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重庆三峡学院毕业设计（论文）
论文题目 浅谈顺河何桥小学阶段素质教育中的美育
院 系 美术学院 专 业 美术学 年 级 2010级 学生姓名 何雪 学生学号 201005024207 指导教师 高翔 职称 教授
完成时间 2014 年 4 月
重庆三峡学院教务处
制
目录
前 言..................................................................1 1 研究对象与研究方法....................................................1 2 分析与讨论............................................................1 2.1 美育与素质教育...................................................1 2.1.1 美育的释义.................................................1 2.1.2 美育的功能结构.............................................2 2.1.3 美育对小学阶段素质教育的主要作用...........................2 2.2 小学阶段美育的发展现况分析.......................................3 2.2.1 教育理念的传统.............................................3 2.2.2 教学的方式落后.............................................................................................................3 2.3 解决小学阶段美育的现状主要方案...................................3 2.3.1 转变教学理念...............................................3 2.3.2 转变教学方式...............................................4 2.4 小学阶段美育意义的再认识.........................................4 3 建议..................................................................4 3.1加大师资队伍建设，教室走向专业化.................................4 3.2加强美育基础设备建设.............................................4 3.3加强示范指导与媒体语言注入新鲜多变的方法.........................8 3.4 组织丰富多彩的美育活动...........................................5 4 结论..................................................................5 致谢语..................................................................6 参考文献................................................................9 附录
2014届美术学院美术学专业毕业论文
浅析顺河何桥小学阶段素质教育中的美育
何雪
重庆三峡学院美术学院美术学专业2014级，重庆万州，404000 摘要：
关键词：小学阶段 素质 美育
前 言研究对象与研究方法
1.1 研究对象
淮安市顺河何桥小学学生和老师
1.2 研究方法
文献资料法：通过校园图书馆和CNKI等查阅大量与本研究内容有关的文献资料。专家访谈法：通过访谈淮安市顺河何桥小学美术老师，了解相关信息。
问卷调查法：共发放问卷100份，回收问卷98份，删除无效文件2份，共有有效问卷96份，有效问卷率96%。分析与讨论
现在小学阶段的美育是学生素质教育的重要启蒙阶段，不断的培养学生的创新能力和审美眼光。美育已成为个学科不可缺少的一部分了，他们相辅相成有着密切的关系。随着时代不断的进步，素质教育已成为了现在国民们的基础部分深受重视，美育的要重要作用也逐渐被国民所认同。加强小学阶段的美育是对以往的应试教育的一次革命，尤其对一些落后偏远的乡镇的小学因种种因素还未能使美育课程走向正轨。为跟上时代的步伐和发展，我们应不断的创新与改革，为小学阶段的美育作用充分发挥，使得学生全面的协调发展。
2.1 美育与素质教育 2.1.1 美育的释义
美育可分狭义和广义两层含义。美学家李泽厚先生认为：所谓狭义的美育专指单纯的艺术教育；可广义上的美育指个人在人生中达到某种最高的境界，关系到我们每个人如何成就与追求自己的人生观，不但追求精神上的完美，也是超越这一完美的“天人合一”。所以：美育不但是我们个人审美感官的提高和培养，也是我们的个人意识、思想感情的创新。
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2.1.2美育的功能结构
现在教育方向是“德育、智育、体育、美育、劳育”五育并举，美育的特性是多功能、多方面的素质教育，它主要以培育美的情操、审美能力和对艺术的兴趣为主要教育任务。多以，我认为美育功能是多方面的。2.1.2.（1）直接功能
直接功能用两个字形容“育美”。其与美育的狭义相关，主要培育创造美及欣赏美的能力，为确立正确的审美观作铺垫。2.1.2.（2）间接功能
间接功能是指它可为其他方面的教育功能的有利发挥提供前提条件，比如：美育可育德、促智、健体功能等。
2.1.2.（3）超越性功能
直接功能和间接功能两种功能是一种形式的美育的理念，可是真实的美育是关于对现实生活的超越从而得到了精神境界追求与人生乐趣等，它不是单纯的确立审美观及创美和审美能力的发展，促进德智体等，已超出了直接与间接功能范畴。
2.1.3 美育对小学阶段素质教育的主要作用
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》其中指出：实施素质教育，就要全面贯彻当前教育方针，一提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养德、智、体、美、有文化、有道德、有纪律、有理想等全面法阵的社会主义建设者与接班人。这表明了美育是每个学科的重要组成部分，他在提高素质教育中有着不可缺少的重要作用，同事也被党和国家所确认。
2.1.4.1 提高与培养感受美的能力
人天生就具有对色彩、声音等方面有敏感和分辨能力。可是，人的这一天生的美感感受能力是如此的简单从而不能让个人能适应现在的丰富生活进行一系列的审美活动的要求。因此天赋的美感感受能力指是人对审美的潜力能力。需哦那个美育的狭义上来说，它的就是在这一潜在审美能力为基础去指引发展这一审美感受力，从而让其更加详细，更加丰富和敏锐的。小学阶段的学校美育应当向学生展现社会、自然等的隐含的美，从而不断的培养和提高了学生发现美、感受美延伸造就美的活动。这不光使人的什么感受能力得到提高，也使人的精神境界有所提高，也有助于学生对美好生活的憧憬和建设乐观的人生态度。2.1.4.2 有助于思维能力的发展
众所周知生活中有这样一类人读了很多书，人品都是比较好的，可就是不知道自己学的知识如何运用，这就是我们所说的“书呆子”。导致这样的原因，很多都是缺少想象力和形象思维能力单一。人类思维形式可以分为两大类：逻辑思维和形象思维，她们是相辅相成的，其中逻辑思维建立在形象思维的基础之上。一个人的道德修养和知识水平同思维能力是成正比的，也不是没有例外的,需要合理的心理结构才可将道德和知识化为智慧。小学阶段对于每个学生的逻辑思维和形象思维的启蒙的重要期间，应该把形象思维教育作为首要任务。
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2.2 小学阶段美育的发展现况分析 2.2.1 教育理念的传统
现代我国大力倡导素质教育，让学生全面发展，可是长期多年的传统应试教育的影响下学生长期带不到全面和友谊的素质提高，特别是美育。小学阶段美育是一门新课程，注重培养学生的创新能力和探索能力，教师们教育理念还是很古板单一，还局限在老师示范却忽略了学的自主性和美育本身的精神文化。以及学校的硬件设备传统，教学内容还是教材，教学场还是教室。学生上美育课都是照课本临摹，一点都没引起学生的学习的激情，更没有启发学生自主性及创新精神，甚至荒废 了这一门科目。2.2.1.1 积极心理状态
2.2.2 教学的方式落后
小学阶段美育不单单指培养学生的什么能力，更主要的要不断的使学生实践能力提高和激励学生创新精神，做到在学习中去体验美，感受生活。可是在小学阶段的美育处于：教师们只是注重学生技能给技巧的训练，不能使得学生主动。我们还是一成不变的没有转变教学理念，学生才是课堂的主角，依旧是传统的教学方式以简单的讲解和示范来代替学生的自我感悟，教师只是课本的内容的复制者和模仿者而已。我们应该根据新课程的要求，转变自己的教学理念从而转变自己的教学方式。
2.3 解决小学阶段美育的现状主要方法 2.3.1转变教学理念
我们要打破传统教育理念，确立新的教育理念让学生全面发展。也有一些认为小学美育只是画画儿，真正的美育是融合绘画欣赏和人文熏陶等更具有内涵的素质教育课程。我们的教育受到多年的应试教育影响以及现在的高考制度的影响。给我们对传统教育转变素质教育是个艰巨的任务。现在很多小学由于教师缺少和设备落后，导致了旧新两种教学模式同时存在，也是对新课程的实施上带来了障碍。小学美育是实施素质教育的重要组成部分，对小学生以后的创新能力及综合素质的提高都有着不可限量的影响。以往的传统教育太过于死板都是复制课本缺少一定的开放性，他抑制着美育的有利实施，但是传统的教育也很多成功的和合理的道理，我们也应该借鉴剔除糟粕吸取其精华。我们不容置疑的好似美育学习可以让学生从封闭走向开放，可以把绘画融入到我们生活中来，也可以把生活融入到绘画中去，用实实在在的生活作为课本。因此，美育不是仅局限于课堂，可以是与社会，家庭结合起来，我们应该努力在小学中创造一个综合性开放式的美育环境优化我们的教学内容让学生们在广阔的是家里里自己去感受美，发现美，开阔自己的视野。例如，老师带着学生们去参观一些书画展、博物馆等把学生带入艺术氛围浓郁的地方，同事学校可以经常性的组织举办一些艺术方面的比赛之类的活动，也可以在校园多放一些具有艺术气息的字画等作品，这杨可以让学生经常获取艺术的熏陶。学生可以通过美育创造美好的心灵和生活，让我们走出开放，让学生走向开放，把生活融入到美术中来，这杨才可以培养出德、智、体、美、劳的全方面的人才。
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2.3.2 转变教学方式
小学美育主要针对学生智力开发、美术知识和审美能力培养这三个方面发展的，逐渐促进学生各方面的身心健康均衡发展。相对来说现在的美育与以往有了一定进步现在有教育方式有了一定创造性的改变越来越多样化从而达到教育要求。但一些小学教学方式还是止步不进。
2.3.2（1）现在我们应该注重因材施教，不要做教材的复制者应该灵活取舍教材的内容。加强教材中实用性较强的内容进行施教，施教者要懂得对课本内容的取舍，可以适当的增加课外内容或者新的内容，最好能把现实生活融入课本。尤其美育教育可以根据地方的习俗或者特色与教学结合，既可以能学生了解一些课外的内容也可以激发学生的学习兴趣，不断的创新、不断的探究逐渐会发展出新的教学方式。
2.3.2（2）鼓励小学生创新，不因循守旧。以往由于受到应试教育的影响小学美育会要求一定规格让学生进行创作活动，可以是这样很大的影响了小学生们潜在创新思维的开发。小学的美育教育中没有分数高低之分也没有唯一的标准去衡量和要求学生如何创作，我们作为教育者做的就是不断引导与鼓励学生大胆的创新，大胆的想象，达到没有界限的美育境界。
2.4 小学阶段美育意义的再认识
《中国教育改革和发展刚要》中明确指出：“美育对培养学生健康的审美能力和审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。”也如苏霍姆林斯基说：“美育是精神丰富、道德纯洁与体魄健全的强大源泉。”学生的素质教育的提高是建立在美育的基础之上的，它已经成为了提高认得素质方面有着其他学科的不可替代的在效果。美育现在对人的智力能力、人格境界、思想品德与身心健康等都有着积极的作用是无可代替的。所以，我们应该重视美育重视五育并重。没有美育就没有全面的素质教育，以美促劳，以美益智，以美健体，以美辅德从而使得学生全面和谐的发展。因美育的在学生素质教育方面有着不可代替的作用已经逐渐被社会所认同，科学教育一定是与艺术教育相结合的教育。建议
3.1 加大师资队伍建设，教室走向专业化
小学美育的施教者必学是专业人士是一个能力和素质兼备具有创新教学想法的人才。但是很多关于小学美育的师资缺乏，尤其是农村小学，他们的美术教师待遇低，并且有的都是其他学科教师兼代美育课程。当地的教育部应该引以重视，改善条件对一些教学落后的小学加大扶持，并且为他们美育方面的教师举办一些美育课程培训，同时引进优秀毕业生。加强地方的风俗教育和国内的节日风土人情教育，同时，学校应该对教学设备进行强化，建设专职教师，增加教学器材不断的强化校园的文化建设。
3.2加强美育基础设备建设
学校发展美育教学的同时，应注重加强对美育基础设备建设。在小学很多都停留在一张画纸、第 4 页 / 共9页
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铅笔等这些单一的器材上，我们应该走向专业化。有的施教者对自己的教学有创新想法可以缺少美育的必需用具。比如我们应该有个独立的画室、石膏模型、颜料、画笔、画架、画笔等必需用品准备不够充足。
3.3加强示范指导与媒体语言注入新鲜多变的方法
教学过程中我们可以注入新的方式教学，可以开发学生的智力，也可以激发学生的学习兴趣和加深了学生对所画的事物的印象。我们可以采用示范引路的的方式来帮学生复杂化简单，让他们全面的领悟描绘的对象，这样可以事半功倍也让学生易懂。方法很多，比如：在学生在学着画的同时，施教者可以边示范技法动作边讲解。这样学生可以自己练习就不会觉得太难了。也可以在课堂上采用媒体言语这属于辅助工具，如幻灯、实物、图片等，这些辅助工具可以让学生变模糊为清晰变抽象为形象，变难为易。同时，帮助施教者代替了口述上的很难让学生理解的问题，通过媒体言语的教学可以更快的让学生自己发现理解规律，同时也让学生更加有兴趣代替理论知识的枯燥。学生在愉悦中会更易接受美的境界、积极思维。
3.4组织丰富多彩的美育活动
3.4（1）在美育教学中不仅仅指在课堂上对学生美育的培育，我们除了课堂教学外，其他科目也可以把美育融入其中去。比如语文课文，施教者可从写作的背景与文学方向让学生去感受作者文章中的优美的句子及作者所表达的怎样的情感分析讲解，让学生从小就领会语言的精美之处。可是现实很多小学都没有做到大多都是简单让学生读背，都是老师一个在上面表演。同时，美术教师也可以从一些古诗词中让学生去体会诗词中蕴含的美和感受美，这样教育中的各个科目都在互相渗透与结合。
3.4（2）走出课堂，走进生活。在美育中我们注重过程与学生的生活紧密结合的。比如春天带着学生去踏春，让学生亲身的去感受春天的美丽，发现春天的美。我们不是要让学生成为画家，而是培养提高学生的审美素质，开阔学生的艺术视野和欣赏能力，逐渐学生自己就会试着美化自我和美化环境及生活能力。同时，让学生从小就认识民间节日风情、风俗文化，如端午节、春节、元宵节等让学生知道我国各个节日不同庆祝方式和特色，也加大他们对节日风俗的熟悉和喜爱。也要加强学生对传统文化的认识。
3.4（3）开展各种课外活动。我们可以利用第二课堂去陶冶学生的情操，学校应定期组织学校学生去观看一些书画展览、春秋游、观看艺术表演等。同时，也应组织一系列教师的书画竞赛的活动这样也能让老师学有所用，提高教学力度。也提高了学生们美术兴趣，培养感受美与审美能力结论
综上所论述中得出，美育的功能是全面的培育人，它从美化人的心灵入手使一个个体成为一个立体，它着的是整个人，使人的身心全面健康发展更高角度体现认得理想与本质要求。在教育方面我们要灵活变通，以激发学生兴趣，自我提高自身的创造能力和审美意识，从儿达到美育的教育。同时，国家教育行政部门需要投入资金、加大力度把落后的地区的素质教育推上一个新的台阶。让世界每一个角落都不缺乏美。
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致谢语
本文在高翔老师的指导下由本人独立完成，四年的学习期间，我还得到了美术学院诸多老师在学习上的悉心指导以及辅导员在日常工作中的帮助。值此论文付梓之时，谨向所有指导、关心、帮助过我的各位尊敬的师长表示衷心的感谢。
最后，需要特别指出的是，本论文存在许多不足，敬请各位专家评委和同学批评指正，为我指点求知的正确道路，我将不胜感激！
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参考文献
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