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一、必答题
1.从对阅读教学是一种对话的认识，谈谈教师在教学中应该怎样发挥作用？ 答: “对话”不是一种简单的教师问、学生答，也不是简单的看书吸纳，而是一种教学理念，一种教师、学生、文本之间多维的、平等的、互动式的思想碰撞、心灵沟通、见解交流、认识启迪的教学形式，它将改变过去那种枯燥、单
一、分析式的阅读教学模式，使阅读教学充满活力。那么，如何在阅读教学中实现这种多维的对话呢？
一、教师和学生之间应该是一种平等的交流。
真正实现教学中的对话，做为教师必须更新教育思想和观念。在阅读过程中,教师和学生都是读者,学生是读者的一部分,老师是读者的一部分,读者与读者之间要进行平等的交流。
二、对话中间，老师是首席对话者。
老师的阅读先于学生，老师的经历、阅历，知识的积累要比学生好一些，学生和文本对话过程中可能会遇到一些问题，遇到一些障碍，这时老师就应该把自己得到的感想、体验和学生交流，在交流过程中获得一种共识。为了更好的对话，教师要注意以下几点：
（1）设计好一个非常有效的对话情境，在对话请境中展开对话。
（2）老师要善于倾听学生的心得体会。要尊重学生对文本的初步感受。（3）老师要创设良好的氛围，师生之间的关系应该是很和谐的。2.你怎样理解阅读能力培养的整体性和综合性特点？
（1）强调感性在阅读教学中的重要地位,感性是一切理解和阅读的基础.课程标准十分强调感性在阅读教学中的重要地位，在目标中多处提出要注重情感体验，引导学生感受形象，品味语言。缺乏感性，是过去阅读教学中人文资源严重流失、语文课走向自然科学化造成的弊端。面对工业时代精神贫困化的社会病，要实现人性的完善，现代思想家们更强调人应该参与感性活动，因为感性活动更为天然，更诉诸直觉，个体可以密切介入，在艺术审美活动中更其如此。现代认知心理学认为，在理智状态中认知事物多采取理性的逻辑的方式，但这理性的方式只体现了人与事物的一种关系，如拘泥于理性的逻辑的认知，很容易陷于对人与事物关系认识的唯一性，而忽略了世界向我们展现的更多可能性，也就是世界存在的丰富多彩。
（2）理性分析也离不开感性。
真正的理性，就生长在感性之中，是不脱离感性、与感性血肉同躯的理性。据此，我们认为，让学生感性地揣摩课文———体验情感、感受形象、触摸语言，是一切理解、探究的基础。逻辑的抽象是必要的，但必须以感性为基础。（3）感性与理性统一，体现阅读能力的综合性。
课程标准强调阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（4）理解性阅读与创造性阅读应该统一。在理解性阅读的基础上进行创造性阅读。
二、选做题（从三个题中选做一题）3.就你的教学经验，对提倡读书有什么可以与大家分享的体会？
首先，我觉得读书对学生世界观的形成具有重要意义。
“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，因为读书能使人目视万里、通晓古今的，唯有书籍；能使人接过前人的棒传至后人，以至使社会不断向前发展的还是书籍；能使人晓事明理，化解因面临各种矛盾而焦虑的，主要的也是书籍。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果。第二，课外阅读有助于理解和运用祖国语言的能力。
多读书可以使学生获得间接经验作为写作材料；获得作者的思想、道理形成观点供学生们思考；可以教给学生认识事物的方法，以便学生自己会观察，思考；可以学习表达能力；可以使学生们有了一定的语言积累。试问有了这样的能力学生的语文何以不会提高呢？
第三，课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。
现在的语文教学观不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。通过读书，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。
怎么去指导学生正确阅读呢？我认为，第一，养成读书做记号的习惯。俗话说：不动笔墨不读书。读书做记号既是一种重要的学习方法，又是一种良好的学习习惯。许多学生阅读量非常大，但多数如过眼云烟，读过后没留下什么印象，有的囫囵吞枣，不求甚解，针对这种现象我要求学生养成读书做记号的习惯。它不仅可以帮助理解文字内容，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。当然怎么做记号根据个人习惯而定，只要求前后一致，以便日后查找。
第二，随时写读书笔记。我要求每人准备一个笔记本，随时把阅读中认为好的词句、片断、格言、谚语等分类摘录下来，有的内容可以立即背诵，还可让学生根据书中内容写感受，我每两周举行一次评比，而且把好的读书笔记做展览。这样经过一段时间的训练，同学们基本上掌握了方法。有些同学的感想写得比较深刻，积累了写作素材。实践证明它在一定程度提高学生的写作能力。
在语文教育中，要让学生领略中国语言的文字美，要对学生的精神世界进行熏陶，使学生想学、乐学、能学，就必须在语文教学中贯彻阅读教学，让学生多读。努力培养学生应具备的良好的阅读习惯。
（一）培养三大习惯 打好坚实基础
1、独立阅读的习惯。著名的教育家叶圣陶在《谈阅读》中反复强调：“阅读要多靠自己的力”，“因为阅读是自己的事，像这样专靠自己的力才能养成好习惯，培养真能力。”我们在阅读时从利用工具书扫除障碍，到全面感知，到质疑问难，到领悟欣赏，都应尽可能独立地去完成。
2、不动笔墨不读书，做读书笔记的习惯。曹雪芹在《红楼梦》中有这样一句话：处处留皆学问，人情练达即文章。生活中如此，学习中更该如此。阅读的时候，应留心文中词语的搭配、语言的运用，留心作者观点的表述、文章结构的安排、写作上的特点等，说得好的好在什么地方，不尽理解的有什么疑问，一一圈点批画之。读后再将好词好句、精彩语段摘录下来，将心得体会叙写出来，做成读书笔记。
3、读书思考结合，读书联系生活，评价赏析作品的习惯。有所读有所思，有所见解有所启发，是学习语文的根本目的，评价赏析作品则是达成目的的桥梁和手段。
（二）加强引导，激发阅读名著兴趣
1、教师采用系列讲座的形式，向学生推荐介绍文学名著。
教师运用适合青少年口味，符合初中生心理的语言，向学生介绍名著的作者、写作背景、内容梗概、作品的价值等等。讲解作品时，忌作空泛的解说，可把作品所涉及的当时的历史大事、轶闻趣事等有关材料尽量故事化。这样，有利于激发学生的阅读兴趣，使之产生强烈的阅读冲动。
2、学生采用阅读沙龙的形式，向同学交流文学名著。
让学生在宽松和谐的氛围中交流读书的内容，畅谈读书的体会。尽量营造出良好的阅读文学名著的氛围。
3、利用影视资源、网络资源，向学生介绍文学名著。
组织学生观看根据名著改编的同名影视作品。如老舍的《骆驼祥子》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等。组织学生观看电视散文、配乐诗歌朗诵。生动形象、丰富多彩的影视定能够吸引着学生，感染着学生，激励着学生打开“文学”这扇大门。
（三）树立大语文观念 开拓广阔视野
1、如教学《三峡》之后，向学生介绍课外阅读郦道远的《水经注》，这样课内带动课外，课外来促进课内，不仅巩固了课堂教学效果，还可以锻炼学生的独立阅读能力。
2、在教学中还可以根据教材中的单元训练重点，引导学生阅读《初中语文新阅读课本》中的作品指导写作，教师这样循循诱导帮助学生掌握规律，引导他们由理论到实践，使理性认识向能力迂移，达到举一反三的目的，同时也养成了课外阅读的习惯。
四、致力培养学生的阅读能力
（一）独立自主的阅读
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）引导学生扩大阅读面，广泛涉猎
我鼓励学生自主选择阅读材料，指导学生选择阅读资料，增加学生的阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，读原著。让学生在大量的阅读中熏陶感染，增强语言理解能力，增强阅读理解能力，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
（四）重视学生的朗读
俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是培养语感的最有效的方法，“涵泳工夫兴味长”。试想一下，如果一个人能轻轻松松地背诵３００首以上的唐诗宋词，１００篇以上的散文名篇名段，那么，他的语文素养相信也不会差到那里去了。对于一些著名的、精湛的诗文，应要求学生背诵。
总之，在当今的语文教学中，我们不应再过分注重语文教育的技术性和工具性，而要顺应中国语言文字的规律和学生学习的规律，增加阅读教学，培养阅读能力，让学生在阅读中感悟语言中一种意韵的东西，体验中国语言文字内涵的博大精深。让语文课不再枯燥，让语文在阅读中腾飞。
