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有感于新课改下的数学课堂
有感于新课改下的数学课堂
内容摘要：
众所周知，数学是一门知识性强、极易两极分化的课程。尤其在新课改下，我们所面临的是极其敏感、叛逆的90后学生。所以如何在这样的大环境下，将一节只有数字的枯燥课堂转变为深受学生欢迎的数学课堂，便成了值得我们深思研究的课题。本文将从以下五个方面进行探析：
一、给学生搭建一个展示自我的平台；
二、给学生搭建一个用数字思维来解决生活难题的平台；
三、给学生搭建一个情感交流的平台；
四、给学生搭建一个创新的平台；
五、给学生搭建一个竞争合作的平台；
关键词：新课改、数学、课堂教学
著名的美国教育学家杜威曾经说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！的确，在实施素质教育、实施《新义务教育法》的今天，我们到底应该给学生一个什么样的数学课堂，才能让他们不虚度过三年初中生活呢！
一、给学生搭建一个展示自我的平台
教育家第斯多惠曾说过：教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。的确，激励可以带来奋发，鼓舞可以带来成功。而“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的教育方式都是无济于事的。”在课堂教学中，适时给予学生展示自我的机会，让他表达出自己的个性想法，展示出自己独特的思维方式，获得成功的感受，这样不仅能提高他的学习数学的兴趣，激起他们进一步学好数学的欲望，还能帮助他们逐渐塑造出自信的人格魅力。
二、给学生搭建一个用数学思维来解决生活难题的平台。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活忠中学习数学。使学生真切的感受到：数学源于生活，并服务于生活。即：让学生走进生活，在生活中学习数学。
“打折销售”是生活中常见的实际问题。商家明确标出8折优惠，却仍然能获得高额利润。很多学生不明白其中的原因，看着他们疑惑的神情，我出示了自己事先编好的顺口溜：引导学生用一元一次方程解决这个实际问题，实际问题不容易，简化变成数学题。
分析找出已、未、等，（已知、未知、等量关系）列出方程求出解。验证需要分两步，合理与否需证明。
根据这个步骤，学生很快就能发现其中的奥秘，同时对这个步骤也深记于心，便于解决更多的生活难题。
三、给学生搭建一个情感交流的平台
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的纽带，有了它，学生与教师才会在教学中产生共鸣，使得课堂氛围进入最佳境界。当学生在学习当中处于愉快、松弛、集中的心理状态时，则学习的效率也就可想而知，正如保加利亚心理学、医学博士罗扎诺夫《暗示教学思想》的一个原则，愉快——记忆深，松弛——记忆快。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“教师的奥秘”是教师热爱学生，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。情感是人类智慧的基础，是学生发展智慧的起点。教师要善于借助这个切入点，建立平等、民主的师生关系，极大地发挥学生在学习上的主观能动性。
四、给学生搭建一个创新的平台
江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。可见，创新对于一个民族、一个国家是何等的重要！对于一个学生来说，具有创新的思维模式，不仅可以不墨守成规，不拘泥于传统，摆脱旧有的联系，克服心理定势，跳出“常识”的框架，还可以前所未有的新视角去观察、分析事物，寻求不同的、特异的解决问题的方法，做出新的创意！那么又是什么妨碍了学生创新思维的发展呢？——过分依赖过去的知识和经验！因为过分依赖，所以就会养成用一种思维去思考问题的习惯，久而久之造成思维定势，渐渐的，思维变得僵化。要改变这种状态，就必须要求教师引导学生对问题改变一下设想，调整一下进入角度，这样，解决问题的思路将不期而至。很简单的一个道理：如有一家公司招聘管理人员，给每位应聘者发了一根米尺，要求测出这幢20层大楼的高度。应聘者有的利用几何知识进行繁琐地计算；有的爬到楼顶用绳子系上米尺测量„„然而，有一位应聘者来到大楼管理处询问，得到了正确答案，由此入选了。其实，仅用一根米尺是不可能量出大楼的准确高度的，测试应聘者的应变能力乃是“米尺面试”的目的所在，因为随机应变是一个管理人员应当具备的基本素质之一。也就是说他是用了一种创新的思维模式来解决这个问题，才得到了与众不同的结果。另外，教师还要注重培养学生群体协作精神，集思广益，激励群体的集体智慧，开发更多思路。
五、给学生搭建一个合作、竞争的平台
青少年大多比较好强，为他们在学习中搭建一个合作、竞争平台，是个不错的想法。所以在课堂上可以设计一些小型的小组竞赛，让他们在课堂上主动参与，激发他们的集体荣誉感，提高他们的学习兴趣。七年级一班整体学生集体荣誉感较强，因此，在数学课堂上，我经常在练习环节变自由练习为比赛练习，可以是小组比赛，也可以是男女生比赛，还可以是同桌间比赛，变被动接受式学习为主动参与，真正把课堂交给学生，让学生由单纯的听课变为师生共学，把学生积极性真正调动起来，让课堂成为学生展示才能的舞台。
总结
在新课改大环境下，我们只有改变自己的教学思维模式，使数学课堂真正成为学生自主获取知识、形成能力、培养健全人格的主阵地，才能体现数学新课改的理念，适应素质教育的要求。
参考文献：
[1] 刘珍.浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力[N].学苑新报.2009-9-6(3)[2] 冯菊美.从一堂优质课谈谈“过程化”教学的实施[J].中学数学教学参考.2008-12-20（12）:1-3
