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在教学中不断反思建立合理的课堂监督制度
12年8月份入职以来，从教学方法，教学技能，乃至人生态度，都发生了翻天覆地的变化。我今天发表的题目是：在教学中反思人生。在进入发表内容之前，首先我要真诚的感谢衡水学院日语专业以李洪良主任为代表的各位前辈，感谢他们近一年以来的关怀指点和支持鼓励。并感谢一起学习一起成长的同事王珊珊。
入职以来，我主要担任日语专业的基础日语、日语会话、在向助课导师李洪良主任学习的过程中，在旁听前辈的精品课过程中，总结教学方法，纠正教学态度，不断反思，不断成长。
基础日语是日语专业的学科基础课，是学好其余专业课的基础。而日语会话则作为一门辅助性课程出现，主要目的在于提高同学们的会话能力。坦白讲，刚入职便接手基础日语课，对于我来说，是一个不小的挑战。
在我的助课导师李洪良主任的指点下，我开始从上外的《新编日语1》讲起，到现在为止，《新编日语1》已经接近尾声。在此，将我的经验教训总结如下：
我一直认为，良好的学习风气和课堂氛围是高效学习的重要保证。所以，在12级日语班，探索性的引入了单词罚写制度。12级的同学们在基础日语学习的前半年中，经历了异常严酷的罚写训练。在这过程中，有不少同学多次提出交涉，提议取消罚写。我陷入了深深的反思。在这个问题上，经过一段时间的思考，我认为自己不应该把其它学校的偏激做法照搬到我们日语专业，即使借鉴，也应该结合同学们的实际情况，研究出具有衡水学院特色的促进学习的方法。
学生不是背诵单词的机器，二十出头的青葱岁月，正式爱玩爱笑爱尝试的年纪。经过一番思考，最后决定，取消12级日语的单词罚写制，改为表演与背诵相结合，实践与理论同步走的重复背诵制度。
经过一段时间的训练，原本程度一般的同学，比如李娟，骆亚伟一组同学，已经可以活色生香，有板有眼的表演原汁原味的日语会话了。原本程度很不好，连日语句子都说不完整的朱苗苗，吕思念一组，也可以比较流畅的背诵日语会话。会话能够流利背诵，单词听写满分的同学也越来越多了。
另外，为了提高12级日语班每位同学的存在感，曾经在两小节课之间的课间，插入过关于日本文化的发表环节。后来有同学提议，是否能改为日语表演类节目展示。针对学生们提出的意见，从本学期开始，在课程进行的过程中，加入“我唱日语歌”这一中间环节，借此纠正了同学们的假名发音，提高了大家学习日语的积极性。
通过不断反思，调整教学方法，不只提高了教学效率，还拉近了教师同学生们的关系。开始的时候，我每次上课都十分紧张，过度紧张造成课堂气氛沉闷，学生学习积极性上不来。经过反思和改进，上课变成了一种享受，看到学生们纯真无邪的笑脸是最幸福的事。
没有反思，就没有成长。在不到一年的执教过程中，我越来越真切的感觉到，人性话的课堂督促制度非常重要。尽管如此，需要改进的地方仍旧存在，除了以上这些经验教训之外，在执教过程中，依旧存在着很多困惑，借此机会，希望能够和各位前辈共同探讨：
1.如何调动基础不太好的同学的学习积极性？
2.如何能够一直保持学生们高涨的学习热情？
希望各位前辈不吝赐教。我的发表完了，谢谢大家。
