专题日本大学生由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“日本大学生”。
专题：日本大学生学什么
摘录
由于地域、语言、历史背景的不同，各国文化存在着巨大差异，而在大学这个社会文化的交融汇集的漩涡之中显得尤为突出。日本作为亚洲的经济中心，教育体系领先的国度，它的大学教育也有其独特的理念。因此，本文就日本的广岛大学和福山市大学为例，通过研究日本大学课程设置，进而透视日本大学生如何学习，在学习过程中如何分配时间，重点讨论他们的学习形式、最终的考试衡量标准，以及日本大学生的素质提高的两种途径，即文化知识与实践生存两种方式的介绍。希望通过这三个方面的论述，大家可以全面的了解日本大学生的学习模式及实际意。
关键词：日本大学课程设置如何学习素质提高实践生存
日本大学的课程设置具有一定的综合性与广泛性，现以日本广岛大学课程设置进行详细论述。日本广岛大学是一所国立大学，建校于1949年。其在教育方法学、同步辐射研究方面独具特色。广岛大学分为3个校区，东广岛校区坐落于东广岛市连绵的山上，四周为绿色包围，环境优美而宁静，堪称日本最大的大学校区；霞校区和东千田校区留在广岛市内。广岛大学现拥有十二个学部，一个大学院（包括12个研究科），一个研究所，一所附属医院，五座图书馆，以及多个教育研究设施，是一所教学体系完善、教学设备先进的高等院校。广岛大学是一所崇尚自由与和平、向社会全面开放的大学。广岛大学办学理念是“希求和平的精神，创造新的知识，实施健全人格的教育，与地区社会、国际社会共存，不断地自我变革”，即所谓的“理念五原则”，它是开展一切工作的出发点和落脚点。广岛大学，英文名称：Hiroshima University。是于1929年建立，1949年开设大学教育的日本国立大学。大学的简称为“广大”。广岛大学设有综合科学部（综合科学科）、文学部（人文学科）、教育学部（学校教育系、科学文化教育系、语言文化教育系、生涯活动教育系、人类形成基础系）、法学部（法学科）、经济学部（经济学科）、理学部（数学科、物理科学科、化学科、生物科学科、地球行星系统学科）、医学部（医学科、保健学科）、齿学部（齿学科、口腔保健学科）、药学部（药学科、药科学科）、工学部（机械系统工学系、电
气电子系统情报系、化学生物处理系、建设环境系）、生物生产学部（生物生产学科））。
日本广岛学院中，综合科学院的教学目标是培养科学的思考力和综合视野。综合学科研究学科中，人类科学部门（生命科学研究领域，人类行动研究领域，身体运动科学研究，语言研究，人类存在研究），这类学科重点培养研究人类发展的科研人员或者医学人员。环境科学部门（自认环境研究，综合物理研究，信息系统环境研究，社会环境研究），此类学科重点培养研究文化发展的人员。文明科学部门（文明史基础研究，地域研究），此类学科重点培养研究文化发展的人员。文学研究学院，重点培养“加深对于人类历史与文化的理解”的人员。教育学院，要求“以学为本思索教育”的人才，培养教育人才。法学院培养法律素养与全球化现代社会下的竞争力的人才。经济学院培养“洞悉经济学本质”的人才。医学学（药学科，药科学科）旨在培养拥有高水平研究思路与正确知识的药剂师与制药研究者。工程学（机械系统工学科，电子系统信息学科，化学科），旨在自然人类技术和谐。生物学院）（生物生产学科）旨在培养开拓全新的应用生物学的人才。
那么，日本大学生如何在学校里面学好自己的专业课呢？据调查研究，他们的学习时间分配主要是课上和课下。他们每日的课时有七节课，早晨七点到晚上七点，每节课时长90分钟，学习压力较大。课下的的自学时间集中在两个阶段，一个是到校之前或之后到图书馆或空教室学习，另一个是晚上自习时间。有时，大学生还去专修学校学习专修课程，因为那些课程更加注重实践，相对有趣。这里，我们主要讨论日本大学生课上学习的模式。日本大学的讲座制比较流行，它的主要特点就是讲授与演习相结合、传授新的东西和注重传授研究方法。这样的教学模式，尽管能够调动学生的一定的积极性，但是无法全部调动学生主动的能力。就打学生听课而言，学习知识的方式无疑是教授传授知识，尽管教室里面的设备很先进，但是学生的听课质量一般，学生通过做笔记的形式记住所学知识。就个人认为，这种听课制度存在一定弊端。尽管教授传授的新的东西，但是学生本身无法调动自己的学习热情，尽管传授的是研究方法，但是没有从根本上改变这种局面。就个人认为，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生学习的时候应当积极的学习课本知识，不仅如此，还要对学习的知识的进行一定的实体考
察，对所学的内容的实际意义有一定的了解。除此之外，还要在课堂上提出一些具有实际意义的问题，这样有利于记忆所学知识。而且，在课后还要充分发挥自己的自学能力，将所学的知识与其他有关联性的知识融会贯通，更好的运用于实际案例中。当然，根据不同的学龄阶段，要有不同的学习目标针对性。日本大学生在大学四年内的学习方式也各有差异，循序渐进的模式下，逐步完善自己的知识储备和自己的实践研究。大一阶段，大家主要致力于自己的基础知识的学习，此阶段中，大家都普遍采用上课听讲，课后复习的传统学习模式；大二阶段，相对大一有一定的进步性，学生都注重研究学习方法，这样，可以将大一学习的知识进行一定的分析与综合，研究的层次上升到一定的高度，为大三大四的实际研究做充分的准备，但是此阶段还是有一定的难度，需要花费很大的时间去钻研与思考；大三大四阶段，自主学习占有大量的比例，这就需要学生的自觉性进行自我的监督，还有部分学生与导师进行一定的科研实验，就个人看来，这种方式很好的检验了自己的学习成果，而这种方式的本身意义不仅仅是为了就业而做的准备，而是学以致用的重要表现。
当然不可否认，对于学生吸收知识，导师在大学中的作用也是十分重要的。这样，课堂教学、导师制度指导和科研制度在日本的教学中有机结合，更好的让学生学习自主创新的、活学活用、致力科研实践的学习模式。那么，四年之后，如何更好的对学生的专业知识与素质技能进行恰如其分的评价呢？据调查研究，考核方式有三种，即：考试，考察和论文。不得不说，这三种方式都不同程度的考察了学生的知识水平，但是实践操作上来说，考察具有一定的困难。因此，在实际操作中，学生的基本方式为论文，题目自己定，老师确定方向，而没有考察，并且考试也相对较少。这里主要研究如何进行论文模式的考核。日本大学生在期末考试时候主要是以写论文为主，评价分为五个等级，分别为：秀（90分以上），优（80-90分），良（60-80分），可（30-60分），不可（30分以下）。如果达到不可以下，就不会得到学分，必须重修或者学习其他的课程把学分修满。这种不同层次的论文标准，可以很好的，并且一目了然的看到大学生四年的学习成果并且迅速分出优劣。不仅如此，这样的等级划分，可以明显的区分出努力地学习的学生和怠于学习的学生，对于评判优秀划分提供一定的依据，而对于那些怠于学习的学生一定的警告并且重修，这
也是学校对于他们认真负责的体现。但是，就个人认为，这样也有一定的弊端，只从论文的角度不能全面的看待学生的综合能力，应当在以后的课业考察中加入动手实践，社会调查的综合报告等质的材料，进行综合评定。
在日本大学生如何学习这方面，通过上面的详细论述，我们可以很清楚的看到他们的学习模式，那么是不是仅仅通过学习就可以提高素质呢？答案无疑是否定的。通过一定的查阅与考察，我们发现日本大学生提高素质的途径有两种，一种是文化知识，另一种是实践生存。就前者而言，日本大学生在学校中学习的知识，加上部分学生在专修学院学习的实践性知识，在知识储备上有一定的厚度，完成了知识教育的任务，而文化素养的提升则有赖于个人的发展，有赖于个人的课外阅读的量的积累以及质的飞跃。这里重点讨论实践生存方式。众所周知，任何的知识储备都是为实践来服务的，知识无法运用于实践来说，那么就是大学生本身自我教育的失败。在日本大学生的个人经历里面，惊人的发现大部分人经常花费自己的时间去打零工，他们更加的崇尚实践的力量。这样的课余生活，虽然在专业知识上看似无用，但是对于他们将来的就业却是无形的财富，有助于他们独立自主，自立自强的品质的塑造。当然，在此过程中，他们也在努力寻求自己的就业之路，与国内有着相似，有着专业知识无法与就业岗位相连接种种困难，就业压力大等一系列问题。针对这种情况，日本大学生应该紧跟日本政府的就业政策，在增加自身的能力素养上不断地投身与实践中。据调查所知，日本在促进就业上曾提出“体验式就业”这样的就业政策理念，提高学生学习效果的“理论实践型”，提高学生职业意识为重点的“职业意识养成型”，体验企业活动为主要目的的“现场体验型”的不同目的。这样，对于大学生就业有一定的指导性意义和实际内涵。
通过上述论述，我们大致了解了日本大学生的学习方式与毕业之后的就业前景，有利于我们对于国内大学生如何学习提供一定的建设性意见，更好的完善自己的教育体制、就业体制。
