蒙台梭利教育法在区角游戏中运用初探由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“区角游戏的教育目标”。
蒙台梭利教育法在区角游戏中运用初探
摘要：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）第一部分总则第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。《规程》也指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，越来越受到幼儿的喜爱。
著名教育学家蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。关键词：蒙台梭利
区角
游戏
正文：我班在开展区角游戏时，有意识地将区角游戏与蒙台梭利教学相结合，在实践中收获颇多。
一、将日常生活教育中的内容融入到区角游戏中，让孩子们在游戏中轻松愉快地掌握动作技能，并养成良好的生活习惯。
幼儿喜欢动手操作，他们从无意识地抓、握，到有意识地拍、拿、放、摇等，在各种材料的使用中，精炼手指肌肉的灵巧度，并协助手眼协调神经发展„„我们在区角游戏中投放相应的材料，目的在于培养孩子小肌肉的运动，如：在娃娃家炒菜游戏练习幼儿的手腕力量;厨房用品加入了夹子、镊子等训练幼儿手部力量；给小动物喂食游戏中，练习孩子舀的动作；在夹衣夹游戏中发展幼儿的三指抓动作；在穿线板游戏中发展孩子穿孔的动作；还有拧瓶盖、给娃娃穿衣服、撕贴等游戏，不同程度地发展了幼儿拧、折叠、撕贴等的动作。通过各种生活活动的模仿性操作和练习，发展孩子舀、夹、扣、按、穿等精细动作的发展。这样的锻炼，有助于培养幼儿手指动作的协调性与灵巧性。
二、借鉴蒙台梭利教学法的有益经验，注重区角材料摆放所形成的秩序感，强调每一区角中操作材料的摆放都有其固定的“序”。
蒙台梭利讲究“有秩序”，是更进一步地指陈设的顺序，都经过大人考量过小孩的接受程度、需要，使用上以及归还是否能够方便而言。刚开始游戏时，孩子们每次玩完收材料时，玩具材料的摆放都很随意，有时还会把一个区的游戏材料放错到另一个区的游戏柜上。对此，我们我们结合蒙氏教室的“有秩序”，在进区规则的设计上，选择用孩子的照片作为进区卡，把卡用夹子串起来挂在衣架上，一组孩子为一个衣架，有序且有趣。在每个游戏区，我们的玩具柜都做了标志，并在玩具篮上也做上相应的标志。如，小小美工区用不同颜色的圆形，小小巧手娃区用不同颜色的三角形，小小娃娃家中用的实物图片，放餐具的用杯子或碗，放菜的地方柜子和篮子用蔬菜的图片，衣柜里更形象，放衣服的柜子贴上衣服图片，放袜子的贴上袜子图片等等，这样，孩子良好的习惯慢慢养成，对他们来说真是终身受用，这应正了《纲要》中的终身教育的理念。在有序的游戏中养成良好的行为习惯。
三、在“自由”的游戏中形成规则意识。
走进蒙氏教室，经常可以看到幼儿在进行自主活动的场面，或在独自操作学具，或结伴在进行游戏，一切看起来都是那么的井然有序、自由自在，在这样一种愉悦的氛围中，幼儿借助各种学具或游戏使幼儿得到探索的乐趣，幼儿游戏的天性得到充分的满足，学习的潜能得以最大的发挥，个性得到了充分的发展，各方面的能力都得到了良好的锻炼和提高。
角色游戏是幼儿按自己的需要、兴趣和意愿来进行活动，给幼儿提供的是一个自由开放的活动环境和氛围，在不受外显规则约束的角色游戏中，幼儿之间就会产生互相干扰，游戏活动常常无法顺利开展。怎样给孩子们自由,又不放任他们。我们在开展游戏初就引导幼儿进行讨论，确立游戏规则，从而增强规则意识。
例如，在本班幼儿入园之初，由于家庭都比较娇惯，让孩子们形成了一种时刻以自我为中心的心态，什么都只想到自己，尊重他人的意识及集体意识很弱。于是我们培养他们入厕排队、做操排队、喝水排队等，让他们学会约束自己的行为，学会谦让，形成一种礼貌待人、不争抢的习惯。现在，在集体活动中如有需要等待的情况，孩子们就会互相说：“排队，排队”。发现有人不遵守，他们还会指出别人的错误呢！
“娃娃家”游戏是孩子们都热衷的游戏，在游戏中孩子们都喜欢到“娃娃家”去，在“娃娃家”孩子们经常拥挤成堆，都想进区游戏，由于事前已定好了进区规则，后来的孩子只能到其他区游戏。而进入区域的好几位幼儿争着做“厨师”，拥挤的“厨台”都移动了位置。而炒菜的豆豆更是弄得到处都是，甚至有两个人就开始争执并动手打了起来。针对这一现象，游戏结束后，组织孩子们一起讨论：先请幼儿说说今天游戏时发生了什么不开心的事情？再请大家说说玩的不开心的原因是什么？最后孩子们讨论先拿到厨师帽子的才能炒菜等等。通过讨论，大家一致找出了问题发生的原因，同时想出了解决问题的办法，由于有了规则幼儿再次游戏时的效果要明显好得多。
各区规则的设定后，经过几次游戏孩子们都能遵守规则。幼儿自由的在区域里游戏既不影响别人，自己也能更好的游戏。
四、为幼儿提供可持续发展的空间。
蒙台梭利曾说过：“确实，我们不能创造天才，我们只能给每个小孩提供实现其潜能的机会，使他成为一个独立、有安全感且平衡的个体。”我们正是在通过我们的努力，尽量为幼儿制造这样的机会和可能，以满足他们不同的发展需求。
在我们的教室中，所有的学具都在幼儿伸手可及的地方，便于幼儿自由的选择取放，每一种学具都是按顺序排列，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象。幼儿可根据个体的发展需要选择不同程度的操作材料。
区角游戏顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。蒙台梭利教育法有其独特的一面，在区角游戏的开展中只有针对孩子自身的特点和发展规律，结合其他教育方法的优势，选择适合的方法，关注孩子的兴趣培养、动手能力、个性发展以及通过各种途径丰富幼儿的各种生活经验，并随儿童的发展不断更换，以满足儿童发展的需要。参考文献：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）第一部分总则
