行为，到目前为止基本上还是“单兵作战”状态。单兵作战靠的是以学生既有发展水平（生源质量）为前提，成败决定于教师个人的理念、素质、能力和水平，试想，在当前形势下，我们在生源质量、师资水平、办学条件等方面与周边学校相比还有多少优势？靠传统的教学方式恐怕是难以为继了，改革是我们必须坚持的方针。我们的出路应该定位在：形成统一思想（从干部和骨干教师抓起），健全制度保障，加强有效教研，规范统一教学行为，抓住自主、合作、分层、达标四个关键要素，从统一小组建设抓起，强力推进“自主合作，分层达标”教学改革，通过改革提士气、聚人心、强能力、育名师、提质量。我们的心态应该还如鲍校长所说：“不求华丽课堂之名称，但求务实课堂之高效”。
（三）教研机制创新，是促进一所学校教师专业成长的根本保障 为打造双语学校学科品牌，强化学科教研机制，培养学科带头人，双语学校实行了学科“首席教师”制，通过首席教师带动整个学科教师团队成长，促进学科教学改革，提升学科教学质量。首席教师享受中层副职待遇。首席教师有组织自己负责的学科教师进行学科研究活动和召集会议的权利，有组建自己学科内团队组织的权利。首席教师制定自己的成长目标、确立团队发展目标，并协助团队成员制定个人发展目标，并准确把握课标，能整体驾驭教材，在此基础上培养和指导教师进行课堂教学改革，培养与指导要有目标、有计划、有行动、有措施；并及时发现和捕捉本学科教学中出现的问题，并对问题解决建言献策；首席教师要建立起本学科题库，准确分析和把握考试方向，给老师们的教学与考试以正确的方向性引领。
反思我们在教师的管理上，教师缺少领头雁，学校教研氛围不浓厚，教师缺乏竞争意识，双语学校这一好的经验做法，可以说是彻底解决目前在校本教研中“跟形式、大帮哄、效率低”现象的发生，很值得借鉴和推广。
（四）学校实行精细化管理。
双语规范而务实的管理，做到了精细。精细化管理是双语的一种意识，是一种理念，也成为了这座学校文化。双语学校提出“人人是管理者，人人是被管理者”的管理理念和“谁执行，谁开发，谁埋单” 的开发原则，使规范的制度落实的更加彻底。莱州双语是学校实行校长负责制和校长领导下的级部负责制和职能科室责任制。教导处、政教处、教科室、团队、生活部、餐饮处、办公室、物资处、总务处根据各自的职能，行使业务管理职责。各个科室，各项活动，及时留下印记。在莱州双语，每一次活动，都留有印记，展室的材料，印证一切的管理。级部主任作为学校行政管理人员，级部就是学校，承担着学校的质量。学校的9个年级部，按照“级部即学校，主任即校长”的管理理念，全面负责级部的教育、教学和生活管理，为本级部全体教师和学生负责。
反思我们的管理，管理体制和机构设置没有很大的问题，但却仅仅停留在自发管理的层面，职责不明，标准不高，要求不细，管理不严，评价混乱，落实不力，每每有新的点子出现，但总是虎头蛇尾，让人不禁想起那个扛着铁锹到处挖井的人，双语学校几乎每眼井都挖出了水，甚至清冽的泉水，但我们却相反，长此以往，管理者思想上、行为上都出现了不同程度的随意性，简单低效。我们下一步应努力做到：理清管理序列，明确职责分工，细化工作要求，加强监督评价，加强管理培训，提高队伍素质。
四、下一步工作打算
一是在全校内迅速掀起“借东风、整教风、正学风”活动高潮，认真制定方案，强化活动落实。二是继续深化教育教学改革，齐心协力，艰苦创业，不计名利，共谋学校发展；三是大胆尝试“谁执行，谁开发，谁埋单”的管理经验，促进学校工作的高效发展；四是进一步完善“四类推进”机制，推进“促优拔尖、促中争先、促差提升”的实施；五是下苦功夫，下大气力，切实加强学生学习方式、方法的培养，促其良好习惯的形成；六是围绕“国家课程校本化”做文章，做好课程与活动的结合文章；七是借鉴“捆绑式”管理经验，扎实推进高效课堂建设。
2014-03-24
