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设置日语专业的论证报告
擒 要：日语为中日勾通信息的桥梁，设置日语专业是宁波经济走出去、引进来的实际需要，也是外语教育合理布局的需要。在新型外语教育理念指引下，宁高专可能成为新型的日语人才教育和培养基地。1 设置日语专业的必要性
1．1设置日语专业首先是中日问国际交往的需要
日本是中国一衣带水的近邻，又是世界上第二经济大国，经济总量占全世界的15％ 还多，人均收入 是我国的40倍。日本现已成为我国的第一大贸易伙伴，年贸易额超过一千亿美元，是我国对俄贸易的 10余倍、对阿拉伯世界贸易的近20倍。由于历史、地理上的渊源关系，日本在政府对华经援、日商来华 投资额、民众来华观光旅游人数等方面都位居首位。中国在对日贸易、吸纳日资、派送留日学生等方面，也取得了可观的成就。就连宁波郊县象山的农民都常去日本访学，学习柑桔栽培和海水养殖技术，也很 有收获。中日之间经济互动和频繁的人员往来，自然离不开日语这座勾通信息的桥梁。
1．2设置日语专业也是宁波经济引资和走向国际市场的需要
宁波自古就是中日交往的重要通道。如今的宁波已经发展成为中国对外交往和吸纳外资的重要港 口城市。2000年，宁波市自营进出El总额75．41亿美元，其中自营出El额达51．68亿美元，对日贸易占 有较大份额。到2000年底，宁波市批准设立的外资企业5040家，其中日资企业亦占有较大份额。2001 年宁波的GDP达1310亿元。2002年合同和实际利用外资分别增长69％ 和44％，对外承包营业额增长 27．76％，出El额达58．78亿美元，超过了大连市。目前，宁波市拥有外贸进出El经营权的企业已达 1799家。并且有30多万的宁波人在海外的60多个国家和地区办企业。经济上的引进来和走出去都 需要大量的外语人才，其中日语人才的权重是不可小视的。而对日文化交流活动则更需要高层次的日 语人才。在所需的日语人才之中，既需要从事对日进出口贸易的业务员、报关员，需要日资在华企业的 管理人员，需要我国企业驻日代表处的工作人员，也需要从事中日间文化交流活动的工作人员，还需要 从事对日工作的政府公务员等等。宁波市政府出台的《关于动员企业走向国际市场着力提高国际竞争 力的若干意见>(甬政发[2002]40号)，是推动本地企业进入世界经济大循环的动员令，吹响了宁波走 上国际舞台的号角。而支撑这一活动的最重要的资源就是人力资源，当然也包含着外语人力资源。日 本既然是世界上的第二经济大国，懂日语的人力资源自然就不能被忽视。可以说，宁高专设置日语专 业，是宁波经济走出去、引进来的实际需要。
1．3设置日语专业。还是外语教育合理布局的需要
与宁波市政治、经济地位都相当的大连市，早在1964年就兴办了大连日语专科学校。经过近40年 的经营，当年的日专已经发展成在全国颇具影响的多语种、多学科性的大连外国语学院。大连外院的二 级学院日语学院业已发展成为包括语言文化、计算机、国际贸易、导游、法学、管理等与日语复合的、特色鲜明的多学科性二级学院，成为除日本本土以外世界上最大的日语教育和培训基地。为大连市的外向 型经济做出了不可磨灭的贡献。宁波只有宁大和高职院近年设置了日语专业，这当然是十分可喜的。但是，他们培养的日语人才的数量极为有限，人才规格也有一定的局限性。宁波高专设置日语专业，可使宁波高级日语人才的培养呈三足鼎立之势，可使宁波日语人才数量不足、规格有限的局面得到缓解。有利于在人才竞争中各自办出自己的特色，给宁波的外向型经济以更大的人力支撑。就宁波高等专科学校的外语系而言，也可改变其语种单一的局面，使之成为名符其实的外语系。宁高专设置日语专业的基础条件
宁波高等专科学校是个多学科性的综合型高等学校，是教育部确立的全国示范性高等专科学校之一。开展中外合作办学，培养外向型人才，历来为本校办学的一个显著特色。本校为德国的援建项目之一。从建校时起就有良好的国际合作经历。从1985年起，就开始与德国、亚琛应用科学大学开展校际合作，实现了留学生互派、学者互访等项合作议程。尔后，本校又与德国安哈特应用科学大学、新西兰工程技术学院、加拿大荷兰学院、加拿大凯姆孙学院、新西兰环太平洋大学、日本社会教育财团、澳大利亚悉尼理工学院、澳南悉尼技术与继续教育学院、马来西亚阿罗那学院、马来西亚伯乐学院、美国阿姆斯壮大学、澳门公开
大学、美国印第安那布利斯大学、澳大利亚南昆士兰大学、法国巴黎商务管理学院等境外学校开展了合作办学关系，办学的视野相对开阔。本校除外语系外，还设有人文、经管等文科科系。其中秘书专业、市场营销专业、会计学专业等都已经办成了教育部认定的全国示范性专业或试点专业。它们既可为新举办的日语专业提供办学经验，又可从学科嫁接、学科交叉的角度，为日语专业培养复合型人才提供借助力量。已经有十几年办学史的英语外贸方向和英语国际商务方向，更可为日语专业提供办学经验上的借鉴，还可共用部分语音设备和师资资源。学校从2002年起着手筹建日语专业，先后对人才市场的日语人才需求情况和宁波、杭州、上海、北京、沈阳、大连等地的日语教育状况进行了充分调研，经过筛选、借鉴，提出了自己本专业“通日语，懂英语，掌握东西方文化的复合型外语人才”的独特的培养目标。并且从心理品质、道德素养、专业素养、文化素养等方面，确立了人才培养规格，反映出以人文教育为中心，用文化主导外语的新型教育理念。为培养具有特色的日语人才奠定了基础。学校利用人才引进机制，先后从东北师范大学和沈阳大学调入两名日语教授作学科带头人。其中的一名教授在外语教学管理上很见长。他们业已为本专业制定了完备的人才培养规划和教学计划。在两位教授的介绍下，两名从日本学成归来的留学生(其中一名为博士)业已来校报到，他们带过来的一名日本留学生可以兼作日语口语教师，师资队伍已经初具规模。3 在人才规格上的基本构思
本专业拟从高中学英语的考生中招生。准备通过三年的专业教育，把学生培养成通日语、懂英语，掌握东西方共生文化的复合型外语人才。本专业在人才规格上的基本要求是：
3．1把心理品质和道德素质要求放在首位
通过共同课和专业课的教育，培养起学生良好的健康的心理品质，确立竞争意识，培植创业心理，培 养起对祖国、对人民的责任感和使命感，确立起国格人格观念，懂得通过艰苦奋斗去改变祖国面貌和个 人命运，养成善于从国际交往的大背景下去思考问题的良好习惯，并能够从国别比较的视觉中抓住国际 事态的本质；养成与国际人士交往共处的良好文化素养和心理品质，树立起祖国利益高于一切的政治理 念。
3．2养成精良的专业素质
根据学校“一主两辅”、“一精多能”的办学理念，本专业的学生首先要学好13语的语言、语用知识和 13本文化知识，了解13语的属系、特征，掌握发音规律、语法和语用规律，认知15000词汇，并能熟练运用 8000至10000词汇，掌握与词汇量相当的听、说、读、写、译技能。对13本的政治制度、经济形态、文化传 统、风俗习惯和科技发展状况等有基本的了解。还要在高中教育的基础上，使第二外语(英语)有大幅 度的提高，达到大学英语四级的能力和要求，能认知英语4000至5000词，能熟练运用英语2500词，掌 握英文函电的基本知识和技能。对于英语国家的政治制度、经济形态、思想文化、科技状况和风俗习惯 等有初步的了解。
3．3对母语和祖国文化的掌握。亦有较高要求
这不仅仅是因为13语和汉语、13本文化和中华文化有着深厚的渊源关系，而且因为语言交流从来都 是双向的。不掌握母语，不了解祖国文化，就根本谈不上正确交流。因此，本专业要在高中教育的基础 上，通过共同课、专题讲座和自修，使母语的运用能力不断提高，并对祖国的文学艺术和传统文化、现代 文化有深透的了解。
3．4本专业还对计算机语言的掌握提出适度要求
要求通过基础课的学习，掌握计算机的工作原理，能够通过网络获取有用信息，能够熟练运用办公 自动化系统去改善自己的工作条件。
3．5本专业还要求学生养成实足的自学能力和应变转向能力
外语是学会的。学生要确立“学大于教”的基本理念。学生在成材欲望、精力投放、时间花费和治 学成就等方面都要超过自己的老师。师生都要把自学能力的养成作为专业教育的一项主要目标。应变转向能力是学生生存能力的具体体现。人生不可能按照教学计划去精确设计的。世界风云变
幻莫测，这就要求学生具有应变转向能力。本专业对第二外语的适度强化，就为学生在语言运用方面的 应变转向提供了可能；实足的自学能力的养成，更为应变转向能力的形成和提高提供了平台。根据时代
需要而随时调整自己，这就是与时俱进。这种应变转向能力，也必须通过素质教育去培养，从入学教育 开始，就要突出加以强调，然后通过公共基础课和专业课教学去加以培植。
我们相信，在新型管理理念指引下，宁高专有希望把13语专业办出特色，使本校成为新型的13语人 才教育和培训基地。
参考文献：
[1]于洪璋，李云智著．新时点上的教育视点[M]．长春：吉林人民出版社，2002(39)．
[2]余钟夫等著．宁波发展历程及其价值[M]．杭州：浙江人民出版社，2002(78)．
[3]黄兴国主编．宁波建设现代化国际港口城市研究[M]．北京：中国社会科学出版社，2003(54)
[4]扬凡．对外语高校培养国际化人才的几点思考[J]．外语界，2003．2．
Abstract： A bridge for communication between Japan and China。Japanese also answers the actual needs to develop foreign — oriented economy and to rationalize the foreign language educational set— up in Ningbo，therefore，to establish a Japanese specialty in Ningbo College is of great neceity．Guided by the novel foreignlanguage teaching theory，Ningbo College will become an educational and training center for qualified Japanese talents．
Keywords：fluency in Japanese；English literate；quick response ability；talent．
无锡高职院校日语专业设置现状分析
摘要： 随着中日经济文化交流和友好关系的不断发展，El语学习人数迅猛增长，各地包括无锡的高职院校为适应社会发展需要．也相继开设了日语专业，并根据市场实际，对培养目标进行了相应的调整，由过去单一的语言文学培养，转变为语言和技能并重，以实际运用能力为主的教学模式。以语言文化内涵的渗透和教学过程中的育人为手段，促进高职El语教学的改革和教学质量的提高。
关键词： 高职日语专业设置教学现状
改革开放三十年的发展，中国成为了外资最为青睐的投资市场，无锡作为中国重要的经济城市，以强大的经济实力和灵活的经营机制，吸引了以13资为主的大量外资。目前，13资在锡的投资规模已占其在华投资的五分之一，无锡已经成为全国著名的El资高地。在无锡新区，日资企业已经达到一千多家，不仅企业数 量多，而且投资规模大，众多的13企对既懂日语又有技能的复合型高级职业13语人才产生了极大的需求。反观国内的日语人才培养速度，与当今的El语人才需求状况存在着巨大的缺口，本专科院校的13语人才培养模式，也与实际需求存在着一定程度的滞后性。长期以来，我国的日语专业教育一直是精英培养模式，只是在著名的综合性大学和专门的外国语学院开设El语专业，培养13语教学研究，外事活动和高级商务的 13语人才，而且招生名额有限，有的大学甚至进行隔年招生以保证培养质量，这种培养模式在短期内适应了当时的需求，培养出高精尖的专业人才，但随着社会经济的发展，这种培养模式很难满足市场对于13语人才的大量需求。在这种大势所趋的条件下，高职院校开始担当起为社会培养更多更好的13语人才这一历史重任，高职院校的13语专业也从无到有，从小到大，逐步发展起来。13语专科教育也开始了其艰难的探索。以江苏省为例，截至到2006年的统计数据，目前在江苏省众多的高职院校中，共有23所高职院校开设了28门13语专业。其中有办学时问较早，规模较大的苏州职业大学日语专业；也有发展较快，规模较大的无锡商业职业技术学院商务13语专业；还有一部分民办高校，由于办学机制灵活，也适应市场需求，开设 了13语专业，如三江学院，江海学院，无锡南洋学院等。El企对既懂日语又有技能的复合型职业13语人才的需求，本身就对高职院校的13语人才培养模式提出了新的要求。而高职院校本身的培养目标就是面向线的高素质的服务型人才，可以说市场需求和院校特点都决定了高职院校13语人才的培养，要有一种新的思路，注重实用，加强听力口语和使用场景的训练。下面文章以无锡开设13语专业的高职院校为例展开分析。
一、无锡高职院校日语专业设置类型和特点
目前无锡有三所公办高职院校开设13语专业，分别是无锡职业技术学院、无锡商业职业技术学院、无锡科技职业学院。下面就各自院校的专业设置特点进行分析。
(1)无锡职业技术学院(应用日语专业、日语／电子专业)位于无锡高浪路，是国家高等职业教育示范院校，以机械设计、自动控制为优势和核心，其13语专业根据学校特点命名为应用13语专业，并和电子学院合作开设电子专业，13语专业。其培养目标为：培养具有扎实的13语功底和较强的日语应用能力，熟悉13语和专业技能、具备工程电子和计算机科技等应用等知识，能面向企业工厂一线的El语职业人才。其主干课程为： 日语精读(基础13语)、13语泛读、13语听力、科技13语、计算机等。
(2)无锡商业职业技术学院(商务日语专业、El语／旅游专业)位于无锡藕塘职教园区，是以商业贸易专业为优势的全国商贸类高校中规模较大的一所，在商贸类人才培养和大学生创业教育上走在全国同类高职院校前列。所以该校El语专业命名为商务日语专业。并和旅游系联合培养日语，旅游专业复合人才。其培养目标为：本专业培养德、智、体全面发展，适应现代经济、文化和社会发展需要的具有扎实的日语语言基础和较强的13语语言应用能力、熟悉国际商务业务与合作的应用型高等职业手能力差，缺乏相应的实践技能的教师，可以定期下企业到生产一线加强专业技术，积累实践经验。促使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。总之，要在全校形成一个“学习型组织”，使人人想学、人好学、人人乐学。(3)．要稳步推进教师职称聘任制改革。高职院校教师的职称评聘必须打破终身制和单一制，建立根据实际能力的不同等级、不同层次的多元型评聘制度，建立“低职高聘、高职低聘”的激励与约束并存的职务聘用机制。
4．通过多种途径，建立有效的激励机制。人才的激励是人
力资源管理的重要内容，是教职工保持良好的工作状况的重要条件。本人认为可以从以下几个方面来激励教职工：(1)建立合理的分配制度，克服分配中“平均主义” 和“按资历、级别取酬”的不公平现象，严格坚持“绩效优先，兼顾公平，按劳取酬，优劳优酬”的分配原则。(2)坚持外在激励和内在激励，现实激励和预期激励相结合，多途径保证教师工作动力的持续稳定发展。(3)提高教职工参与学校管理的程度和水平。教职工参与学校管理能极大的激发他们的主人翁意识，可以满足其自身价值的实现，因此能极大激发他们的工作热情和工作积极性。(4)改革用人制度，建立“人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低” 的竞争激励机制。总之，高职院校对人力资源的管理是其走向发展，走向繁荣，立于不败之地的重要举措，也是实现人才强校的必由之路。认真研究和解决这个问题，将是高职院校管理者们的一项长期的重要任务。参考文献：
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[11．湖南冶金职业技术学院学报，2005，5(2)：145—147．
【2l张德．人力资源开发与管理[M】．北京：清华大学出版社，2001．
f31潘华胜．从传统人事管理到现代人力资源管理——关于深
化高职院校人事制度改革的思考Ⅲ ．消费导刊，2007，8：100．口
