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浅谈历史人物在历史教学中的作用
历史学涵盖范围非常广，不管是从物质和精神层面，还是从政治制度、经济发展和思想文化方面来看，都离不开一定的历史人物，特别是不同历史时期对社会发展产生重要影响的人物。下面就历史人物对历史教学的作用谈以下几点认识：
第一、历史人物是导入课堂很好的素材。历史人物贯穿于每个历史时期，所以找一些学生在语文、思想品德课或者一些历史故事中所涉及到的人物，从而很好的引出历史事件。例如在讲到秦朝统一之后是怎么进行制度创新的，首先我们就可以从秦始皇引入。讲到改革开放的内容时，可以用赞美邓小平的一首歌——《春天的故事》引入，从而把对内改革，对外开放的内容就贯穿进去了，达到加深印象的作用。
第二、可以以历史人物为中心，构建起某一阶段历史时期的知识框架。例如讲到新民主主义革命时，就可以以毛泽东为中心来串起这一阶段的历史史实。从毛泽东参加中共一大，由中共一大的任务即领导工人运动，再到中共二大提出“打倒列强除军阀”，自然就过渡到国共第一次合作，再到国共第一次合作失败之后，毛泽东创建了第一个农村根据地——井冈山革命根据地，革命根据地的创建就确立起了与国民党对峙的十年，在这十年之中因为内战，所以给日本以侵华的机会，中华民族危机加深，于是就有了国共第二次合作，共同抵御日本，在到抗日战争的胜利，胜利之后又有毛泽东领导的解放战争，解放战争后就有了新中国的成立，直到今天。以上是纵向从政治角度来联系，也可以纵向从经济与思想上联系，如经济上的“三大改造”，“一五计划” “大跃进”等，思想上的“百花齐放，百家争鸣”，到后来的“文化大革命”等，如以列宁为中心可以了解苏俄社会主义革命的历程，孙中山为中心可以把民国这一阶段的史实串起来，等等。
第三、能调动起学生对历史课的兴趣。有的学生在影视剧或者课外书等其他方面听过一些人物的名字，但是又没有全面的了解，如果在授课之中提到，学生就会有种“似曾相识”的感觉，这样一来学生的兴趣就会大增。如讲到二战时，只要一提希特勒大多数男生的兴趣就来了，并且在感兴趣的情况下记忆效果非常好。
第四、适时地用历史人物的小故事可以活跃一下课堂气氛。例如讲到唐朝政治制度时，可以提到学生相对熟悉的武则天。讲到辛亥革命的影响时我们可以用学生很感兴趣的末代皇帝——溥仪的经历作对比，三岁登基，六岁时辛亥革命把清政府推翻，虽然在经济政治上拥有一定的特权，1922年溥仪大婚，娶了一后一妃。皇后是婉容，妃子是文绣，但是后来文绣提出跟溥仪离婚，这样对比学生就容易理解到专制特权的结束，之前高高在上的皇帝人们都想着怎么攀附，到了民国却要被皇妃给“休”了，这样学生在听历史人物故事中就记住了核心内容。
第五、可以对学生进行爱国主义教育。从古到今对中华民族做出伟大贡献的人物数不胜数，包括军事将领、革命家、政治家、科学家、思想家等，如岳飞、林则徐、吉鸿昌，张自忠，杨靖宇、周恩来、钱学森、邓稼先、李大钊等，知道他们不管是从维护民族独立，还是从国家发展角度而言都是从爱国出发，让学生知道我们现在和平是我们的先辈用血和汗换来的，要珍惜今天来之不易的幸福生活，要有强烈的爱国主义，为中华民族的伟大复兴而不断努力。
第六、同时我们通过对历史人物的学习，来教育学生要有刻苦钻研的求学精神。古往今来值得我们学习的楷模非常多，如讲到古代科技发展时李时珍的《本草纲目》是我国中医药学巨典。李时珍看来“读万卷书”固然需要，但“行万里路”更不可少。于是，他既“搜罗百氏”，又“采访四方”，深入实际进行调查。他穿上草鞋，背起药筐，远涉深山旷野，遍访名医宿儒，搜求民间验方，观察和收集药物标本，最终成就了《本草纲目》。宋应星的《天工开物》，爱迪生发明灯泡的过程，都体现了他们刻苦奋进的精神，这也是生活在这个年龄阶段的中学生所缺乏的一种精神。
对于历史人物在历史教学中的作用就先总结这么六点，还有很多方面我可能没有发现，还希望各位老师给我指出，谢谢！
2015年10月8日
