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我给学生发奖状
湖州双林中学蒋武
我们学校的学生普遍缺少鼓励，甚至有很多学生从小到大都没拿过“奖状”，一直都是“三好学生”、“优秀班干部”的旁观者。
任何一个学生都有被尊重、被重视的心理需要，我们教师应该充分利用这种心理需要，适时、适当地进行鼓励。鼓励的方式有很多种，个人认为，发奖状比口头表扬的影响面更广、影响更持久深远、更深。那些从来没得到过奖状的学生偶尔的一次成功获得奖状，在校收到同学们的祝贺，回家受到家长亲朋的称赞，这张纸对他来说是一笔宝贵财富。很多年后，学生可能忘了学科老师的姓名，他心里可能还珍藏着那张奖状。笔者第一次拿到奖状的无比激动的心情至今还记忆犹新：六年级时的一张单项奖。
笔者认为，教师对于“后进生”偶尔的进步，不能熟视无睹、麻木不仁，应该要多花心思，思考如何去激发学生学习的主动性和积极性。对于个别学生多一张奖状就可能少一张处分单，多给一些奖励，可能会自觉减少犯错误的冲动。然而，依照我们现行的评价体系，学生到期末考试才进行一次综合性评比，显然这一次的评比、一次的肯定是远远不够的，受众面也是比较小的。期终奖励是“一次性”奖励，没有关注学生发展的整个过程；期终奖励是综合性的奖励，没有关注到学生的某项优势。我们应当更加重视学生发展过程，更加珍视学生获得成功体验后的那点“希望的火种”。
经过一个学期的试验，效果还是明显，特别是部分“后进生”进步比较大。206班潘晨雨家长打来电话，反映孩子从初中开始就从没拿到过奖状，孩子拿到奖状后全家人都很高兴。班主任也反映他学习的劲头更大了。
当然，发奖状也有几个问题需要注意：
1、教师要严格控制奖状数量。物以稀少为贵，多了就不稀奇了。只有一个班前三名和进步最大的几名才有获得奖状的资格。
2、奖状格式须正规。奖状的字迹打印，盖上学校公章。
3、发奖状的时间和地点要确定。奖状最好在课堂上颁发，在全班同学老师的注视下颁发，学生内心受到的触动更大，也会激发其他同学努力争取奖状的进取心，相互竞争。
4、奖状内容须斟酌。对于进步大的学生，笔者给予“学习积极分子”，对于成绩突出的学生，笔者给予“政治学科学习标兵”等荣誉称号。
