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青春期的逆反心理与行为研究
班级：高一（4）班
组长：高进
组员：张珊珊．徐鸿惠．何嘉欢．姚保全．云梓明
指导老师：麦贝吉
一、背景（研究现状）
定义：“逆反心理及行为”？（出自哪？）
定义：“逆反心理”一词，最早是山东李春波在1986年撰文提出的，文章题目是《人们对思想政治工作产生逆反心理的原因》，该文最初发表在1986年4月8日山东省委宣传部内部半月刊《宣传通讯》第7期上；同年山东省社会科学院《学习月刊》全文转载，山东人民广播电台全文广播，红旗杂志社内部刊物《理论交流》摘要转载。当时，词典中没有“逆反心理”这个词条，直到1997年的《现代汉语词典》修订版才仅有“逆反”这个词条，但仍没有“逆反心理”这个词条。李春波的文章在当时对“逆反心理”所作的定义是——逆反心理，或称逆向心理，是人们在受过去某种事物的刺激所积累起来的经验的影响下，对某种事物产生的一种否定性的心理趋势和行为倾向。
①随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束，而同时渐渐地出现了叛逆行为„„
②根据专业的分析研究，具有厌学、辍学、休学、叛逆、网瘾、暴力倾向等行为特征的青少年称之为“困惑青少年”，其中超过90%的“困惑青少年”集中在13岁至16岁这个年龄段，其中又以13岁至15岁为最多。调查显示，“困惑青少年”呈低龄化与扩大化趋势。这里的“困惑青少年”是否等同本研究中的逆反心理及行为？（要解说明白）其突出表现为：一是“网瘾”现象。98%的青少年沉迷网络游戏，由此引发的各种偷盗行为已成为当前青少年违法犯罪的主要类型。二是 “与父母沟通困难”现象。占叛逆青少年56%。三是“早恋”现象。占叛逆青少年的27%(这仅仅是家长所了解到的数据)。四是“叛逆”现象。48%的青少年具有“叛逆”行为。其中，最常见的是“离家出走”。五是“暴力倾向”时有发生。其中，对父母的暴力行为占32%，与社会青年的暴力冲突占16%，由于个人个性造成暴力侵害的占21%。
调查中，离异、单亲、再婚家庭的“困惑青少年”占57%，父母关系不和睦导致的占到了14%，父母中一人外出打工的留守家庭占20%，对孩子过分溺爱导致的占63%。同时，乡村以及城乡接合部留守家庭的孩子也呈现上升趋势。
二、研究目的.意义
（一）对青春期叛逆的正确认识
叛逆心理是青少年成长发育过程中的一个必然现象，也是青春期的心理特征。青少年随着自己知识面不断拓宽，认知能力、自我生活能力不断提高，自我意识也不断增强，要求自立自主、独立处理问题的心情也就更加迫切。要求独立本身并不是坏事，但要有
一个度，超过了限度，就是任性了。这样不仅不利于身心健康，也不利于人与人之间的交往。严重的叛逆心理，还会养成霸道的不良习气，看谁都不顺眼，最终使自己孤立，甚至会导致暴力侵害事件的发生。所以，一定要克服叛逆心理。（这只是意义，还缺乏本研究的目的）目的：通过„„（手段），达到„„的成效
（二）青少年到底为什么会叛逆
（成因≠目的、意义，可以在“研究现状”里出现）
1.家庭因素
①父母个性中如果有倔犟、暴躁、激惹、执拗等因素，由于遗传影响，孩子在青春期所表现出来的逆反情绪往往也比较强烈。
②不和谐的、缺乏沟通的家庭教养模式更是青春期逆反情绪膨胀的关键因素。对独生子女教育不当造成的后遗症，如任性、自私、不善交际、缺乏集体合作精神等不良习性，不但易使青春期的孩子诱发心理疾病，还会使一些个别孩子产生暴力倾向和行为。
2.社会因素
①学习不适应：大部分青春期的学生都曾感到过学习的压力，如果不学会释放压力，精神就会长期处于高度紧张的状态下，极可能导致情绪易激惹出现。在中高考的重压之下，学生成了应试机器，其他的各种需要都被压抑到最低点，知识的增长伴随着的是人格塑造的缺陷与心理适应能力的欠缺。
②人际关系不协调：在学生生活中比较集中遇到的问题是人际关系问题。许多同学不知怎样更好地与同学相处，多数独生子女处理问题的方法、性格、甚至语言都有差别，有时因为一点小事就会发生冲突；有的学生由于处于情绪敏感期，往往把小事夸大，多疑、猜忌、胡思乱想，造成人际关系紧张。
③情感上的心理躁动
此外，生理疾患、经济压力、家庭变故以及周边生活环境等诸多因素，也是主要原因。
3、成长因素
①孩子的青春期与母亲的更年期的不期而遇，处理不好往往针锋相对，水火不容。②父母总是“附有条件”的爱孩子。
（三）青春期叛逆的常见极端表现
(表现≠目的、意义，可以在“研究现状”里出现）
1、焦虑
2、孤僻
3、犹豫
4、暴躁
5、郁闷
6、怨恨
7、猜忌
8、说谎:极端行为反应上：一般容易出现早恋、自虐、出走。
情感反应上：一般有外显和内隐两种方式，外显如摔东西、损物等，内隐如冷滞、呆板、漠不关心等。
（四）极端逆反情绪处理不当可能引发的危害（放入研究意义中）
1、引发躯体疾病：如近几年咨询中常见的无器质性病变的抽气、耸肩等等
2、出现心理障碍：如强迫症、抑郁症、焦虑症、电脑综合症、3、也可能导致精神障碍
（五）解决青春期叛逆的方法（主要从学生、家长及学校中哪个角度？）①正确的认识是解决问题的思想基础
中学生逆反心理的产生是比较普遍的现象，老师和家长应面对现实，应正确地引导其向创造性思维的方向转化和发展。首先，要大胆运用逆向思维，通过逆向论证.提高中学生对错误思想的鉴别能力；其次，改变教育方式，运用辩证思维。
②学校要优化教育手段，讲究教育艺术
学校要主动更新教育观念，以“人”为本；提高教师自身素养，减少教育失误，提高教育质量和实效；改进教育学方法，建立以学生心理经验为基础、与教材逻辑经验紧密融合的教育教学方法；注重学生个性体验和情感需求，形成适应学生心身实际，充满情趣的新教育；创建优良的校园文化，发挥校园文化教育的熏陶性、潜在性特征，减少学生自我统一性与学校教育情景的直接、剧烈冲突的发生。
③教师要注重自身形象的塑造，勇于自责
学生产生逆反心理的最直接的客观因素就是教师教育方法的失当，违背了学生的心理规律。因此，教师一定要勇于承担责任，直面自己的失当，并及时查找原因，改进方法。最后，加强师生间情感的交流，用教育者真诚的爱去感染与激励学生，特别是对于学习落后、思想和行为偏傲的学生，决不能讽刺挖苦甚至粗暴对待，而要用火热的心去亲近和温暖他们，打开他们情感的闸门。唯有当学生与教师的感情融洽、思想沟通的时候，教师的教育才会起到应有的作用，才会从根本上消除学生的抵触和“逆反”心理。总之，中学生逆反心理的产生，有其主观和客观原因，作为教育者，我们要冷静对待，努力寻求解决的正确方法，引导学生自觉接受教育，使他们健康地成长为社会主义现代化建设的有用人才。
三、研究对象
本研究以珠海市高中生的逆反心理及行为为主要对象，重点对于„„范围的学生出现的„„现象进行综述性研究
四、研究假设（即：实施方案、进度、分工）思路：
调查本研究对象逆反心理与行为的主要表现，对结果进行数据分析
研究逆反心理与行为的主要成因
探讨逆反心理与行为的干预方法
不良的性格有许多种，每一种性格的形成都与其他性格特征相互联系，孤僻可能与狭隘相伴，怯懦又以自卑为伍，而性格的自我完善水平又标志了一个人的心理成熟水平，完善性格是一个人终身的课题，生命的质量最终也是以性格完美的程度来衡量的。因此调节、培养和塑造学生的性格，应考虑到学生的性格结构。由于青春期的学生易冲动，做事缺乏周密性的思考，不记后果，情绪、性格也处在不稳定阶段，因此我们要引导学生培养良好的性格，为他们指引一条正确的人生之路。
（1）、读书明理，增强自我完善的方向性
英国哲学家培根说：“读书在于造成完全的人格„„读书足以怡情，足以博采，足以长才„„读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑、修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”而且书中对各种人物的介绍和评价可以作为做人的尺子和镜子，给我们提供各种各样的榜样和范例，从中可以使学生学到许多做人的道理，逐步形成一个比较理想的人格模式，这就是对自己性格塑造的一种追求，也是自我完善的一种理想目标。有了这样的一套理想目标，自我完善才有了明确的方向。
（2）、加强自我修养的自觉性
凡事不要总赖于别人的监督，不要因为别人不在场而去放纵自己
（3）、实践锻炼、磨练性格
爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要„„智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”可见性格对我们影响有多大，因此主动争取各种锻炼机会，丰富自己的经历，在实践中去磨练自己，这样才能攀上理想人格的峰顶。
五、预计研究成果（即：进度）
