语文课程与教学论附带光盘随堂练习由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文课程与教学论练习”。
(1)教学是教师教和学生学是谁的观点：__________ 陶行知 凯洛夫 赫尔巴特
(2)哲学取向的教学理论来自于：__________ 华生 苏格拉底和柏拉图
布鲁纳
罗杰斯
(3)当代课程论和教学论的关系是：__________ 教学论包含课程论 课程论包含教学论
既独立又依存的辨证统一关系
(4)国文教授法时期是：__________ 1920-1918 1918-1924
1924-1939(5)在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是：__________ 拉特克 拉特克、夸美纽斯
夸美纽斯
昆体良
(6)语文课程与教学论的学科内容和结构体系要做到“四个基本”__________ 基本事实、基本方法、基本原理、基本原则 基本概念、基本原理、基本原则
基本事实、基本概念、基本导向、基本原则
基本事实、基本理论、基本概念、基本原理、基本原则
(7)“语文教育学”学科名称产生的逻辑是：__________ 教育学——教学论——语文教育学 ——语文教育学
(8)“语文课程与教学论”学科名称产生的逻辑是：__________ 教育学——语文教学论——语文课程与教学论 课程与教学论——教育学——语文课程与教学论
教育学——学科课程与教学论——语文课程与教学论 教育学——课程与教学论——语文课程与教学论
教学论——学科教育学——语文教育学
教育学——学科教育学(9)语文课程与教学实践是人们有目的地开展语文课程与教学活动的教育实践，可以区分为三种类型：__________ 实践、研制和应用 管理、研制和应用
管理、研制和开发
1、语文教育学从______年钦定京师大学堂设立师范馆开设的“教育学”中有“各科教授法”开始，经历了_______、______、______、______和语文教育学时期。
2、我国传统语文教育的三大经验是(1)___(2)____(3)____三大问题是(1)______(2)______(3)_____四大弊端是(1)_____(2)______(3)______(4)_______
3、语文课程的基本特点？
4、现代课程论的基本概念是
(10)教育史上曾出现过三大课程流派：__________ 学科课程、融合课程、关联课程、广域课程 课程论、人本主义课程论、社会再造主义课程论
关联课程、广域课程、问题课程、融合课程 基础文化课程、劳动技术课程、职业课程
学科中心
1,凯洛夫Question 2.苏格拉底和柏拉图Question 3.既独立又依存的辨证统一关系Question 4.1918-1924 Question 5.拉特克、夸美纽斯
Question 6.基本事实、基本概念、基本原理、基本原则 Question 7.教育学——学科教育学——语文教育学
Question 8.教育学——课程与教学论——语文课程与教学论 Question 9.管理、研制和应用
Question 10.学科中心课程论、人本主义课程论、社会再造主义课程1、1902（1903）、国文教授法、国文教学法、语文教材教法、语文教学法、语文教学论。
2、(1)识字教学，(2)文章教学，(3)读写实践；(1)科举的附庸,(2)识字加读写古文，(3)记诵和模仿；(1)脱离语言实际，(2)脱离应用实际,(3)忽视文学教育，(4)忽视知识教育。
3、工具性与人文性的统一。
4、课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。
第二讲 随堂练习：
(1)《三字经》是谁编写的__________ 周兴嗣 王应麟 刘英庄
叶圣陶(2)我国现存最早的诗文总集是：__________ 《唐诗三百首》 《昭明文选》
《文章正宗》
《古文观止》
(3)语文单独设科是在：__________ 1916年 1912年 1902年
1903年
(4)语文名称的确立，国家是接受哪位教育家的建议：__________ 徐特立 叶圣陶 张志公
吕叔湘
(5)《千字文》是谁编写的：__________ 刘英庄 王应麟 周兴嗣
昆体良
(6)“五经”是指：__________ 《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《战国策》 《春秋》
《史记》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易《诗经》、《尚书》、《国语》、《易经》、《春秋》
经》、《春秋》
(7)古代语文课程与教学的三大问题：__________ 语文教学的性质和目的问题、教学内容问题、教学技术问题 题、教学方法问题
语文教学的性质和目的问题、教学原则问语文教学的性质和目的问题、教学内容问题、教学方法问题
(8)古代语文课程与教学的四大弊端：__________ 脱离语言实际、脱离应用实际、忽视作文教育、忽视知识教育 教育、忽视知识教育
脱离语言实际、脱离应用实际、忽视文学
脱离生活实际、脱离脱离语言实际、脱离应用实际、忽视文学教育、忽视审美教育
应用实际、忽视文学教育、忽视知识教育
(9)关于《红领巾》教学的讨论对语文教学改革的推动作用主要有两方面：__________ 推动了评价制度改革、建立了现代文教学模式 了教学方法改革、建立了素质教育模式
推动了教学方法改革、建立了现代文教学模式
推动
1、古代“六艺”教学指______、______、______、______、______、______。其中______相当于现在的语文教学
2、“
三、百、千”中“三”是指________，相传编者是______代的________ ；“百”指________，“千”指________，相传编者为________。它们是我国古代影响最大的蒙学教科书。
3、古代的《四书》、《五经》由____代的______编辑整理，成为明清科举教育影响最大的教科书。《四书》包括______、______、______、______。
4、论现代文进入语文教学的背景和意义，历史、现状和改革方向。
(10)在语文课程与教学中，更新教育观念具体地体现在课程标准中的语文课程理念上。它主要包括四个方面：__________ 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导研究性学习、努力建设开放而有活力的语文课程 全面提高学生的语文能力、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究
全面提高学生的语文素养、正确理解素质教育的内涵、积极开放而有活力的语文课程的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程
倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程
Question 1.王应麟Question 2.《昭明文选》Question 3.1902年Question 4.叶圣陶Question 5.周兴嗣 Question 6.《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》 Question 7.语文教学的性质和目的问题、教学内容问题、教学方法问题 Question 8.脱离语言实际、脱离应用实际、忽视文学教育、忽视知识教育 Question 9.推动了教学方法改革、建立了现代文教学模式
Question 10.全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程
1、礼、乐、射、御、书、数；书。
2、《三字经》、宋代、王应麟；《百家姓》；《千字文》、南朝梁周兴嗣。
3、宋代、朱熹；《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》。
4、“五四”新文化运动中，在白话文运动和国语运动的背景下，现代文进入语文教学，从根本上改变了书面语言与口头语言脱离、语文学习与实际运用脱离的现象。经过了用文言文教学方法教现代文、主要教思想内容、主要教写作方法、主要教文学作品等发展阶段。现在存在着教学方式模式化和放任自流的倾向。改革方向是加强基本功教学，加强生活化和个性化。
第三讲随堂练习
(1)语文课程的基本特点：__________ 是人类文化的重要组成部分
工具性与人文性的统一
语文是最重要的交际工具(2)语文课程三维目标：__________ 价值观、方法、过程 度、过程、方法
(3)学生全面发展和终身发展的基础：__________ 语文技能 语文素养 学习方法 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观
知识、能力、方法
情感态(4)学生全面发展和终身发展的基础：__________ 语文素养 语文技能 学习方法
(5)关于“语文”这个学科名称的确定,是由谁确定的：__________ 徐特立 张志公 叶圣陶
夏丏尊
(6)新课程的价值转型必然导致目标重建，主要表现在哪三个方面：__________ 确立新的知识观、确立新的学生观、确立新的教学观 会生活的联系
确立新的知识观、确立新的学生观、确立课程与社
确立新的学习观、确立新确立新的知识观、确立新的教师观、确立课程与社会生活的联系的学生观、确立课程与社会生活的联系(7)新课程标准提出的五个领域是：__________ 课外活动、阅读、写作、口语交际、综合性学习 研究性学习、阅读、写作、口语交际、综合性学习
识字与写字、阅读、作文教学、口语交际、综合性学习 识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习
(8)语文课程目标的作用：__________ 导向作用、促进作用、控制作用、评价作用、管理作用 理作用
导向作用、推进作用、控制作用、应用作用、管
指导作用、推进作用、控制作用、评价作导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用
用、管理作用
(9)语文课程标准总目标中突出的新的教育思想：__________ 突出了教师在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质 突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质 突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对学生能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质 突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的工具性本质
(10)口语交际有两个突出的特点：__________ 实践性、情感性 综合性、实践性
综合性、情感性
综合性、随机性
1、有人认为，工具性与思想性的统一是语文课程的基本特点，这种观点对吗？为什么？
2、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，语文教学在对学生进行政治思想教育方面坚持采用灌输的方式是对的。这种观点对吗？为什么？
3、全日制义务教育《语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养”，而此前的《中学语文教学大纲》强调“提高学生的语文能力”，你赞成哪一种提法，为什么？
4、全日制义务教育《语文课程标准》教学建议的主要内容有哪些？
Question 1.工具性与人文性的统一Question 2.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观Question 3.语文素养Question 4.内在价值、根本价值和外在价值、工具价值Question 5.叶圣陶Question 6.确立新的知识观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系Question 7.识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习Question 8.导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用Question 9.突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质Question 10.综合性、情感性
1、否。应是工具性与人文性的统一。人文性不但包含思想性，还包含情感、美感，教学要以学生为本等多方面的内容，单指思想性是不科学的。
2、否。应采取寓政治思想教育于语文教学之中，通过熏陶感染，潜移默化使学生受到教育。
3、提高学生语文素养。“语文能力”只是“语文素养”中的一个方面，它不能包含全部语文教育内容，“语文素养”能含概语文教育的全部内容，因此，用“语文素养”取代“语文能力”是科学的。
4、充分发挥师生双方在教学中的互动性和创造性；在教学中努力实现语文的实践性和综合性。
第四讲随堂练习：
(1)1903年清政府颁布的哪个文件决定实行分科教学：__________ 《普通教育暂行课程标准》
《中小学课程标准纲要》
《学务纲要》(2)20世纪后半期第一套语文教学大纲，是一套较为规范、完备的分科式语文教学大纲：__________ 《中学国文课程标准》 《初级中学汉语教学大纲（草案）》、初中、高中《文学教学大纲（草案）》
《中学国文课程标准》
《全日制中学语文教学大纲（草案）》
(3)正确阐述了语文教学中的“道”和“文”不可分割的科学辩证关系的文件是：__________ 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》 日制中学语文教学大纲》
(4)1923年北洋军阀政府颁布了哪个文件是我国具有体现各学科教育思想的指导性文件的开始。：__________ 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》 《全日制中学语文教学大纲》
《中小学课程标准纲要》
《学务纲要》
《全日制中学语文教学大纲（草案）》
《全(5)1956年《初级中学汉语教学大纲》和初、高中《文学教学大纲》具有开创意义的特点是：__________ 突出了文学教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程 突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目
突出了文学教学和语文知识教标明确，头绪清楚、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程
学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性较弱，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程 突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标不明确、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程》
(6)首次把课程分为学科类课程和活动类课程两类，打破了单一课程的格局的大纲是：__________ 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》 日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》
《全日制中学语文教学大纲（草案）》
《全
《全日制中学语文教学大纲》
(7)用“课程标准”代替“教学大纲”从哪三方面来理解：__________ 课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值着眼于学生能力的培养、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展
课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值着眼于学生
课程功能着重提高学生能力、课
课程功能从素质的提高、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展
程价值从精英教育转向大众教育、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展 主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值从精英教育转向大众教育、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展
(8)现代语文教材的内容有四种要素构成：__________ 范文系统，文学常识系统，实践活动系统，助读系统 范文系统，知识系统，能力培养系统，助读系统
《范文系统，知识系统，实践活动系统，助读系统 范文系统，知识系统，实践活动系统，导读系统
(9)教师灵活运用，适当调整教材的方法有：__________ 在历史性的教材中注入新的观点、自主选择新鲜的时文、适当抽换教材 自组单元，显示新意、适当抽换教材 加讲解
(10)语文课程与教学论的研究方向：__________ 学生学习问题 教学问题
语文课程与教学问题
在历史性的教材中注入新的观点、在历史性的教材中注入新的观点、自组单元，显示新意、对一些课文不
1、我国古代语文教材的基本形式是：______ 最有代表性的两部文选是：(1)_________(2)________
2、我国20世纪30年代语文教材发展的明显趋势是：__________最有代表性的两套教材：是(1)________(2)___________
3、论现代文进入语文教学的背景和意义，历史、现状和改革方向
4、壬寅学制与癸卯学制
1）：《学务纲要》
（2）：《初级中学汉语教学大纲（草案）》、初中、高中《文学教学大纲（草案）》（3）：《全日制中学语文教学大纲（草案）》（4）：《中小学课程标准纲要》
（5）：突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程
（6）：《全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》
（7）：课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值从精英教育转向大众教育、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展
（8）：范文系统，知识系统，实践活动系统，助读系统
（9）：在历史性的教材中注入新的观点、自组单元，显示新意、适当抽换教材（10）：语文课程与教学问题
1、文章选编 《昭明文选》 《古文观止》。
2、编进了语文基础知识和练习设计的内容。(1)1934•年王伯祥编《开明国文读本》，(2)1935年夏丐尊、叶绍钧全编《国文百八课》。.3、“五四”新文化运动中，在白话文运动和国语运动的背景下，现代文进入语文教学，从根本上改变了书面语言与口头语言脱离、语文学习与实际运用脱离的现象。经过了用文言文教学方法教现代文、主要教思想内容、主要教写作方法、主要教文学作品等发展阶段。现在存在着教学方式模式化和放任自流的倾向。改革方向是加强基本功教学，加强生活化和个性化。
4、壬寅学制：1902年清政府颁布的废科举兴学堂的诏令，但未施行。癸卯学制：1903年清政府颁布的废科举兴学堂的诏令，开始施行。
第五讲随堂练习：
(1)语文教学目标设计的要求：__________ 体现语文特色 促进学生个性发展,体现语文学科性质特点,适应社会需要
培养学生能力
(2)我国古代的文章评点法在语文教学中的运用和发展：__________ 讲授法 评点法 谈话法
讨论法
(3)语文教学内容设计的基本原则：__________
1、语文内容和语文形式统一的原则
2、语文教学中发展美育的原则
3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则
1、语文内容和语文形式统一的原则
2、语文教学中发展智力的原则
1、语文内容和语文形式统
3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则 一的原则
2、语文教学中发展智力的原则
3、提高学生语文素养的原则
1、语文内容简易的原则
2、语文教学中发展智力的原则
3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则(4)语文教学设计的指导思想：__________ 注重语文的人文性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力实现语文工具性的作用、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、注重语文与生活的联系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略(5)教师的指导作用可以分为三种形式：__________ 点拨、指点和指向 引导、指点和答疑
引导、帮助和指向
引导、指点和指向
(6)确定语文教学目标的依据：__________
1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标
2、语文教学的实际水平
3、社会的要求 段目标、单元目标与教学目标
2、语文教学的实际水平
3、课程标准的要求 标与教学目标
2、语文教学的实际水平
3、基础教育课程改革的要求 学目标
2、学生的实际水平
3、基础教育课程改革的要求(7)语文教学目标设计的要求：__________ 促进学生全面发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要 应社会需要
促进学生个性发展、体现语文特色、适
促进学生个性发展、体现语
1、语文目标、阶
1、语文目标、阶段目标、单元目
1、语文目标、阶段目标、单元目标与教促进学生个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要
文学科的性质和特点、适应学生的需要(8)语文教学设计的具体要求：__________
1、教学内容要恰当
2、教学内容要简单
3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发
1、教学内容要恰当
2、教学内容要充实
3、教学内容要做到重点突出，1、教学内容要精要
2、教学内容难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发
要充实
3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发
1、教学内容要恰当
2、教学内容要充实
3、教学内容要符合学生的实际
(9)语文教学行为主体是：__________ 教师 学生 学生和教师
(10)教案的特点有：__________ 可操作性、创造性和实用性 性和实用性
1、学校语文课程资源的优选与重构的形式有哪几种?
科学性、一致性和实用性
科学性、创造性和简约性
科学性、创造
2、语文课程目标设计的内容
3、社区语文课程资源的优选与重构形式有哪几种?
（1）：促进学生个性发展,体现语文学科性质特点,适应社会需要（2）：评点法
（3）：
1、语文内容和语文形式统一的原则
2、语文教学中发展智力的原则
3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则
（4）：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略（5）：引导、指点和指向
（6）：
1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标
2、语文教学的实际水平
3、基础教育课程改革的要求（7）：促进学生个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要
（8）：
1、教学内容要恰当
2、教学内容要充实
3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发（9）：学生
（10）：科学性、创造性和实用性
1、（1）凭借语文教材，看、问、想、独特体验，叙说发现。（2）利用作品开展丰富多彩的活动，图文并茂的“读读——说说——画画”，诗歌可以“读读——背背——唱唱”，童话故事可以“读读——讲讲——演演”。让学生在活动中加深体验，发展语言，激发想象。（3）开展丰富多彩的活动，通过写字比赛、查字典比赛、词语接力比赛、成语故事比赛、诗歌背诵比赛、主题讲演比赛、以及警语收集评比、报刊剪摘注评、社会调查写作等活动，培养学生学语文、用语文的能力。
2、①识字与写字②阅读③写作④口语交际⑤综合学习。
3、（1）联系生活学语文，比如鼓励学生观察周围事物，养成写观察日记的习惯，引导学生多看、多听、多想，发现问题学写建议。（2）指导学生进行调查访问，学会整理调查报告。（3）帮助学生运用语文为社区服务，比如为老人读报，上街纠正错别字，报道新人新事新气象，自办手抄报、黑板报。
第六讲随堂练习：
(一)斯霞“随课文分散识字”教学法的确优点是：__________
1、符合儿童的认知规律和汉字规律；
2、强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；
3、有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。
1、符合儿童的认知规律和汉字规律；
2、强调语言环境，有助于
1、符合儿童的认知儿童语言和智力的发展；
3、有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。
规律和汉字规律；
2、强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；
3、有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。
(二)开展对外汉字教学与研究的意义是：__________
1、增强汉字魅力,促进民族交流。
2、可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。
3、通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究
1、可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。
2、可以增强汉语的国际影响力。
3、通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究
1、可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。
2、可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。
3、有助于汉字的科学化与艺术化发展
1、可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。
2、可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。
3、通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究(三)对外汉字教学与我国识字教学的区别是：__________
1、教学目的不同
2、教学对象不同
3、学习基础不同
4、认知模式有别
5、出现偏误不同不
6、选择教学内容的依据不同
7、教学周期长短不同
1、教学性质不同
2、教学手段不同
3、学习基础不同
4、认知模式有别
1、教学性质不同
2、教学对象不同3、1、5、出现偏误不同不
6、选择教学内容的依据不同
7、教学周期长短不同
学习方法不同
4、认知模式有别
5、出现偏误不同不
6、选择教学内容的依据不同
7、教学周期长短不同
教学性质不同
2、教学对象不同
3、学习基础不同
4、认知模式有别
5、出现偏误不同不
6、选择教学内容的依据不同
7、教学周期长短不同
(四)常见的对外汉字教学法是：__________ 古文字介入法、画图法、体态语教学法、偏旁部首带字法、语音摹拟法、部件分合法
音译法、古文字介入法、画图法、体态语教学法、偏旁部首带字法、语音摹拟法、部件分合法、笔顺展示法、韵语教学法、信息化教学法 翻译法、古文字介入法、画图法、体态语教学法、偏旁部首带字法、语音摹拟法、翻译法、古文字介入法、画图法、声音模拟教部件分合法、笔顺展示法、韵语教学法、信息化教学法
学法、偏旁部首带字法、语音摹拟法、部件分合法、笔顺展示法、韵语教学法、信息化教学法(五)在对外汉字教学中，必须注意的问题是：__________ 杜绝简单化、杜绝喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激 负刺激
杜绝幼稚化、杜绝喧染汉字神秘难学、正刺激与
杜绝幼稚化、杜绝喧染汉字神秘难学、尊杜绝复杂化、杜绝喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激
重他国的风俗习惯
(六)我们研究的汉字教学方法是：__________ 方法化、艺术化与信息化 与信息化
(七)识字教学的科学化艺术化与信息化的基本目标，就是使汉字教学做到教师一语道破，学生终生不忘,基本方法是：__________ 形象展示法、字理讲析法、音义归纳法 讲析法、系统归纳法
形象展示法、字理讲析法、系统归纳法
字型展示法、字理科学化、规律化与信息化
科学化、艺术化与理论化
科学化、艺术化形象展示法、拼音讲析法、系统归纳法
(八)课程标准与以往的教学大纲相比，在识字写字方面的特点是：__________
1、突出了识字的政治教育功能。
2、在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。
3、在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。
1、突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。
2、在“量”和“质”两方面都有了不做明确的要求。
3、在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。
1、突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。
2、在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。
3、在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。
1、突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。
2、在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。
3、在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对识字的要求。
(九)识字与写字教学的目标在7-9年级的要求是：__________
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。首先强调情感态度。
2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。也有情感态度的因素。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4、能使用硬币熟练地书写楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
1、有较强的独立识字能力。累计认识汉字3000个，其中2500个会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
1、能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。(十)识字与写字教学的任务,《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”中提出：__________
1、汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和频度的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
2、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。
3、关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单的用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
1、我国古代识字教学具体表现为(1)_______(2)_____(3)_____
2、新课程标准将汉字教育单列为一个教学领域，并且把常用的术语“识字教学”改为“识字与写字教学”，体现了新的教育思想是什么?
3、如何正确处理语文教育与思想教育之间的关系?
4、2000年11月，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”，19家识字教学法的代表介绍了各自的经验,重点介绍了哪7种识字教学法?（1）：（1）符合儿童的认知规律和汉字规律；（2）强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；（3）有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。
（2）：（1）可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。（2）可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。（3）通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究
（3）：
1、教学性质不同
2、教学对象不同
3、学习基础不同
4、认知模式有别
5、出现偏误不同不
6、选择教学内容的依据不同
7、教学周期长短不同
（4）：
1、明确阅读的目标和意义
2、鼓励学生自主选择阅读材料
3、追求阅读教学的审美境界（5）：杜绝幼稚化、喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激（6）：科学化、艺术化与信息化
（7）：形象展示法、字理讲析法、系统归纳法
（8）：（1）突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。（2）在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。（3）在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。（9）：（1）能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。（2）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。（3）临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（10）：（1）汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和频度的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。（2）评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。（3）关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单的用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
1、(1)集中识字(2)韵文化(3)正确处理识字教学与思想教育之间的关系。
2、（1）继承汉语文教育的优良传统。中国古代的语文教育是非常重视识字与写字教学的，有许多有代表性的识字教材和成功的经验，在语文教育中占有重要地位。我国古代把文化人称作“识字人”。（2）体现了识字与写字教学的基础性。识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的质量直接关系着语文教学的质量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。（3）具有现实的针对性。长期以来我们的语文教学中对识字与写字教学重视不够，特别是写字教学更不得力。致使整个社会的识字与写字状况不能适应学习、生活、生产、科学研究的需要。这种变化明显的体现了重视识字与写字教学、特别是写字教学的语文教育思想。
3、一方面，教育从来是不会脱离政治的。哪个时代的教育，必然或多或少的反映那个时代的主导的、占统治地位的思想观点，至少是其倾向或要求;另一方面，语文教育有它自身的规律，如果违背了它，就不但破坏了语文教育自身，而且也使思想教育无法落实。
4、（1）集中识字（2）分散识字（3）字族文识字（4）注音识字提前读写（5）字理识字（6）韵语识字（7）电脑识字儿。
第七讲 随堂练习：
(一)阅读教学的中心环节：__________ 对文章形式的理解 对文章的内容和形式的研读过程
对文章思想的领悟
(二)从阅读的途径上看，阅读可分为：__________ 课上阅读和课下阅读 读
(三)良好的阅读习惯包括：__________
1、多读好书的习惯
2、健康读书的习惯
3、边读边思边动笔的习惯
4、质疑问难的习惯
5、使用工具书的习惯 习惯
1、勤于读书的习惯
2、深入读书的习惯
3、边读边思边动笔的习惯
4、质疑问难的习惯
5、使用工具书的1、勤于读书的习惯
2、健康读书的习惯
3、反复读书的习惯
4、质疑问难的习惯
5、使用工具书的习惯 书面阅读和浏览阅读
直接阅读和间接阅读
书面阅读、屏幕阅读和网上阅
1、勤于读书的习惯
2、健康读书的习惯
3、边读边思边动笔的习惯
4、质疑问难的习惯
5、使用工具书的习惯
(四)在阅读教学中培养阅读兴趣需注意以下几点：__________
1、明确阅读的方法
2、鼓励学生自主选择阅读材料
3、追求阅读教学的审美境界 意义
2、鼓励学生精读阅读材料
3、追求阅读教学的审美境界
1、明确阅读的目标和
1、明确阅读的目标和意义
2、鼓励学生自主选择阅读材料
3、追求阅读教学的审美境界 阅读教学的美育境界(五)阅读方法：__________ 朗读、快读、精读、略读 略读
(六)精读训练要注意以下几点：__________
1、明确阅读的目标和意义
2、鼓励学生自主选择阅读材料
3、追求朗读、默读、精读、略读 朗读、默读、反复读、略读 默读、精读、1、把握重点,深入研究
2、咬文嚼字，融会贯通
3、读思结合，边读边记
4、灵活运用多种精读方法 全面理解，逐次研读
2、理解大意,粗略阅读
3、读思结合，边读边记
4、灵活运用多种精读方法 解，逐次研读
2、咬文嚼字，融会贯通
3、读思结合，边读边记
4、灵活运用一种精读方法 次研读
2、咬文嚼字，融会贯通
3、读思结合，边读边记
4、灵活运用多种精读方法(七)几种常用的阅读教学方法有：__________ 评点法、讲述法、讲解法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法 法、练习法、读议讲练法、情境教学法 话法、讨论法、导读法
(八)网络阅读的优势表现在：__________
1、阅读资源的丰富性
2、阅读方式的便捷性
3、阅读活动的主体性 的便捷性
3、阅读活动的主体性
4、阅读过程的互动性
5、阅读环境的开放性 方式的便捷性
3、阅读活动的主体性
4、阅读过程的互动性
5、阅读环境的开放性 阅读方式的便捷性
3、阅读活动的主体性
4、阅读过程的双向性
5、阅读环境的开放性(九)网络阅读的弊端：__________
1、对象的单一性
2、内容的随意性
3、技术的依赖性
4、费用的制约性
5、注意力的散乱性 芜杂性
2、内容的随意性
3、技术的依赖性
4、费用的制约性
5、注意力的干扰性 的过多性
3、技术的依赖性
4、费用的制约性
5、注意力的散乱性 术的依赖性
4、费用的制约性
5、注意力的散乱性1、1、全面理
1、全面理解，逐
评点法、谈话法、讨论法、导读
评点法、谈
评点法、问答法、疑问法、讨论法、导读法、练习法
1、阅读资源的单一性
2、阅读方式
1、阅读资源的丰富性
2、阅读
1、阅读资源的丰富性2、1、对象的1、对象的芜杂性
2、内容
1、对象的芜杂性
2、内容的随意性
3、技
1、阅读教学的基本任务是(1)_______(2)_____(3)_____
2、阅读能力构成的要素有(1)____(2)____(3)_____(4)_____(5)____
3、略读训练应注意以下两个问题(1)_____(2)______
4、重点分析包括?
(十)网络阅读的形式有：__________
1、主题性网络阅读
2、延伸性网络阅读
3、定向阅读
4、交互性网络阅读
5、随意性网络阅读 读
3、创造性网络阅读
4、交互性网络阅读
5、随意性网络阅读 创造性网络阅读 阅读
1、主题性网络阅读
2、延伸性网络阅
1、主题性网络阅读
2、延伸性网络阅读3、1、主题性网络阅读
2、延伸性网络阅读
3、创造性网络阅读
4、消遣性阅读
5、随意性网络
（1）：对文章的内容和形式的研读过程（2）：书面阅读、屏幕阅读和网上阅读（3）：
1、勤于读书的习惯
2、健康读书的习惯
3、边读边思边动笔的习惯
4、质疑问难的习惯
5、使用工具书的习惯（4）：
1、明确阅读的目标和意义
2、鼓励学生自主选择阅读材料
3、追求阅读教学的审美境界（5）：朗读、默读、精读、略读（6）：（1）全面理解，逐次研读（2）咬文嚼字，融会贯通（3）读思结合，边读边记（4）灵活运用多种精读方法（7）：评点法、谈话法、讨论法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法（8）：
1、阅读资源的丰富性
2、阅读方式的便捷性
3、阅读活动的主体性
4、阅读过程的互动性
5、阅读环境的开放性（9）：
1、对象的芜杂性
2、内容的随意性
3、技术的依赖性
4、费用的制约性
5、注意力的散乱性（10）：
1、主题性网络阅读
2、延伸性网络阅读
3、创造性网络阅读
4、交互性网络阅读
5、随意性网络阅读
1、(1)指导学生掌握阅读知识(2)发展学生的阅读能力(3)培养学生良好的阅读品质。
2、(1)作者生平(2)写作缘起(3)时代背景(4)社会影响。
3、（1）把握大意，抓住重点。（2）提高阅读速度。
4、特点，要点，难点和疑点。
第八讲随堂练习：
(1)学生写作积累材料的基本途径是：__________ 听别人介绍 细心观察生活，用心感受生活
广泛涉猎各类读物
(2)写作训练的任务有：__________ 育人训练、积累训练、知识训练、语言训练、技能训练 践训练 练
(3)用语要适应语言环境，写作时候考虑具体的时间、地点、场合、上下文的精神，考虑到不同的目的和对象，考虑到文章体裁的特点等因素指的是：__________ 准确 简明 得体 技巧训练、积累训练、思维训练、语言训练
育人训练、积累训练、思维训练、语言训练、实育人训练、积累训练、思维训练、语言训练、技能训(4)作文批改的几点要求是：__________ 有针对性，讲求实效;少批少改;内容兼顾形式 多赞扬,少批评;多批少改;内容兼顾形式
有针对性，讲求实效;多批少改;内容为主,形式为辅
有针对性，讲求实效;多批少改;内容兼顾形式
(5)立意要努力达到的要求是：__________ 鲜明、深刻、新颖 正确、深刻、新颖
正确、有说服力、新颖
正确、深刻、求异
(6)选取重点材料应注意的几点是：__________ 多样、典型、新颖 真实、典型、有说服力
真实、典型、新颖
真实、求异、新颖
(7)写好作文批语的要求是：__________ 运用夸张性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 运用含蓄的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 择恰当的句式写评语
运用激励性语言进行表扬、运用激励性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选运用激励性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择随意的句式写评语(8)想象作文训练的方法是：__________ 关联式想象作文、联想式想象作文、假想式想象作文、寓意式想象作文、科幻式想象作文 文、深入式想象作文、假想式想象作文、寓意式想象作文、科幻式想象作文 文、假想式想象作文、寓意式想象作文、科幻式想象作文 文、寓言式想象作文、科幻式想象作文(9)自主作文训练包括：__________ 教师拟题作文、课外自由写作、网络写作 外自由写作、网络写作
自由拟题作文、课内写作、网络写作
自由拟题作文、课
关联式想象作
关联式想象作文、扩展式想象作
关联式想象作文、扩展式想象作文、假想式想象作相互拟题作文、课外自由写作、网络写作
(10)写作教学过程划分为四个阶段是：__________ 教师引导，学生命题；教师指导，学生写作；教师批改，学生参与；交流评改，互相沟通 生定向；教师指导，学生立意；教师批改，学生参与；交流评改，互相沟通 学生写作；教师批改，学生参与；交流评改，互相沟通 导，学生自改；交流评改，互相沟通
教师引导，学
教师引导，学生定向；教师指导，教师引导，学生定向；教师指导，学生写作；教师指
1、写作技能训练包括哪几个部分?
2、命题具有可述性的基本要求是什么?举例说明借助语文教材命题的常用方法。
3、为什么说听和读是说和写的基础?
4、作文和作文教学的性质是什么?
（1）：细心观察生活，用心感受生活
（2）：育人训练、积累训练、思维训练、语言训练、技能训练（3）：得体
（4）：有针对性，讲求实效;多批少改;内容兼顾形式（5）：正确、深刻、新颖（6）：真实、典型、新颖（7）：运用激励性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择恰当的句式写评语
（8）：关联式想象作文、扩展式想象作文、假想式想象作文、寓意式想象作文、科幻式想象作文（9）：自由拟题作文、课外自由写作、网络写作
（10）：教师引导，学生定向；教师指导，学生写作；教师批改，学生参与；交流评改，互相沟通
1．审题能力的训练 2．立意能力的训练 3．选材能力的训练 4．谋篇布局能力的训练 5．运用表达方式能力的训练 6．遣词造句能力的训练 7．修改文章能力的训练。
2、命题要符合学生的生活实际，年龄特征，知识水平和表达能力。借语文教材命题常用的手法有：(1)意境借鉴，如《荷塘月色》——《校园一角》；（2)文体变通，如散文《银杏》——说明文《银杏》；(3)评论，如《孔乙己》——《一个充满笑声的悲剧》；(4)纵向引申，如《项链——在今天的社会里还有类似的故事吗?》(5)横向扩展，如《啊，假的!——路瓦栽夫人获悉假项链的一瞬间》，对其神态举止的强烈反应可作各种想象：或呆坐路旁，木 然无语；或悔恨交加，痛不欲生；或捶胸顿足，当场晕倒。又如《柔石狱中学德文》，课文中只是柔石给鲁迅先生的信中提到一句，要写出具体的情景，也得根据人物的思想品质和狱中的具体环境去想象。(6)利用插图。如《墓地上的夏四奶奶和华大妈》。
3、听和读是吸收，说和写是表达。
4、作文是写作练习，作文教学是写作训练。叶圣陶说：“学校里作文为的是练习写作。”（《文章例话》第2页，三联书店1983年版）。即学生的作文是写作练习，作文教学就是写作训练。
第九讲随堂练习：
(一)口语交际训练的目标有：__________ 规范口头语音、规范口语交际的语义、规范口语交际的语法 口语交际的语法
规范口头语言、规范口语交际的语义、规范规范口头语言、规范口语交际的行为、规范口语交际的语法
(二)良好的口语交际的态度是一个人文明素养的表现,主要表现有：__________ 一心两用的倾听、自信负责的表达、语音辨识力、话语记忆力、话语理解力、话语评判力、口语表达能力 耐心专注的倾听、随意的表达、语音辨识力、话语记忆力、话语理解力、话语评判力、口语表达能力 注的倾听、自信负责的表达、语音辨识力、话语理解力、话语评判力 音辨识力、话语记忆力、话语理解力、话语评判力、口语表达能力(三)口语表达能力包括：__________ 组织语言能力、语言编码能力、定向发码能力，将思维转化为有声语言 定向发码能力，将思维转化为有声语言 言
(四)口语交际教学的主要特点是：__________ 创造性、互动性、综合性 综合性 情境性、单一性、综合性
情境性、互动性、复杂性
情境性、互动性、内部组码能力、语言输出能力、耐心专
耐心专注的倾听、自信负责的表达、语
内部组码能力、语言编码能力、定向发码能力，将思维转化为有声语(五)综合性学习的主要特点是：__________ 综合性、自主性、开放性 交互性
(六)综合性学习的基本方式是：__________ 课外实践活动课 科研性学习
探究性学习
课本知识学习 整体性、自主性、开放性
整体性、随意性、开放性
整体性、自主性、(七)综合性学习一般有三种形式：__________
1、综合语文课程中部分相关内容的综合。
2、语文课程与其他课程的有机整合。
3、学校与家庭与社会的广泛联系。
1、综合语文课程的各个领域，包括识字与写字，阅读，写作，口语交际等。
2、语文课程与文科的有
1、综合语文课程的各个领域，包括识字与写字，阅读，写作，1、综合语文课程的各个领域，包括识机整合。
3、学校与家庭与社会的广泛联系。
口语交际等。
2、语文课程与其他课程的有机整合。
3、加强社会实践。
字与写字，阅读，写作，口语交际等。
2、语文课程与其他课程的有机整合。
3、学校与家庭与社会的广泛联系。(八)教师在综合性学习中应该避免两种倾向：__________ 一是教师对不关心综合性学习认是可有可无的。二是教师把自己定位为一个旁观者,彻底放手，基本不给学生提供建设性意见,不指出学生的偏差和错误,不控制活动的发展节奏，放弃了自己的责任。
一是教师对学生的活动不放心，不敢放手，过多参与到学生的活动中,替学生选择课题, 替学生分组,替学生拟订方案等等，做了大多不属于自己应该做的工作。二是教师选择的内容脱离学生实际。
一是教师对学生的活动不放心，不敢放手，过多参与到学生的活动中,替学生选择课题, 替学生分组,替学生拟订方案等等，做了大多不属于自己应该做的工作。二是教师把自己定位为一个旁观者,彻底放手，基本不给学生提供建设性意见,不指出学生的偏差和错误,不控制活动的发展节奏，放弃了自己的责任。
一是教师不知道什么是综合性学习。二是教师把自己定位为一个旁观者,彻底放手，基本不给学生提供建设性意见,不指出学生的偏差和错误,不控制活动的发展节奏，放弃了自己的责任。(九)复述可分为哪三种形式：__________ 详细复述、省略复述和创造性复述 性复述
详细复述、简要复述和陈述性复述
详细复述、简要复述和创造简单复述、简要复述和创造性复述
(十)综合性学习对教师素质的要求是：__________
1、具有扎实本专业知识。
2、掌握一定的教育学和心理学知识。
3、放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问题。
4、加强计划性。
5、现代教育技术运用能力。
1、具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。
2、掌握一定的其他学科知识。
3、放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问题。
4、加强计划性。
5、现代教育技术运用能力。
1、具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。
2、掌握一定的教育学和心理学知识。
3、放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问题。
4、加强计划性。
5、现代教育技术运用能力。
1、具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。
2、掌握一定的教育学和心理学知识。
3、放手让学生自己解决问题，对他们的活动不闻不问。
4、加强计划性。
5、现代教育技术运用能力。
1、口语交际与听话说话的区别有?
2、语文综合性学习的整体性是指什么?
3、语文综合性学习第四阶段的目标是什么?
4、综合性学习目标具有的特点是什么
（1）：规范口头语言、规范口语交际的语义、规范口语交际的语法
（2）：耐心专注的倾听、自信负责的表达、语音辨识力、话语记忆力、话语理解力、话语评判力、口语表达能力（3）：内部组码能力、语言编码能力、定向发码能力，将思维转化为有声语言（4）：情境性、互动性、综合性（5）：整体性、自主性、开放性（6）：探究性学习
（7）：（1）综合语文课程的各个领域，包括识字与写字，阅读，写作，口语交际等。（2）语文课程与其他课程的有机整合。（3）学校与家庭与社会的广泛联系。
（8）：一是教师对学生的活动不放心，不敢放手，过多参与到学生的活动中,替学生选择课题, 替学生分组,替学生拟订方案等等，做了大多不属于自己应该做的工作。二是教师把自己定位为一个旁观者,彻底放手，基本不给学生提供建设性意见,不指出学生的偏差和错误,不控制活动的发展节奏，放弃了自己的责任。（9）：详细复述、简要复述和创造性复述
（10）：
（一）具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。
（二）掌握一定的教育学和心理学知识。
（三）放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问题。
（四）加强计划性。
（五）现代教育技术运用能力。
1．（1）听话、说话是指交际的一方，即信息的接受方与发出方；口语交际是指在双向互动中实现信息的沟通和交流。参与交际的人不仅要认真倾听话语，同时要适时接过话题，做出反应，你来我往，言语交锋。（2）口语交际教学比听话、说话教学更具有实用性。口语交际是生活中的实际状况，教学的话题来源于学生的生活实际，学生课堂上学的，正是生活中要用的，具有实用价值。（3）口语交际需要更全面的交际技能。既然是面对面的接触、交流，就不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意方面的能力和素养。单方的听话、说话，只停留在接受和表达能力上，忽视了接收和表达的深层次的个人情感、文化背景、生活经验等内在因素。
2、先是识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学的综合，是语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。较高层次是语文课程与其他课程的沟通，是各个学科的综合。最高层次是书本学习与实践活动的紧密结合，是实践性和社会性的综合。
3、（1）能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。（2）能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。（3）关心学校、本地区和国内大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。（4）掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
4、（一）推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认知与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
（二）在综合性活动中获得现代社会所需要的语文实践能力。
（三）让学生体验成功。
（四）强调过程和方法。
（五）教学评价的重点是探究精神和创新意识。
第十讲随堂练习：
(1)过去经验在头脑中的反映，叫做：__________ 思维 记忆 观察
(2)当人和外界发生关系时所产生的使各种智力因素活动起来的心理力量，叫做：__________ 意志 情感 兴趣
动机
(3)记忆分为：__________ 长久记忆和瞬时记忆 直接记忆和间接记忆
有意记忆和无意记忆
(4)语文教学中学生非智力因素有：__________ 动机、思维、感情、意志 情、意志
(5)学生学习语文的动机，一般都要经历哪几个阶段：__________ 个人兴趣产生的动机、个人发展需要产生的动机、社会发展需要产生的动机 体验产生的动机、社会发展需要产生的动机 产生的动机
外力冲击产生的动机、个人记忆、兴趣、感情、意志
动机、兴趣、感情、观察
动机、兴趣、感
外力冲击产生的动机、个人发展需要产生的动机、社会发展需要外力冲击产生的动机、个人发展需要产生的动机、时代需要产生的动机(6)动机教育的主要方法：__________ 通过学校教育培养良好动机;通过树立远期的和近期的学习目标激发动机;通过正确的评价，强化动机;内部动机和外部动机的相互结合和相互转化。
通过人生观和世界观教育培养良好动机;通过树立远期的和近期的学习
通过人生观和世界目标激发动机;通过正确的评价，强化动机;内部动机和外部动机的相互结合和相互转化。
观教育培养良好动机;通过教师指导激发动机;通过正确的评价，强化动机;内部动机和外部动机的相互结合和相互转化。通过人生观和世界观教育培养良好动机;通过树立远期的和近期的学习目标激发动机;通过家长的协助强化动机;内部动机和外部动机的相互结合和相互转化。(7)语文教学中培养和训练想象力的主要方法有：__________ 口语训练、设置场景、设置悬念 语言描述、设置场景、设置悬念
语言描述、加强引导、设置悬念
语言描述、设置场景、提高兴趣
(8)“为学生服务”主要的三项要求是：__________ 要求教师具有法制意识和民主意识、要求教师精心培育每一个学生、要求教师工作适应和满足考试的需要 要求教师具有法制意识和民主意识、要求教师精心培育少数精英学生、要求教师工作适应和满足学生的成长需求
要求教师要尊重每一个学生、要求教师精心培育每一个学生、要求教师工作适应和满足学生的成长需求 求教师具有法制意识和民主意识、要求教师精心培育每一个学生、要求教师工作适应和满足学生的成长需求(9)教学语言的特点：__________ 严谨性、科学性、艺术性、和谐性、交流性 科学性、艺术性、和谐性、交流性
规范性、流畅性、艺术性、和谐性、交流性
规范性、要
规范性、科学性、思想性、和谐性、交流性
(10)智力的核心：__________ 创造能力 思维能力 观察能力
1、通过课堂教学培养学生的学习兴趣的根本条件是什么？能体现什么教育原理？
2、通过教材培养学生的学习兴趣的根本条件是什么？
3、学生最感兴趣的教学方法是什么？
4、什么叫注意?有意注意和无意注意各有什么特点?
（1）：记忆（2）：动机（3）：有意记忆和无意记忆（4）：动机、兴趣、感情、意志（5）：外力冲击产生的动机、个人发展需要产生的动机、社会发展需要产生的动机（6）：通过人生观和世界观教育培养良好动机;通过树立远期的和近期的学习目标激发动机;通过正确的评价，强化动机;内部动机和外部动机的相互结合和相互转化。（7）：语言描述、设置场景、设置悬念（8）：要求教师具有法制意识和民主意识、要求教师精心培育每一个学生、要求教师工作适应和满足学生的成长需求（9）：规范性、科学性、艺术性、和谐性、交流性（10）：思维能力
1、最主要的是两条：（1）课上得好，（2）对学生态度好。共同体现了一条最根本的教育原理：爱是教育的出发点和落脚点。但这种爱不是偏爱，不是私爱，也区别于母爱和父爱；而是为祖国、为人民、为人类、为事业的爱。所以这种爱总是把教书和育人结合起来，热情关怀和严格要求结合起来。
2、最主要的是内容切实、系统而又有生动活泼的形式，能够促进学生的身心发展。因为教学实践证明，要使学生对一个学科有兴趣，最好的方法就是使学生感到这个学科值得学习，经常感到有惊人的发现和强烈的感染；但不是靠说教，而是靠内容和形式。
3、师生劳动的有效配合4、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向愈明确，集中程度愈高，大脑皮质上的中心兴奋点愈强，相关兴奋点之间的联系愈活跃，心理活动就愈强烈，愈有效。注意有有意注意和无意注意两种。无意注意是自发产生的，无需主观努力，兴趣和感情起主导作用，不易造成疲劳，能使学生在轻松愉快的气氛中学到知识和能力；但持久性差，不易控制，遇到困难或干扰就会消失或转移。有意注意是根据某种需要产生的，需要一定的强制性，动机和意志起主导作用，沿着预订的方向持续展开，能使学生在有规律的活动中学到知识和能力；但脑力劳动强度大，容易产生抑制和疲劳。课堂教学中主要利用有意注意，也要利用无意注意作适当调剂。有意注意和无意注意的适当配合，也是培养学生的自控能力的重要途径。自控能力是意志品质的核心，是获得成功的内在因素中具有决定意义的因素。例如，能够有规律的生活，能够在“无限制”的条件下控制自己看电视等娱乐活动时间的学生，被认为是意志品质优良的学 生，是有发展前途的学生
