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发挥语文教学育人的优势
浙江省永康市明珠学校吕惠平
摘要: 语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学要求在教书的同时,还要注重育人。要深入备课,挖掘德育教育素材.利用电化教学手段,创设情境,让学生受到情感感染。抓住课文中关键的字、词、句分析,反复品味“道”之所在。加强朗读,以读传情悟道。通过人物形象的分析,渗透德育教育。在课外应结合学生的思想实际开展语文活动，加强学生思想素质教育。内外结合，在语文教学中渗透思想道德教育。注重暗示、陶冶的外部因素，在语文教学中，潜移默化的渗透思想道德教育。在感悟与体验中催化情感，激发内部因素，使思想道德教育融合、渗透于教学中。
关键词：教书育人广阔天地途径前景优势
新课程标准指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”所以我们语文教师应该充分利用语文教学阵地，积极探索语文教学育人的科学规律。
一、语文教学内容为我们提供了教书育人的广阔天地
我们说语文教学在教书育人方面比其他学科更具优势，这是由语文教学的内容所决定的。语文属于社会科学，许多课文本身就具有强烈的政治性、思想性、教育性。这就为我们提供了教书育人的广阔天地。
人教版初中语文教材共有169篇课文。除去那些本身具有十分明显的政治倾向的议论文（包括杂文）以外，其他许多篇目，也是我们教书又育人的极好教材。只要粗略地分析一下教材，就可以发现，它至少可从下列方面，为我们提供了丰富的、生动的内容。
第一、宣扬爱国主义和歌颂爱国英雄人物，激发学生的爱国激情。像《黄河颂》、《最后一课》、《我爱这土地》、《过零丁洋》、《土地的誓言》、《祖国啊，我亲爱的祖国》、《我用残损的手掌》、《黑人谈河流》„„这些古今中外的作品，蕴涵着深沉而炽热的爱国情感，闪烁着爱国主义的光辉，能深深地打动人心。在讲授这些作品的同时，进行爱国主义教育，它所收到的效果是其他学科难以比拟的。
第二、描绘祖国的名胜风光，壮丽山川，给学生以美的教育，美的熏陶，陶冶学生美的情操。像《三峡》、《春》、《济南的冬天》、《秋天》、《星星变奏曲》、《夜》和不少古代诗歌等，这些作品，语言美，意境美，渗透着作者对大自然、对祖国河山的深情。在引导学生领略大自然美的风光的同时，对学生进行审美教育、爱国主义教育，这正是语文教学在育人方面的优势。
第三、反映我过古代和现代物质文明和精神文明的杰出成就，赞颂古今有杰出贡献的优秀人物，激发学生的民族自尊心和民族自豪感。像《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《安塞腰鼓》、《口技》、《云南的歌会》、《传世奇人》、《邓稼先》等。这些文章或介绍我国名胜古迹和民间文化，或赞扬有杰出贡献的优秀人物，它告诉我们，中华民族在人类历史发展中作出过重要的贡献，今天，我们应该奋发图强，赶上发展的潮流，为人类作出更大的贡献。
第四、体现正义战争的威力和非正义战争的罪恶，教育学生记住历史，珍惜和平，为国家的富强和人民的富裕而勤奋学习。像《芦花荡》、《蜡烛》、《新闻两则》、《亲爱的爸爸妈妈》、《土地的誓言》、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》等。正是由于无数革命先辈抛头颅、洒热血，前仆后继，英勇斗争，一唱雄鸡天下白，才换来我们今天的幸福生活。这些文章的潜移默化作用比那种一般性的忆苦思甜来得更有力量，在育人上会收到更好的效果。
第五、表现人与人之间和谐关系，营造爱的氛围，让学生感受到一份份浓浓的情。像《阿长与〈山海经〉》、《背影》、《散步》、《台阶》、《老王》、《金色花》、《信客》、《我的母亲》等。这些作品让学生真切地体会到生活中的真、善、美，体会到做人的真谛，无形中教会了学生做人的道理。
第六、记录成长的足迹，展示成长的历程。像《丑小鸭》、《爸爸的花儿落了》、《孤独之旅》、《心声》、《伤仲永》、《致女儿的信》等。这些文章，让学生正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，让他们学会如何面对生活、面对挑战，从中受到启发，得到启示。
第七、抒写人生感悟，追求美好人生。描写生命，讴歌生命。像《谈理想》、《谈生命》、《那树》、《人生》、《伟大的悲剧》、《紫藤萝瀑布》、《在山那边》、《登上地球之巅》等。这些文章将引导你体味人生，关爱生命，开阔视野，培养审美趣味。
第八、探索自然的奥秘，与自然中的万物和谐相处，保护生态环境。这类作品在教材中占有不少篇幅。像《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《大自然的语言》、《看云识天气》、《化石吟》、《猫》、《华南虎》、《马》等。阅读这些文章，不仅可以培养学生热爱大自然的情感，还可以引发学生对人与自然关系的思考，从而培养他们科学理性精神和人文关怀精神。
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以上只不过是对人教版初中语文教材的一些粗略归类，还有不少作品，从不同的角度给学生带来各种有益的启示。
总之，语文教学内容为我们提供了育人的广阔天地，作为语文教师应该在这广阔天地中大有作为，培养出符合时代要求的新人。
二、语文教学过程为我们开辟了教书育人的多种途径
语文教学在育人上的优势不仅表现在教学有丰富的内容，为我们提供了育人的广阔天地，而且还表现在语文教学的具体过程中，给我们开辟了多种育人的途径。我们可以利用语文教学本身的特点，运用多种手段，发挥其育人的优势。
文学作品的形象分析，这是语文特有的教学过程。文学形象的典型意义和审美教育作用，是文学作品本身具有的教育功能。语文教学过程中的形象分析，就是我们利用文学形象育人的途径。从诸葛亮身上我们看到了他那卓越的政治军事才能，更看到了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的一片忠心；从润土身上我们可以了解到旧社会对农民从肉体到精神的重重迫害；从邓稼先身上我们看到了他那伟大的抱负和精忠报国的感人精神„„形象分析，既是语文教学的具体过程，也是我们育人的重要手段。
创设氛围，动之以情，引起学生情感的共鸣，充分发挥情感教育的作用。语文课本是由文情并茂的文章组成的，“缀文者情动而辞发”，“观文者披文以入情”，语文教学本身的特点，决定了它比别的学科更重情感。以情动人，引起情感共鸣，在教学中用情感育人，这正是语文优于其他学科的地方。像韩麦尔先生在上“最后一课”结束时写下“法兰西万岁”的大字，端木蕻良在《土地的誓言》中用火一样炽热的语言表达饱满、深沉的爱国热情，高尔基在《海燕》一文中热情地呼唤革命风暴的到来„„在讲授这些内容时，教师运用多媒体创设和形成或悲怆、或凄凉、或激昂、或深沉的一种课堂气氛，让学生沉浸在这种气氛之中，或同情主人公的命运，或钦佩主人公的精神，通过移情作用，以迂回曲折的方式震撼学生的内心世界，激荡热情，诱发心灵，启迪理性，使学生受到教育。
把阅读和写作相结合，做到阅读、写作、思想教育一体化，在阅读和写作的过程中育人。阅读和写作教学结合，这是语文教学常用的一种方式，可以收到较好的思想教育效果。学习《丑小鸭》，让学生写读后感；学习《亲爱的爸爸妈妈》，让学生写一则评论；学习《岳阳楼记》，让学生写对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句名言的感想；看了电影《阿甘正传》、《可可西里》等让学生写观后感„„诸如此类的例子还有很多，这种结合，既加深学生对课文内容的理解，又丰富了学生的写作内容，解决学生写作的“无米之炊”的问题，一
举两得。这确实是语文教学育人的有效途径。
三、语文教学改革为我们展现了教书育人的美好前景
新时期教育改革，为我们提出了新的人才培养目标。培养新时期所需要的人才,这也是语文教学改革的奋斗目标，要培养新的人才，单单只是给他们传授知识，这是远远不够的。语文教学改革应在教书和育人上下功夫。这既是一种挑战，也为我们展现了美好的前景。
语文教学改革的深入，使第二课堂活动开展得更加活跃。第二课堂活动的开展，使语文教学的教书育人具有更大的灵活性，同时也显示出育人的重要性。第二课堂活动的开展，学生的阅读面更广了。指导学生正确地、有选择地进行课外阅读，既增长知识，又陶冶情操，是语文教师的一项重要责任。语文教师可以抓住这一有利时机，尽到我们育人的责任。在指导课外阅读时，我就给学生开了一系列书目，建议学生订阅一些刊物，并举行“如何进行课外阅读”的讲座和文学作品介绍讲座，引导学生正确开展课外阅读。第二课堂活动的开展，各种小文学社团如雨后春笋般涌现，学生自办的小报也多起来。各种讨论会，演讲比赛，朗读比赛等也在课外活动中进行。在这些活动中，有知识的探讨，有思想的交流，有理想的追求，有对人生、社会的评价„„语文教师的正确引导，为他们理想的航船升起风帆。教师以平等的身份参加讨论，把育人的春雨及时地洒入他们的心田。
语文学习的特殊性，还表现在它的学习形式是开放式的而不是封闭式的，语文学习不单是宥于课堂语文水平的提高往往得益于课外，得益于生活。随着改革开放的深入，随着语文课堂的逐步扩大，学生接触网络文化和影视文化的机会越来越多，这对提高学生的语文水平、文化素养无疑是大有好处的。但是这些东西有精华也有糟粕，这就需要我们培养学生的认识鉴别能力，这个指导学生认识鉴别，提高他们辨别是非能力的过程，就是一个育人的过程。因此，外国文学作品的分析鉴赏，外国影视的评价讨论，指导学生正确对待港台小说，指导学生正确对待网络文化，教育学生抵制各种错误潮流的影响侵蚀„„这都是新形势发展对语文教师提出的新的任务，也是新时期要求语文教师完成的职责。语文教师一定要充分利用语文教学的阵地，发挥语文教学育人的优势，完成新的历史时期教书育人的光荣任务。
