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遵义市启智学校打造“幸福、快乐的有效课堂”
实施方案
随着轻度智障学生大都进入到普通中小学随班就读，我校的生源发生了很大变化，已由轻度智障学生转变为中重度智障儿童、自闭症儿童、脑瘫儿童及多重残疾的儿童。学校现有的教学内容、传统课堂教学形式已远远不能满足智障学生的需求，课堂上学生学得累，教师教得累。如何让课堂重新焕发生机与活力，让课堂充满幸福、快乐，让每节课的效率达到最高，学生们离开学校后能成为社会中一个“和谐的人”……这一连串的问号在我校全体教师脑海中徘徊。
思量后我校教师明白了一点：要想彻底改变现状，必须从改变观念入手，对我们的课堂进行改革。那什么样的课算是有效的课？什么样的教学算是有效的教学？全体教师都认为有一点是很重要的：学生学得快乐，老师教得轻松，课堂充满着和谐与幸福。于是打造“幸福、快乐的有效课堂”活动将于2013年秋季学期拉开序幕。
苏霍姆林斯基说：“教育的核心，究其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”对于智障孩子来说，他们同样也是社会的公民，也享有同等的权利与义务，我们的培养目标就是他们将来走出校门能够自理、自立，能融入社会，成为一个和谐的人。要达到这样一个目标，课堂这块教学主阵地我们一定要牢牢把握住、利用好。要想改变课堂，那就需要有理论的支撑，有尝试、实践。我们必须先从观念上进行转变，把课堂真正的“主体”分清楚。
一、转变观念从系统的理论学习入手
众所周知，传统教育强调“教师为中心”，课堂由教师支配，按照教师预设的框架展开，学生是被动的，像“道具”一般配合而已。所以杜威提出，要进行根本性的变革：“我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动；儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”教师不应该总是站在讲台上，应该从讲台上走下来，走进学生中。
我们要尊重学生，让他们在比较“宽松”的环境中愉快地掌握知识、快乐地学习。
有效教学既是一种理念，更是一种策略。我校将组织全体教师认真研读《有效课堂教学策略》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》、《名师怎样观察课堂》等有关有效课堂教学策略方面的书籍，此外也认真学习新的《培智学校义务教育课程设置实验方案（实验稿）》，上网查阅全国各地知名度高的培智学校的课改进展情况，对有效教学有进一步的认识，了解到最新、最前沿的课改动态，为我们打造幸福、快乐的有效课堂打牢基石。
二、重实施、重过程，以活动促改革
确立以幸福、快乐、有效为主元素的课改方向后，在学校教导处的牵头组织下，我们将围绕课堂有效性展开讨论，组织全体教师进行学科赛课、出示研讨课、优秀教师出示示范课、观摩课，家长进课堂等各类课堂研讨活动。活动后进行反思交流，挖掘课改中的新亮点、新路子，查找不足并进行剖析，找准原因、整改、实践、反思、总结。我们尝试将家长融入我们的课堂，让家长成为我们的有利资源，为有效课堂增添力量。
三、预设达到的成效（2013---2015年）
通过课堂改革的深入实施，我们创新对师生的评价，以现场展示的形式向家长汇报孩子一学期来的学习情况，也让家长进一步发现了孩子身上的闪光点。对教师的评价，一方面学校成立专门的评价小组，对学科素养展示进行全程跟踪评价。此外，各任课教师、家长也是评价人员，对每门学科的展示内容、学生的参与度、学生对知识的掌握情况及对教师的整体表现进行分别评价。我们也将活动的评价结果纳入到教师的年度考核。通过全面、真实、新颖的方式，既推进学校的课堂改革，创新对师生的评价，同时促进师生的成长，促进家校合作。
如何才能让这堂课的有效率达到最高水平、让每堂课中学生的有效学习状态达到最佳、将有效学习的时间拉长，教师教得轻松、学生学得快乐，这将是我们课堂改革永恒的主题。不仅要转变观念、备好课、上好课，还要求教师自身练就过硬的基本功。如：课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术等，都有赖于教师在各方面的持之以恒。因为教师在教学中的主导作用是不能忽视的，特别是启智学校的教师，教师的主导作用更应该放大，要引导学生在用中学、学中用，用的都要学，学的都是有用的。只有这样，我们的学生才能较容易地融入社会，成为社会中一个“和谐”的公民。
附：实施步骤：
为打造“幸福、快乐的有效课堂”，将组织全体教师学习以下相关知识：1、2、3、4、以“十二五”中小学教师继续教育学习为契机，认真学习继教读本及特教专业知识。
以自主学习形式，认真学习《有效课堂教学策略》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》、《名师怎样观察课堂》、《培智学校义务教育课程设置实验方案》（实验稿）。
上网查阅全国各地知名度高的培智学校课改进展情况 以教研活动、随堂课、现场展示课等多种形式体现“幸福、快乐的有效课堂”。
