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构建艺术类院校研究生外语立体化教学模式的新思路
韩荣
随着世界政治、经济全球化进程地不断加快，中国与世界各国之间的政治、经济、文化交往日益频繁，社会迫切需要既精通外语又懂专业的复合型人才。教育部为了适应国际化趋势的需要正通过教学思想、教学模式和评价体系三个方面的调整和改革，逐步建立面向世界、适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的外语教学体系。立足于教育国际化，全国各大高等院校正在积极贯彻教育部的教育方针，进行外语教学与管理方面的改革，力求全面提高大学生的外语综合应用能力。研究生外语教学也不甘示弱，积极开展各项探索与实践，力求实现新的突破。
艺术类院校的研究生外语教学，既存在上述问题，又有一个共性之外的特殊性问题，就是艺术类院校的外语教学改革，既要适应社会经济发展和高等教育改革需求，按照创新性教育、个性教育等新的教育理念开展更能提高学生综合应用能力的教学模式改革，同时还要针对艺术类院校人才培养的特殊性要求，进行教学相应、人事相宜，富有特色和实效的外语教学模式的改革。构建艺术类院校研究生外语的立体化、个性化综合教学模式就显得尤为重要，它能促进学生切实做到主动地、创造性地学习, 培养他们具有较为扎实的外语语言基础和较强的外语综合应用能力，以适应现代化国际社会的要求。
外语立体化教学模式是以建构主义和张正东教授1995年提出外语立体化教学法为基础的，它是指在教学中对教材内容、教学方法、教学空间进行全方位整体设计，有效发挥教师的主导作用，充分实现学生在情感、认知等多个方面的自主构建（李建红《多元视角下的大学英语教育研究》）。那么在艺术类院校如何建构立体化教学模式呢？首先应该从艺术类院校学生的客观实际出发，利用信息技术下的现代化教学手段改进教学环境：强调语言学习情境、环境和各种信息资源对学习效果的重要性；坚持以学生为中心的教育理念--强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；充分发挥教师的管理、组织和协调能力；整体优化课堂结构；注重中西文化教学；把学科教学与外语教学相结合；实施多样、科学的教学评价体系，以提高学生的自主学习能力和语言的综合运用能力，从而全面提高学生的综合素质。具体的探索应该从以下几个方面展开。
一、教学观念的更新
从艺术类院校研究生的特点出发，他们由于较为扎实的艺术专业造诣，会具有独特的语言学习天赋和潜力，又由于活泼外向的个性特征，更容易接近和进入外语语言学习的新领地，这是他们学习外语的优势;但是，学生对外语学习普遍重视不够，学习习惯差、外语基础薄弱等不足导致外语水平整体偏低。艺术类院校与综合类院校学生的不同特点，要求艺术类院校的研究生外语教学改革，必须遵循因材施教的原则,实施策划不同、侧重不同的改革方案，探求不同的人才培养规律。
这就要求改变以往以教师为中心的教学观念, 坚持以学生为中心的教育理念，从艺术类院校学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将他们从被动的外语学习接受者的地位中解放出来，而成为学习的主动探究者、建构者。他们将不再仅仅通过教师的讲授学习，而是要根据自己的学习兴趣和需要确立自己学习任务和方法，真正成为学习的主体，这适合艺术类学生个性的发展。教师的职责也转变为课堂教学的管理者,学生学习的指导者，学生活动的参与者。教师要充分发挥艺术类学生活泼外向的个性特点, 激发他们的学习热情,尽可能做到师生互动、鼓励学生之间的互动、合作学习，这样才能增强学生的学习兴趣，发挥学生学习的主人翁意识，加强学生自主学习能力的培养。
二、课程设置的合理化、人性化
课程设置应充分考虑艺术类学生的特点，兼顾语言知识的学习、注重语言技能和语言应用能力的培养；加强目的语文化与母语文化（中西文化）的学习，培养学生的民族自豪感和文化平等交流意识，正确理解文化差异和文化冲突，正确认识语言、文化的多元化，教育学生要有博大的胸怀，善待、宽容不同的语言、文化；把外语学习和学科学习结合起来，学以致用，增强外语学习的实用性和有效性；必修课与选修课有机地结合起来，必修课程主要侧重于学生的语言技能与综合运用能力培养，选修课程主要侧重于学生语言文化、学科课程的学习，还有专业书籍阅读和写作能力的培养；课堂教学与课外活动有机结合，针对学生的能力倾向和兴趣特点，寓教于乐，教与学相结合，实行“网络学习+课堂教学+第二课堂”的课程设置体系；教师还可根据艺术类学生的外语水平和专业特点建立分级、分专业的课程体系。总之，通过建立一个合理、人性化的研究生外语课程体系，为培养艺术类复合型人才提供基本的条件。
三、教学内容的针对性、实用性，对于外语基础相对比较薄弱的艺术类研究生来说，一定要注重外语教学内容的针对性，专业性、趣味性与实用性。要把语言的学习与内容的学习结合起来，不但用外语讲授外语，而且用外语讲授中西文化和学科知识，外语不仅是学习的内容，而且是学习的工具，这种融合语言和内容的教学符合国际外语教学的的发展趋势（迟延萍、朱晓艳《论现代外语教学新趋势：语言与内容融合教学》）。中西文化的学习，使学生了解了文化差异造成了语言表达习惯的不同，从而培养学生具有多元文化的意识，正确理解文化背景，提高语言交际能力。学科内容的学习不仅充实了语言教学的学习内容，提高了学生的学习兴趣，而且使他们掌握了生活外语和学术外语的表达，从而改变了艺术类学生普遍不重视外语，认为外语学习无用的倾向，增强了他们学习的主动性，为以后的日常交际、专业学习和工作打下了坚实的基础。鉴于艺术类学生的英语水平情况，中西文化及学科外语教材的选择极为重要,不仅要语言规范难易适中,符合艺术类学生外语学习规律,而且还要注意引进先进的多媒体和电子教材，构建立体化的教材体系，这样才能增强学生学习外语的积极性和热情,达到事半功倍的效果。
四、教学方法的多样化、教学手段的现代化
根据艺术类研究生的学习外语的特点、方法、习惯和不同的课程内容，实施行之有效的教学方法，启发学生的思维，活跃课堂气氛。可以把多种教学方法有机的结合起来，例如情景教学法、交际教学法、视听教学法、任务教学法等等。并根据实践需要，不断改进教学方法，把理论与实践相结合，根据学生的学习心理、学习规律，了解学生的情感和需求，运用不同的教学方法，建立轻松和谐的课堂气氛，开展个性化教学，进而使学生在学习语言的同时掌握有效的学习方法和学习策略。
现代外语教学改变了传统单一的教学手段，借助现代信息技术，以多媒体、计算机、网络、教学软件、幻灯片等多种教学手段，使外语教学朝着个性化的、不受时间和地点限制的、主动式学习方向发展，这符合艺术类研究生喜欢宽松随意的学习环境，而且现代教学手段克服了以往缺少语言环境的弊端, 提供了地道的外语材料，标准的语音、语调以及各种现场真实的语言场景，使学生有身临其境之感，这适合艺术类学生感性、喜欢创新的特点，容易调动他们学习的积极性。因此注重教学手段的现代化、多样性，更能激发艺术类学生学习主动性和能动性。
五、综合考评的多样性和科学性
全球化的发展趋势，使得外语学习更多的是注重语言技能的掌握和综合运用能力的培养，而非纯语言知识的学习。研究生外语教学也非基础阶段的教学，（尽管艺术类研究生外语基础相对薄弱，那也是语言知识的巩固和加强问题），因此考评在注重语言综合能力考核的同时，把语言测试与中西文化以及专业的阅读、写作有机的结合起来，这不仅促进了学生的跨文化意识和跨文化的交际能力，而且促进了学生专业课的学习，改变了艺术类学生普遍轻视外语学习的倾向。考试方式多种多样:考试与考查相结合；把听、说、读、写、译五个方面的考核结合起来；把论文写作、专业阅读、翻译等科目的考评结合起来,有些科目还可提交论文,例如翻译、阅读和写作，把学校考评、学生自我考评和学生间的考评结合起来，以便教师及时了解课程设计、教材使用、教学内容以及学生的学习所存在的问题，及时进行解决，提高教学效果。教师不仅要重视学生学习的结果，更应该注重学生的学习过程，注重学生学习过程中的发展和变化。外语学习是艺术类研究生的弱项，教师应该帮助学生认识自我，建立自信，促进每个学生在已有的水平上的提高。对于学生在考评中的不足和进步教师要及时给予人性化的评价，增强学生外语学习的信心从而提高学习效果。
六、师资队伍建设
构建立体化教学模式除了上述因素外，另外一个至关重要的是外语教师的素质问题。外语教学过程实际上是教师不断决策的过程，因此师资队伍的建设是一个不容忽视的问题，它决定着立体化教学模式构建成败的关键。
而立体化教学模式又对外语教师提出了更高的要求：它不仅要求教师具有较高的外语专业知识，而且要有较高的理论素养：即懂得现代外语学习理论、语言学、二语习得理论、外语教育心理学、艺术类学科知识、课程理论等相关学科的知识。还要有教学能力：也就是要有语言表达能力；为了使教学生动、形象，要有一定的表演能力；教师是课堂教学的决策者和组织者，因此要有课堂教学设计与组织的能力；还要有运用现代教育技术手段；以及指导学生学习的能力。除此之外，一名合格的外语教师还要有以下几个方面的科研能力：首先是转变教学观念，探索新的教学方法的能力；其次是掌握外语课程标准，具有教材分析的能力；还要有教育调查与教学评价的能力，能够用客观、全面、发展的意识评价学生的学业的能力；还有研究开发课程资源的能力，也就是说教师要认识到学生不仅是教育的对象，而且是最重要的资源，要充分开发和利用学生的经验、兴趣和差异等资源，具有整合课程资源的能力，特别是能够运用现代教育技术资质语言教学活动；最后还要有教学反思的能力，教学反思促进了教师的专业成长（百度文库《英语教师素质要求》。
鉴于立体化教学模式对教师素质的较高要求，师资队伍的建设不容忽视。教育部高等教育司也在《大学英语课程教学基本要求》中，对本科教学的师资建设提出了要求：“学校应建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍，加强对教师的培训和培养工作，鼓励教师围绕教学质量的提高积极开展教学研究。同时，要合理安排教师进行学术休假和进修，以促进他们学术水平的不断提高和教学法的不断改进。”那么研究生外语教学的师资队伍建设更是刻不容缓，提高教师素质是提高教学质量的关键，也是艺术类院校研究生外语课程建设与发展的关键，更是建构立体化教学模式的关键。
外语立体化教学模式不仅要求外语教师具有较高的素质，而且要明确自己的角色定位，还要热爱教育、热爱学生，充分认识到艺术类研究生的特殊性，制定符合实际的人才培养方案，因材施教，构建立体化、多样化的教学模式，开展个性化教学，才能达到外语教学的最佳效果，才能利用教育国际化大背景资源，培养出高水平的艺术类复合型人才。
摘要：为了满足国际化社会对艺术类复合型人才的需要，作者提出了构建艺术类院校研究生外语立体化教学模式的设想，并从六个方面进行阐释，强调了艺术类研究生的特殊性，主张建立符合实际的人才培养方案，应材施教，开展立体化、多样化和个性化教学，把外语基础知识的巩固与中西文化的学习与专业外语的掌握结合起来，实现外语教学的最佳效果，培养出高素质的复合型人才。
关键词：艺术类院校 研究生外语 立体化教学模式 复合型人才
Abstract: In order to satisfy the requirement for the compound talents in art due to the globalization the author puts forward the approach to construction of graduate-foreign-language’s three dimensional teaching models in art academies.Based on the illustrations from six perspectives, the specific characteristics in art major are emphasized to establish the suitable talent training program, carry out the principle of teaching students in accordance with their aptitude, conduct the instruction of the three dimensional, diversified and individualized so as to reach the best effect and cultivate the high quality talent.A study on Construction of Graduate-Foreign-Language’s Three Dimensional Teaching Model in Art Academies
Key words：art academies foreign languages for graduates three dimensional teaching models compound talent 参考文献：
1、迟延萍、朱晓艳《论现代外语教学新趋势：语言与内容融合教学》 前沿 2010年第十四期
2、李建红《多元视角下的大学英语教育研究》上海交通大学出版社 20113、教育部高等教育司《大学英语课程教学基本要求》上海外语教育出版社 20044、Divid Nunan《英语教学的革命：一部全新的语言教学方法用书》俞婷、雷锋莲、黄晓鹤译 兰州大学出版社
5、韩荣《艺术类院校英语教学改革浅议》咸阳师范学院学报2005 韩荣（1969—）：女，陕西西安人，西安美术学院教师，副教授，英语硕士，研究方向：应用语言学和外语教学
通讯地址：西安美术学院含光路南段100号电话：***
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