幼儿园主题活动中渗透民族文化教育的探索由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园探索主题活动”。
浅谈幼儿园主题活动中民族文化教育内容的渗透
七色花幼儿园
姜利勤
中华民族已有五千年的辉煌灿烂的文明史，民族文化作为其中的重要组成部分，是极其珍贵的瑰宝。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“教育必须反映本民族的精神、传统和特点，一个民族如果没有民族性，就等于一个没有灵魂的身体。”新《纲要》中也指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，从而培养幼儿爱家乡、爱民族、爱国家的美好情感。”由此可见，重视幼儿民族文化教育，就是健全幼儿的思想，民族文化教育需要从小抓起。
在这一思想的倡导下，结合二期课改的精神，我园尝试在主题活动中渗透民族文化教育内容的探索，旨在将优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的具有民族特点的内容，对幼儿进行秉承中华民族传统文化的教育，努力实现在幼儿的心灵中埋藏中华民族精神的种子，激发他们热爱祖国，感受和表现祖国民族文化的情感。
《纲要》指出：“学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。”在实施新课程、新教材的过程中，如何转化和构建园本课程是关键，而创造性地把握、运用民族文化教育内容与主题活动相结合、相渗透，是我们一开始就思考的问题。鉴于此，我们在主题活动中渗透民族文化教育内容时，始终贯彻和体现二期课改的先进理念，寻找最佳渗透点，体现课程园本化，具体体现在：
一、结合主题，创设富有民族文化特色的环境
主题教育非常注重环境的创设，环境是幼儿的第三任老师。辛帝纳曾说过：“虽然人生和遗传有关，但是环境更能改变生活。”由此可知，良好的环境对幼儿的身心发展起着不可忽视的作用，我们在主题活动渗透民族文化教育内容时，首先注重的是必须为幼儿创造一个良好的民族文化教育环境。
首先，我们注重整个幼儿园大环境的创设上体现民族文化教育的特点。如：在幼儿园走廊的空中，我们结合《我是中国人》的主题内容，布置了红、黄两条立体的巨龙，在巨龙的身体上，粘贴着每一位孩子参与制作的鳞片，寓意着龙是中华民族的象征，我们每个人都是龙的传人，同时，两条巨龙还可以分别代表长江和黄河，我们刻意用了红、黄两种对比强烈的传统颜色，体现了“红搭黄，喜洋洋”，这样幼儿园走廊的整个色调稳定统一，明快响亮，热烈激昂，体现了民间艺术的审美情趣。再如：在《京剧脸谱》的主题活动中，我们把孩子制作的京剧脸谱全部布置在幼儿园大厅内，形成了一道蔚为壮观的京剧脸谱背景墙，给幼儿以强烈的民族艺术感染。在开展《好吃的食物》主题活动时，我们在走廊中创设了富有民族气息的“美食街”，提供各种地方著名小吃的实物图片、关于小吃的故事的图片等等，并提供相应的操作材料，如：一次性盘子、小碗、彩纸、彩泥等，让幼儿进行操作，让幼儿在看看、听听、说说、做做中，了解有关传统饮食文化的知识。此外，我们结合幼儿园内各种墙面、楼梯口，我们也因地制宜地进行设计、布置，装饰成民间艺术品欣赏台、民族艺术作品展示区，用来摆放一些彩陶、泥塑等民族工艺品、老师和孩子制作的手工作品，为幼儿提供充分的欣赏、展示的领地。同时还充分利用走廊场地创设民间游戏活动区，为幼儿提供绳子、沙包、毽子、陀螺等有趣的民间玩具，让孩子在趣味横生的游戏中，体会民间游戏给人民带来的欢乐，培养幼儿对民族文化的热爱。
其次，在创设环境时，我们结合主题和民族文化教育的内容，注意把民族文化渗透到各个主题活动区中。如进行“多彩的少数民族”主题时，为了让幼儿了解各民族的名称、服饰，培养幼儿的民族情感，我们在活动室内布置一个小舞台，投放各种少数民族的服装，以及磁带，幼儿可以自编自演，学跳各种民族舞蹈。京剧脸谱不仅能表现京剧的基本特征和戏曲艺术的美，而且能够充分显示色块的对比和对称，《京剧脸谱》主题中，我们不仅张贴京剧脸谱供幼儿欣赏，并在活动区中提供各种材质的脸谱，让幼儿进行创意、构图、涂色练习。
我们还注重体现民族文化的专用活动室创设。在我园的“民族风情屋”中，我们别出心裁地创设了绣坊、纸浆工艺坊、水墨坊、琴韵坊、茶坊、印染坊、棋牌坊等，提供相应的操作材料，既给孩子提供了一个互相交流的空间，同时也为幼儿创设了一个与民族文化互动的环境，有利于继承和发扬优秀的民族文化，潜移默化地影响幼儿，使幼儿从小树立民族自豪感，并激发幼儿不断探索，最大限度发挥具有民族特色的教育环境的育人作用。
二、结合主题，丰富和拓展民族文化教育内容
在幼儿园的新教材中，已经编入了一些相关的民族文化教育的内容，我们在这些内容的基础上进行了丰富和拓展，以发挥民族文化渗透在主题活动中的最大教育价值。
例如：在大班开展的主题活动《我是中国人》中，我们对主题已有的二级主题及相关内容进行了梳理，根据幼儿的认知经验，以人、事、物为主线，对有关民族文化的内容进行调整，进一步增加和丰富了相关的主题内容：我所知道的中华名人（了解古今一些对祖国有重大贡献的人）；多彩的少数民族（知道中国是多民族国家，了解少数民族的风情特点）；民间工艺（知道一些我国闻名于世的代表工艺品，如：剪纸、中国画、泥塑等）；我喜欢的民乐（感受民乐，了解一些常见的民乐器）……
在做《我是中国人》这个主题的同时，我们把原主题中有关“节日”的相关内容剥离，形成一个个独立的主题活动。因为我们考虑到节日本身就是文化的一种表现，具有文化的传承功能，于是我们围绕每个“传统节日”开展主题活动，借助节日活动，让幼儿了解节日的来源和风俗。如：春节、元宵节，通过拜年、吃元宵、做灯、猜灯谜等活动，让孩子知道新年是一年的开始，过新年是团圆的日子、是大家最高兴的日子。中秋节到了，小朋友们一起做月饼、吃月饼、互相赠送节日祝语、一起赏月，并通过一些关于中秋的故事、古诗，感受游子的思乡之情，体验家人团圆的亲情。重阳节，我们引导幼儿了解中华民族传统的爱老尊老的美德，组织活动让孩子为老人们演出、为爷爷奶奶做一件力所能及的家务，培养了孩子关爱老人的情感，也知道自己长大懂事不再麻烦大人，以建立初步的责任感。端午节了。我们让幼儿了解了端午节的来历，知道了爱国诗人屈原的故事，激发幼儿对爱国人士的敬爱之情，萌发幼儿的爱国情感，同时，在包粽子、吃粽子、做“划龙舟”游戏的活动中，让幼儿在欢乐中体验了劳动人民的聪明才智。
又如：在中班《春天来了》的主题活动中，我们增加了“风筝节”的二级主题，我们通过认识欣赏、“大手牵小手——和爸爸妈妈一起做风筝”、“走进春天——亲子放飞风筝、“春在七色花——七色风筝节”等系列综合活动，引导幼儿对“风筝”这一中国传统文化有了初步的了解和喜爱。这样，既丰富拓展了原有主题的内容，又达到了主题内容与民族文化教育内容有机结合渗透的目的。
三、实践中的思考
（一）主题活动中渗透民族文化教育内容，要遵循“以幼儿发展为本”的理念 我们强调民族文化教育应注重面向全体幼儿，遵循幼儿身心发展的客观规律，从民族文化教育和以幼儿发展为本的角度确立目标、内容和方法。要关注幼儿的需要、关注幼儿的个性发展的特点，与幼儿现实生活相联系，关注幼儿的生活经验，以更好的体现生成、体现幼儿的自主性。
（二）主题活动中渗透民族文化教育内容，要注重把握课程的平衡
在把有关民族文化教育内容渗透到主题活动的过程中，老师要尽可能地考虑到学习、运动、游戏、生活课程之间的平衡，而每个主题的侧重点有所不同，在整合课程观的指导下，这需要老师灵活的运用和把握。
