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学校管理学第二次作业
姓名：徐小琴
学号：
班级：
教师：邹敏老师
时间：
教本
年11月
日
14371401***满足教师需求 增强职业认同
-----从马斯洛需要层次理论谈农村青年教师的管理
一、农村青年教师的界定
青年教师：我们查阅有关文献发现对青年年龄的概念没有完整和统一的界定。联合国教科文组织的界定是14-34岁为青年人口（1982年），世界卫生组织的界定是14-44岁为青年人口（1992年），联合国人口基金的界定是14-24岁为青年人口（1998年）。我国有关部门的界定也不相同：国家统计局的界定是15-34岁为青年人口（人口普查），共青团的界定是14-28岁为青年人口（《团章》），青联的相关界定是18-40岁为青年人口（《青联章程》）。本文将农村青年教师界定为40周岁以下的农村教师群体。
二、马斯洛需要层次理论分析农村青年教师
美国犹太裔人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》一书中提出的需要层次论，将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。底部的四种需要（生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要）可称为缺乏型需要，只有在满足了这些需要个体才能感到基本上舒适。顶部的需要（自我实现需要）可称之为成长型需要，因为它们主要是为了个体的成长与发展。
（一）生理需求
这是人类维持自身生存的最基本要求，包括对以下事物的需求： 呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性，如果这些需要（除性以外）任何一项得不到满足，人类个人的生理机能就无法正常运转。换而言之，人类的生命就会因此受到威胁。在这个意义上说，生理需要是推动人们行动最首要的动力。
例如刚毕业的大学生，他们都面临着找工作的难题，很显然，在城市找工作比在农村找工作难得多，很多人为了满足自己的生存需求，即为了养活自己，他们不得已降低自己的职业期待，而选择做一名农村教师（少数人除外）来获取。在这样的情况下，农村青年教师的职业认同在一开始就比较低，他们的对职业的认同可能仅仅来自养活自己的薪水。
（二）安全需要
这是人类要求对以下事物的需求：人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全。马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。
在追求升学率的大背景下，教师和学校都将考试成绩作为竞争的砝码。家长和社会对教师殷切的期盼都给农村青年教师带来巨大压力。除此之外，很多农村学校的孩子都是留守儿童，老师对他们的影响可能会产生更加重大的影响，老师可能会担心孩子们的生命安全和心理健康等，那么老师的安全感也会降低。如果是一名没有得到家人支持的教师，那么他的安全感可能会更低。
（三）社交需要
这一层次包括对以下事物的需求：友情、爱情、性亲密、人人都希望得到相互的关系和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。
与城市相比，农村地区相对闭塞，交通不便，甚至有些地方连通讯都有困难。而现在的农村青年教师绝大部分都是在城市里生活过或者在城市里读过书的人，再让他们在农村教书，与自己的亲人、朋友联系大大减少，接触异性的机会也减少，那么他们谈恋爱就会变得十分困难。以上种种都使得农村青年教师的社交需求得不到满足。
（四）尊重需要
该层次包括对以下事物的需求： 自我尊重、信心、成就、对他人尊重、被他人尊重。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。
同为一个班的同学，如果大部分人都留在了城市里，只有你一个人不得不去农村教书，那么别人可能会歧视你，你自己也可能丧失信心，内外部尊重都得不到满足。
（五）自我实现需要
该层次包括对以下事物的需求： 道德、创造力、自觉性、问题解决能力、公正度、接受现实能力，这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。
农村地区条件落后，甚至生源也相对较差（很多成绩较好的或者家庭条件较好的生源流失到城市），教师整体水平较差，在这样的环境中工作和生活，个人的才华难以展示，抱负难以实现，教师会觉得自己怀才不遇，不能实现自己的价值。
三、满足教师需求 增强职业认同
对农村青年教师的管理需要对症下药。
（一）提高农村青年教师的薪资待遇
农村条件本来就艰苦一些，应提高教师的经济水平，不能总在社会价值高上做文章，为农村教师提供“越艰苦待遇越高”的差别化补助，编制、职称政策向乡村倾斜，加强农村教师的社会保障，对不在编制内的教师给予编制。
（二）缓解青年教师的工作压力 首先，教育管理部门要为教师减压。教育管理部门，从一定程度上说是教师压力的主要源头，因此在策划活动、课改推行或各项教育规章制度制订时要慎重对待，思虑周全，尽量考虑到因此而引起的矛盾。教育部门杜绝一些毫无意义的形式化的检查，以便学校和教师都能把更多的精力投注到实实在在教育教学中。
其次，社会要为教师减压。社会对教师的工作不能仅仅起到监督的作用，更重要的应该是支持和配合，这样会在一定程度上缓解教师的工作压力。
（三）实行农村与城市教师轮岗制
教师轮岗制不仅能够推动教育均衡化，也能推动城市教师与农村教师享受资源的均衡化。鼓励城镇教师“下农村”，腾出“空位”给农村教师，实现资源共享，也可以在一定程度上满足农村青年教师的社交需求。
（四）为农村青年教师颁发荣誉证书
每年教师节为在乡村学校从教3年以上的教师颁发荣誉证书（标明从教时长）。为
（五）为农村青年教师提供自我实现的机会
赞赏每位农青年教师的特长和优势，加强对农村青年教师的培训，鼓励他们多多参加各种技能比赛。鼓励师师团结合作，资源共享，就能共同进步。在这样和谐、民主的学术教研氛围非常有利于农青年教师的健康成长，有利于他们的自我实现。
