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利用多媒体，共享资源，轻松教学
涧口乡洪崖小学 吉小丽
社会的发展，科技的发达，为我们提供了更为先进的教学手段，我前年参加了县里的多媒体课件制作培训，今年又参加了多媒体环境下的教学设计与资源应用培训，深深感受到信息高速公路的容量与魅力。利用多媒体，享受网上资源，辅助教学，是为课堂教学提供一个先进的，多功能的表达方式，其形象，生动，鲜活的界面，尤其是突出重难点的动表画面，为学生学习知识，掌握技能，发展思维提供了更为有利的条件。
一，多媒体教学形象，生动，感染力强，容易激发学生的兴趣
首先是新课的导入，好的开始是成功的一半，一节课能否上好，很大程度上取决于一开课能否把学生吸引住，使学生对所受课文感兴趣。
例如我在讲《地震中的父与子》一课时，就从网上下载了一段《唐山大地震》的片段，以及我国2008年四川的大地震段。让孩子们还没读课文，都已感受那种场面的残酷与无奈。这个视频反映地震时人们的惊慌，害怕，无处可去的悲哀，看着亲人被困的无奈。以及给人们带来的严重灾害，使学生比较感性直观地了解有关地震的一些情景，为学生了解地震时父亲如何不顾一切救儿子，挖了三十六个小时，没人再来阴止他的场面有了深刻了体会。学生们看的个个流下了泪水。
二，多媒体教学有利于学生领悟知识，留下深刻印象。领会知识是教学的中心环节，它包括对教材感知与理解，而书本知识对于学生来说，属于间接经验，学生只有凭借自己的生活经验或有关的感性知识才能理解它。多媒体教学正是学生领悟知识的一条捷径，它使用的各手段，以它特的表现力，结合网络资源共享，能免根据教学的需要，将讲的对象在大与小，远与近，虚与实之间互相转化，从而使教学内容涉及的事物，现象，过程全部再于课堂，从太空到海底，从远古到眼前，从自然到社会，从异国到本土，所有事物，者可以通过多媒体手段表现出来。让学生亲眼目睹，有身临其境之感。
例如，我在讲《五彩池》这片课文时，由于学生对这种自然景观了解很少，又没去过那个地方,如果单靠教师的讲述和课本上的的插图来学习，显然是不够的。为此，我从网上下载了一些有关五彩池的美丽图片，再加上配乐朗诵。学生们一个个目不转睛，完全被五彩池美丽的景致所吸引，仿佛真的去那五彩的瑶池转了一圉。
三，语文教学中多媒体运用的最佳作用
多媒体在教学过程中为了实现教学目标而发挥作用，主要表现为在一定的范围内发挥的一定的作用。传统的教育过于强调知识的传授，对学生的主体地位和作用发挥十分不利，因些教师在教学过程中，要善于运用现代网络资源的优势，利用多媒体实施教学，以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，引发学生健康向上的学习动机。在语文教学过程中，教师可以在听、说、读、写的教学过程中，设置一些与教学密切相关的情节或者场景，让学生亲自体验学习的内容，以得到一些直观的感受，例如，在古诗诵读的训练时，教师可以播放与诗文相配的音乐，设置一种情境和氛围，从而无形的感染学生，使他们融入诗文的意境中自然而然的加深对其的理解。
四，多媒体教学能帮助学生降低背诵的难度。
小学语文课本要求背育的课文很多，如何帮助学生快速，高效的完成这项任务，多媒体就解决了这一难题：我们把要背诵的内容按其叙述的顺序归纳成一组幻灯片，并借电子白板放出来，可帮助学生降低背诵的难度。
总之，利用多媒体，共享网络资源。力争把每节课都上成一部精雕细琢的作品。让每一节课都成为学生心中最难忘的课。终生回味无穷。
