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小学学校公共安全教育管理
研究与经验论文
姓 名 况小花
单 位 联系电话
沙坪坝区阳光家园小学 ***
目录
摘要.......................................................................................................................................1
一、小学公共安全教育的重要性.......................................................................................2
二、小学学校公共安全教育的现状...................................................................................2
（一）不同层面对公共安全教育重视程度不同...........................................................2
（二）公共安全教育教师队伍建设亟待加强，教师专业素质亟待提高...................3
（三）公共安全教育的内容与方法不够丰富，随意性强，缺乏系统性与规范性...3
三、我国高校公共安全教育模式的特点...........................................................................4
（一）在师资的配置上体现出以辅导员为主，其他人员为辅的特点.......................4
（二）在教育内容的安排上强调学生的“个人安全”，忽视“社会安全”.....................4
四、对小学学校公共安全教育管理的反思及建议...........................................................5
（一）、重视公共安全教育，整合公共安全教育学科..............................................5
（二）、重视和强化公共安全课的教学效果...............................................................5
（三）、公共安全教育联系实际生活...........................................................................5
（四）、学校教育与家庭、社会教育相结合...............................................................6 参考文献...............................................................................................................................7
摘要
近年来，学校安全问题，特别是小学生的安全问题受到每个家庭、各级政府和各个学校的积极关注。小学生安全事故时有发生，小朋友的人生安全不仅受到外部环境的侵扰，也受到社会不法分子的威胁，受到不可抗拒力的威胁，所以，做好学校安全教育工作已经成为摆在我们面前的重要任务。
关键词：小学生，安全问题，安全教育1
一、小学公共安全教育的重要性
小学生是祖国的花朵、未来的希望。小学生安全教育的好坏,关系到孩子们能否安全、健康的成长，关系到每个广大群众的切身利益，关系到社会的稳定。
近年来，校园发生的安全事故有很多。比如：学生在课间造成的伤害，放学和下课时在楼道造成的伤害；体育课上造成的伤害；在劳动或社会实践中安全意识差造成的伤害；学校安全保卫制度不健全，防范措施不得力，学生受到校外不法之徒的侵害；学生取暖、用电、饮食不当而造成火灾、触电、中毒等事故；因学生特殊疾病、特殊身体素质、异常心理状态受到意外冲击而造成的伤害,给学生的家庭带来永久的伤痛，因此，做好小学生的安全教育工作尤其重要。
二、小学学校公共安全教育的现状
（一）不同层面对公共安全教育重视程度不同
学校公共安全教育是一个循序渐进的过程，也是一个潜移默化的过程，小学的安全教育工作应该作为学校学生教育工作的重中之重来抓，以确保学生的和谐、平安、健康成长，确保校园的安定稳定，全面建设和谐平安校园。但我们的教育现状却是：大部分学校都有公共安全教育的详细计划，很难真正落实到现实工作中。特别是农村的小学校，他们把重点放到学生的学习上，常常忽略学生的安全问题，甚至有的老师觉得安全课根本就没有必要上的。
（二）公共安全教育教师队伍建设亟待加强，教师专业素质亟待提高
大多数小学校没有设置专职公共安全教师的岗位，即使有，比例也非常低，有得只是挂着专职教师的头衔，实际担任的却是其他课程的教学，更缺少专家型教师，唯一可以算专家型教师的只有学校的校医，有的学校聘请了校外专业人员，但参与教学活动少，在校外辅导员中，最主要的是由警察，也只是通过开会、讲座进行安全教育；另外，由于相关部门很少组织对教师公共安全教育的培训和继续教育，有的教师思想上对公共安全教育没有正确认识，不够重视，教师本身也比较缺乏安全教育的知识和技能，教育教学的方法、能力有待提高。
（三）公共安全教育的内容与方法不够丰富，随意性强，缺乏系统性与规范性。
目前，小学最常见的公共安全教育方式是教师讲解与说教，具体表现为教师在班会课上阅读安全规则、安全事项叮嘱等，而应对安全事故的实际操作技能训练不多，学生喜欢的观看影视、参观安全展览、实践演练和专业人员讲座等教育形式非常少；教学的资料不多，课程设置比较零散，内容比较空泛，大多停留在安全提醒等浅层次教育上，针对性不强，不同年级在公共安全教育内容上没有体现差异性，更没能因材施教。
三、我国高校公共安全教育模式的特点
（一）在师资的配置上体现出以辅导员为主，其他人员为辅的特点
我国高校公共安全教育主要依靠辅导员、保卫人员和心理健康教育教师等校内师资来实施，社会力量参与不多。其中，辅导员发挥着举足轻重的作用。调查发现，高校中75%的安全教育任课教师是辅导员、团总支书记等学生工作人员。虽然很多高校已经开始重视公共安全教育，但是安全教育师资队伍人员缺乏，专职的安全教育老师不多。同时，现有师资对于如何应对自然灾害和紧急避险等方面的知识了解有限，也不具备相关的技能，远不能满足学生们的需求
（二）在教育内容的安排上强调学生的“个人安全”，忽视“社会安全”
公共安全教育内容主要体现在人身安全和财产安全两个方面。人身安全教育多体现在食物中毒预防、传染病预防、运动损伤预防、触电预防与急救、消防与火灾扑救、交通安全等日常安全知识;学会在地震、雷击、水灾等自然灾害中自防自救。财产安全教育则体现在防诈骗、防盗等方面。各高学校针对学生身心安全而进行的教育活动较多，多侧重于维护自身安全的小安全观教育，而对在维护国家和社会安全中的责任感教育尚未给予足够的重视，造成了学生公共安全教育中的明显不足。
四、对小学学校公共安全教育管理的反思及建议
（一）、重视公共安全教育，整合公共安全教育学科
教育主管部门、学校注重公共安全注重全过程的管理，尤其事前的预防降低安全事件发生的可能性，做到未雨绸缪，防患于未然。并依据安全教育目标，加强对学校公共安全管理、公共安全法规、安全教育内容与模式等的研究。并结合小学生的身心发展规律和认知特点、地域特色等进行系统开发，成为独立的公共安全教育学科，逐步培养公共安全教育素养的公共安全教师，并使学科体制逐步完备。
（二）、重视和强化公共安全课的教学效果
小学生的的精力不易被集中，公共安全教育可以针对单一主题或多个主题来设计教学活动；通过游戏、实际体验、影片欣赏、角色扮演等活动，也可以运用广播、电视、计算机、网络等现代教育手段进行教学，探索寓教于乐、寓教于丰富多彩活动的教学组织形式，增强公共安全教育的效果。比如学生参与讨论、亲身体验等。
（三）、公共安全教育联系实际生活
学校要注重公共安全教育联系学生日常生活事件，当生活中发生重大校园事故、自然灾害、交通事故等突发事件时，以此类事件为契机对学生进行相关的安全知识、掌握必要的安全行为规范，必要的应对措施和逃生技能，安全意义的教育和学习，灵活运用安全教育的主题。还可以根据学校实际开设一些特色公共安全教育。
（四）、学校教育与家庭、社会教育相结合综合利用校内外各种有利于安全教育的资源，学校与公安、消防、交通、卫生、气象等部门建立密切联系，并进行实地参观和进行演练。
建立家校联动制，学校与家庭共同对学生进行管理和教育。比如建立“家校联系卡”，让学校教师、家长进行信息反馈，了解学生的情况，以便对学生进行更好、更及时的监管和教育。
参考文献
［1］徐勇.我国学校突发安全事件的现状与研究展望[J].中国学校 卫生,2007,28(8):673-674.［2］张光平，中小学校园安全教育的机制研究[J].佳木斯教育学院学报.2012(6)［3］李世清，浅谈中小学安全教育教学管理的具体办法[J].时代教育.2012(6)
