浅论生产实训的副产品——课堂教学素材的积累由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“材料生产的认识实习”。
浅谈生产实训的副产品——课堂教学素材的积累
作者：高源
内容摘要：生产实训指导教师从自身发展的角度出发，利用生产实训的独特平台，可以获得生产实训的副产品——课堂教学素材，并从素材的确立与采撷、形式与方法、加工与归档等方面论述了积累课堂教学素材的操作策略和相关注意事项。
关键词： 生产实训
副产品
教学素材
自身发展
任何一件事情，一定是立体的、多维度的，尤其像园林专业生产实训这种既有较长时间跨度，又要有针对性的生产环境和丰富多彩的生产内容的事情，我们不仅可以从多角度、多视野去进行观察、分析它，而且有必要从多角度多视野去了解剖析它。
生产实训是个大工程，仅从培养学生角度出发去研究和努力实现教学大纲中规定的生产实训的目的，未免显得有些单薄了。不妨从实训指导教师自身发展的角度去探究、剖析生产实训的意义，通过了解其过程和结果，对生产实训来一个再认识，作出一些相应的尝试和改进工作，从而提高自身的教育教学素质，提升课堂教学的有效性。
一、积累素材的意义
一般，大家都会认为课堂教学为生产实训打下理论基础，起服务性作用，而生产实训只是对课堂教学起检验和总结的作用。于是就出现了为实训而实训的现象，没有将课堂教学、生产实训与下一轮的课堂教学、生产实训循环运转起来。其实，即便从培养学生角度看，课堂教学和生产实训也是一个完整的教学过程的两个相互联系、相互影响的重要环节，是一个轮回间的事。而从实训指导教师自身发展看，特别像我这种青年教师，既要用教师，又要用学生的双重身分来参加生产实习。也就是说，既要指导学生实习，又要坚持自己再学习再提高，要深入了解生产实习教学大纲，同学生一样参与生产实习，在实习中积累课堂教学素材，在实习结束后写出书面总结材料，通过参加这一教学实践，既培养和锻炼了自己组织学生进行生产实习的能力，同时又可以丰富自己的专业知识，提高自己的专业技能。
现有教材多静态的文字表述，少动态的图片视频，它重基础、重理论，缺过程少情境，抽象呆板而不具体生动形象。只有共性，没有个性，没有工作中的情感体验。这一特点适合文化基础较好，理论分析能力较强的学生学习，而对于中职学生则大大的不适应了。教材内容的不足，造成了教学方法选择也较少。黑板上开吊车、嘴巴里搞修剪的现象也就在所难免了。其结果是教师讲不清、学生听不懂。久而久之，教师少了激情，学生没了兴趣，学习的效果可想而知了。
而生产实训是有情境、有人物、有过程、有结果，又有个性和变量的非常复杂和综合的工程，有教材中所没有涉及的东西，没能表达完整的东西，有今后的岗位生产中所必须了解的知识和必须掌握的技能。所以，生产实训应有副产品——课堂教学素材。如果将课本教材中没有而生产实训中特有的情境，某些操作的具体过程，多种变量下的情形、结果以及个人的情感体验等等加以收集整理和再加工，作为课堂教学的素材，那么，对于丰富教学内容、加强教学的针对性，提高教师自身教学水平，提升课堂教学效益，将有极大的帮助。
二、积累素材的操作策略
1、素材确立与采撷
教学素材的内容是很丰富的，采撷范围很宽。每一个园林绿化工程总是分成几个子项目，每个项目又有几个任务构成，每个任务也分几个步骤，每个步骤总有几个要点。这中间的合同签订、规划设计、测量放样、人员组织、任务落实、器材分配、经济核算、安全规范、档案记载（工作目的、工作内容、工作过程、工作结果）、工作日志、心得体会以及重点技术、核心技能的讲解、演示、操作、讨论、分析会等，都可以成为素材的对象。
实习教师要有采撷意识。生产实训时的情境、过程、体验，可以说是远远地大于课本教材、课堂教学的内容，大多数东西通过加工整理，都可以成为课堂教学的好素材，所以教师要养成有采撷意识，做好思想上和器材等方面的准备工作，时刻等待素材的出现并及时捕捉，决不可任大好素材从眼前溜走，而使自己在下一轮课堂教学时又无所凭籍，只能侃侃而谈，仍然让学生处于云里雾里的状态。
2、素材形式与方法
一般不同的内容常以不同的形式来承载信息，但同一内容也可以用不同形式来表达，以便课堂教学时可以根据学生实际教学需要，加以选择，所以收集整理素材时要尽可能地多采用几种不同形式，以便使用时可以选择合适的形式。素材的收集形式可以多种多样，有文字的、图片的、视频的、实物的。
素材收集的常用方法有记录法、录音法、拍摄法、视频录像法、实物法等。
3、素材加工与归档
采集到的教学素材毕竟是原始的材料，虽然有些可以直接呈现给学生，但还有许多素材需要通过整理加工，诸如补充、删减，润色以及修改等之后再利用。
素材的内容、形式非常丰富，许多素材又是不同年级段的教学教材中用到的，教师要心中有数，有多样性意识，有分门别类归档的资料意识，这样加以保存，才能方便以后随用随取。
三、注意事项
我们对任何事物都应一分为二辩证地看待，实训过程中收集教学素材也应注意以下这些事项：
1、争取实训单位同志的配合和支持
毕竟对于实习提供方来说，做好生产环节，获得最大利益是他们的最终追求，而收集教学素材的过程不免要在一定的场景、人员的配合下进行，同时为了强化突出某些效果，要有一定的设计与改变，甚至排演与重复等。这就需要我们的实训指导老师与实习单位领导、师傅、员工等做好沟通工作，从自身、更应从对方的角度（诸如工艺水平的提高，公司形象的宣传等）去说服他们。最好能及时将收集到的教学素材做精细化处理，选择企业感兴趣的内容，展示给他们看，以博取企业的支持。
2、要尽可能减少对公司生产实习的影响
影响工作进程，造成材料损失是公司不愿意看到的事实，对收集过程要事先做精细的设计，在服从企业生产进程的前提下，进行场景布置、人员配置、动作设计等，同时要尽可能做到一步到位，不重复再来，对一些能事后处理的事情，尽可能事后再去完善。
3、要分清工作的主次
实习指导教师的主要工作是待好实习，配合企业生产过程做好实习指导，而收集教学素材只是连带的副产品。虽然副产品价值很高，但只有分清了主次，以主带副，才能做到两不误。
4、选择场合与时机
实习实训是一个具有较长时间的教学项目，有些工作内容在整个过程中将反复出现，而有些工作内容则是偶尔出现，甚至是一过性的。我们要善于把握时机，进行素材的收集，对一过性、偶尔出现的素材更应周密计划、认真准备，做到不放过，对将反复出现的素材则应有选择，选一个最不影响生产又能反映主题的时机进行收集。
四、积累素材，助推自身发展
积累素材，可以助推自身发展。由于实习指导是为今后开展课堂教学，积累大量来自一线的现实素材的好机会，通过素材的积累，可以增加教学内容的可选择性，有助于课堂教学设计的多元化，为同课异构创造了客观条件，在提高自己的教学水平的同时，进而能够提高课堂教学质量。以前，我积极向老教师学习课堂教学经验，但始终觉得自己腹中有点空，缺少点什么，上不出一堂使自己满意的课来。参加学校组织的生产实习指导后，逐渐掌握了教学第一手资料，教学的底气足了，水平也随之提升了。这充分说明，年轻教师更应该利用生产实习，积累课堂教学素材，促进课堂教学水平，提高课堂教学的有效性。
2013年 7月 16日
参考资料：
1．邹立君唐玉凤编著，现代职业教育教学技能，湖南科学技术出版社，2005 2.陈钧等，教师获取信息技能，湖南师范大学出版社，1996
