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基于网络环境下小学品德与社会课教学方法的创新研究 以小学四年级品德与社会《当灾害来临时》一课为例
摘要：本文主要以小学四年级品德与社会《当灾害来临时》一课为例来来说明基于网络环境下小学品德与社会课教学方法的创新的研究及效果。从以下两大方面探究：
一、不同的目标不同的教法和学法，加强了教学针对性，增强了教学实效性。
二、综合运用多种教学方法指导学生学习。网络环境下的学习，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用；较好的达成了情感、态度和价值观、知识与能力三维目标。加强了教学针对性，增强了教学实效性。
主题词：网络环境 教学方法 创新研究 实效性 正文：
“网络环境”指学校计算机教室网、校园网、因特网和其它丰富的教育资源库。在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究新课程如何教和如何学的理论和方法。在整个教育体系中，教师、学生是其基本的构成要素，随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化的深入展开，使教师的作用、学生的能力要求等都发生了深刻的变化。传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师的作用为： 学习的组织者和协调者。指导学生在学习知识的基础上，还要能够学会如何获取知识、如何运用知识、如何创新知识。以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识、掌握知识。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力。
随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学方法并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。新世纪的小学品德与社会课教学随着新课程改革的浪潮，各种各样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的品德与社会课程标准，体现新的教学方法，这才是关键。力争优优组合，达到效果优化。
下面，我用执教的《当灾害来临时》一节网络课来说明网络环境下的教学方法的创新应用及与教学效果。
本节课教学目标设计：我把本课的情感、态度、价值观和知识、能力三维目标打散渗透到 5个具体的目标中。
教学重点：指导学生学会自然灾害来临时，特别是地震等的一些逃避办法，懂得如何自救和互救。
教学难点：学会自然灾害来临时的逃生办法。使学生懂得当我们遇到危险时，一定要镇定，要坚持到底，不要轻易放弃！
教学的方法的选择和应用：
1、不同的目标，不同的教法和学法。本节课共有5个分目标，分别用了教师指导学生学、学生按老师要求网上自主学、学生看学法要求自主网上学等方法学习。
2、综合运用多种教学方法进行教学。本节课我综合使用了创设情景法、“按按按”教学法、目标控制法、教师技术监控法、自主浏览法、分屏展示法、网上反馈检测法、模拟演练法等多种教学方法指导学生学习。
一、不同的目标不同的教法和学法，加强了教学针对性，增强了教学实效性。
本节课共有5个具体目标：
1、认一认、测一测，灾害类型知多少。
2、看一看、测一测、灾害危害知多少。
3、学一学，灾害来临别紧张，自护自救我有方。
4、看一看、想一想，为何结果不一样。
5、做一做、测一测，看我掌握有多少。在教学中，不同的目标，我采用不同的教法和学法，分别用了教师指导学生学、学生按老师要求网上自主学、学生看学法要求自主网上学等方法学习。加强教学的针对性，提高实效性。
对于目标1的学习，我采用教师指导，学生网上逐目标按钮内容学习。做“认一认”自我检测练习，检查自己对自然灾害类型知多少。浏览“自然灾害种类”信息，了解自然灾害类型有多少，对自己的认识查漏补缺，对自然灾害种类的认识有一个更全面的了解和认识。使学生对自然灾害的认识在原有的零散、不全面的认识上得以提升。
对于目标2的学习，我采取教师指导，学生网上带着问题自主浏览信息的方法进行教学。网上提供给学生的信息是三个典型事例：“98九江洪水”、“76唐山大地震”、“衡阳大火”。问题是：自然灾害对人类有什么危害？自然灾害的形成和人类有关系吗？学生带着相同的问题，去选择不同的信息自主学习，边浏览、边感受、边思考问题、边内化认识。最后，学生总结概括回答两个问题。自然灾害危害面广、破坏性大，是对人民生命财产安全的最大威胁和对社会经济发展的重大制约因素。自然灾害与我们有着密切相关的联系。我们人类不断的践踏着大自然，大自然也用各种各样方式无情的报复着我们人类。人人都想有个家，有个温暖幸福的家，那就用实际行动来保护大自然，保护我们人类共有的家，才能有我们温暖幸福的家！首先，我们人类要管住自己，不要再去破坏大自然，和大自然和谐相处。再有，当自然灾害不可抗拒的发生时，我们要学会自护自救和互救的方法，把将损失减少到最低程度是非常必要的。使学生认识得到提高，同时又为下一个目标的学习做了铺垫。
对于目标3的学习，指导学生学习灾害来临时自护自救和互救方法，是本课重点内容。我采取幻灯片出示学习方法提示，教师指导，学生自主网上学习的方法。学生边浏览信息、边选择不同的方式完成题目“当„„ 灾害来临时，我有„„好方法”的制作、上传指定网址文件夹中。学生在整个学习过程中，有的学生通过记事本浏览、复制、粘贴、再重新整理加工信息的方法，使所学到的灾害来临时的方法得以不断强化认识、记忆，武装到自己头脑里。有的同学会使用幻灯片制作，通过浏览、筛选、再整理加工信息、提炼总结出要点，制作成图文并茂的作品，强化识记所学知识。还有的同学利用幻灯片超链接功能，打出所所提炼的自救方法要点，再链接网页中的fashi动画和相关录像。总之，不管学生用什么方法学习，都不同程度的学到了灾害来临时的自护自救或护救方法，人人有所获。同时，学生在自主学习过程中，学习方法得到了创新，能力提高。教师再利用网络环境下教师机广播功能，把学生作品与大家交流分享。学生不仅学到了知识，还学到了学习方法。
对于目标5的学习，根据教学内容，对学生学后辨析能力的检测，我采用教师指导，学生带着 “看一看，辩一辩，为什么同时面临自然灾害，结果却不一样？”问题，自己网上自主学习，学生边浏览、边感受、边用学过的知识要点分辨事例，边思考，最后交流、回答问题，学生认识得到提高，辨别行为的能力也得到提高，明确了行为要求。
对于目标5的学习，根据教学内容，对学生学后自测，我采取教师指导，学生网上按目标按钮内容学习和利用按按按检测反馈。学生根据网上内容，在老师的指导下分别进行读一读、看图选择选择灾害来临时自救或互救。在利用按按按新媒体进行遥控选择做法。学生通过检测反馈自己的学习成果，享受到了成功的喜悦，又收获了知识和能力。
二、综合运用多种教学方法指导学生学习。
1、创设情景法，引发学生注意力，激发学生学习欲望。
在网络环境下教学，如果在课的导入部分，创设情境，利用多媒体课件图文、音视频效果，增强学生的直观感受，激发情感。再利用网络环境下教师机广播的功能能大屏幕显示，每个学生电脑也同时显示所要展示的情景，可以渲染气氛，达到情鸣认同的效果。
例如，我在执教四年级品德与社会《当灾害来临时》一课时，开的导入部分，我先出现快乐和安康生活的图及相应的配美好的音乐，引导学生感受生活的丰富多彩，感受生活的快乐和安康；接着再出示自然灾害图配相应的音频效果，如地震图配地震房屋倒塌声；洪水图配洪水湍流的哗哗声、大火图配大火烧东西时噼里啪啦的声音，引导学生感受生活中不仅有快乐和安康，也时有突如其来的自然灾害来危害人类。两种不同的生活情境，使学生一下子就被震撼了，深深的被吸引着、感受着、恐惧着、思索着、迷惑着„„。这时，教师适时的导语把学生的不多种情感引导到本课的核心问题上即：同学们，我们享受着生活的快乐和安康，我们又怎样面对突如其来的自然灾害哪？今天这节课，我们一起走进这个话题，共同来探讨！很自然的导入到新课学习。
2、利用“按按按”教学法，对学生进行认知前测，学后反馈检测。
导入新课后，利用学易软件按按按的选择功能，对学生进行进行认知前测和学后反馈检测。达到对学生认知的了解，以加强教学针对性。对学生学习效
果的了解，增强教学实效性。同时，新媒体的使用，给学生创设了与老师互动、交流的平台，激发了学生学习的积极性和高涨的学习热情。
如：我执教的我在执教四年级品德与社会《当灾害来临时》一课时，导入新课后，老师对学生进行自然灾害种类和当自然灾害来临时做法的的了解，通过指导学生利用遥控按板对“当地震来临时，你怎么做？对4个选项进行选择，学生非常兴奋，认真听题、思考、心中先做选择，当老师指令开始选择时，同学们积极利用手中的遥控按板兴奋的进行选择。老师采取选择后暂时不统计答题结果的方法，调起学生“胃口”。当老师通过提问了解到学生特别想知道自己选择的答案是否正确的急切心理时，教师适时告诉大家等学习本课后自己就知道答案了。这时，学生带着这种想知道结果的急切心情，在老师的指导下进入网上学习。
当学生学完本课知识后，教师又利用按按按平台对学生进行学前结果统计和学后检测反馈交流，统计学前和学后两次同学们的选择，进行对比，明显看出学前选择和学后选择不一样。学前同学们正确35人，10人错选，学后选择统计，只有一人错选，还是因为这名同学坐的最后没听清题意。看到这样的结果，学生很兴奋，学生享受着成功的喜悦，体验着成功的快乐！也体现了新课标的理念，使学生乐学、爱学。
3、利用目标控制法，使学生明确学习任务。课的结构按照课的目标一步一步展开的。
根据教学内容，我把《当灾害来临时》一课的情感、态度、价值观和知识、能力三维目标打散渗透到贴近学生的5个具体的目标中，如：
1、认一认、测一测，灾害类型知多少。
2、看一看、测一测、灾害危害知多少。
3、学一学，灾害来临别紧张，自护自救我有方。
4、看一看、想一想，为何结果不一样。
5、做一做、测一测，看我掌握有多少。在学生了解学习目标后，老师提示本课目标的老师课的结构就是按照这5个目标逐步展开进行教学的。学生在老师的指导下，逐目标学习，避免了学生无目的、散漫、自由学习的状况，针对性强，有实效。
4、利用教师技术调控法，导航学生学习，体现教师主导作用。
学生明确了本课的学习任务后，进入网上学习环节，为了避免了教师“大撒把”，学生“大放洋”的惯性教和学，我采取了教师技术调控，导航学生学习。引领学生对5个目标逐一学习，教师用技术控制学生的学习进程，学生按教师的要求点击视窗。这种方法完全按照教师对于教学进程控制展开的。使学生为了达到学习的目的地，在网络海洋的畅游中，教师的任务是导航、引领；学生的任务是，在老师的导航下，自主网上学习，按着老师的引领，一步步到达目的地，完成学习任务。从而避免了学生没有引航，在知识的海洋中自由畅游，时而触礁，时而迷航，时而翻船，时而逃亡„„总之,多数情况会半途而废。取得实效。
如：学习目标1，先让学生点击学习目标1，进入目标内容，老师交代学习方法：按老师要求逐目标按钮内容学习；交代浏览方法：老师没有要求点击
“返回”按钮，同学们就在本目标内容页面下学习，学习完毕，老师要求点击“返回”按钮回到“学习目标”页面，再进行下一个目标的点击学习。5个目标都是这样，教师技术监控，导航学生的学习，整个学习是在老师的技术监控下，学生自主网上学习。充分体现了教师的主导作用。
5、自主浏览法，体现学生的主体作用。
网络环境下学习的目的就是要充分发挥学生的主体作用，自主浏览法，能体现学生的主体作用。体现品德与社会课新课标理念。
如，在执教《当灾害来临时》一课时，在指导学生对5个目标的学习中都体现出学生的主体作用。学习目标1，学生按老师要求，自己做网上自然灾害种类选择自测，自己浏览“自然灾害种类”总结分类；学习目标2时，按老师要求，学生带着问题网上自主浏览三个典型事例：“98九江洪水”、“76唐山大地震”、“湖南衡阳大火”，学生边浏览、边感受、边体会、边思考问题，最后总结回答：自然灾害对人类有哪些危害？自然灾害的形成与人类有关系吗？学习目标3时，教师出示本目标学习方法和问题，学生按要求和带着问题：“当„„来临时，我有„„ 好方法”，网上自主学习。学习过程中，学生用不同的方法对信息进行再加工和整理。有的学生用记事本，通过浏览、筛选、复制、粘贴、整理等过程，对所选定的信息即进行强化识记；有的同学通过使用幻灯片的形式，在网上先通过浏览、筛选、加工提炼出要点，制作成幻灯片来识记；有的同学喜欢资源中的火灾flashi动画，就利用幻灯片制作成要点再进行超链接，就可以通过动画识记灾害来临时的好方法等等。对于目标4和目标5的学习同样也是在老师的指导下，学生网上自主浏览学习、感受并回答问题；学生自主网上进行读一读选择当灾害来临时的做法，再进行看图进行当灾害来临时的做法。整堂课学生学的有兴趣、有目的、有主次，有效果。充分体现了学生的主导作用。
6、分屏展示法，展示和交流学生学习成果。
网络环境下学习，充分利用网络优势，利用教师机广播功能，对学生学习成果向全体学生广播、交流、评价；利用教师机广播功能对学生机进行全体广播、交流、评价。两种广播功能都能通过分屏展示法，展示、交流、分享、评价学生学习成果。网络环境搭建了一个很好的交流平台，使生生互动、师生互动，不仅学知识，还教会了学生学习方法，收到了实效。
如：在执教《当灾害来临时》一课时，当学完目标3，了解和学习当灾害来临时的自护自救和互救方法后，教师在指导学生网上学习的过程中，对学生传上来的作品进行筛选，选出有特色的作品，再整理成分屏效果，一屏展示相同做法的几个学生作品，通过教师机向全体学生广播、交流和评价。通过教师机对学生机广播，让学生自己介绍作品和学习方法，让大家一起交流和分享。每个学生不仅自己有方法学习，还向这些学习方法有创新的同学学习，知道了怎样学习更快捷、更实效。学生即学到了知识，又学到了方法。收到了实效。
7、网上反馈检测法，及时检测学生学习效果。
网络环境下学习，学生学习效果如何，教师要及时检测学生学习效果，很
有效的方法之一就是利用网络环境优势，人手一机的方便条件，学生自主进行学习检测，让学生不仅检测自己学习成果，同时，学生还享受到了成功的快乐和体验，体现了学生乐学、爱学，体现了新课标理念。
如：在执教《当灾害来临时》一课时，当学生了解和学会了一些自然灾害来临时自互自救方法后，在老师的指导下，通过网上自测页面，学生读一读，选择自然灾害来临时的做法；学生看图选择选择自然灾害来临时的做法。当学生全部作对后，电脑自动出示“你的得分是100分，恭喜你！”，得100分的同学们非常兴奋的举起自己的小手，告诉老师我得100分了！这时，老师祝贺同学们！学生体验了成功的快乐和兴奋和喜悦！当学生没有全部答对时，电脑自动出示“你的得分是╳╳分，哪道题有误，本课内容要认真学啊！”的友好提示。这时，老师提示同学，别着急，请你再做一边，学生再进行重新选择，直到选正确。总之，通过网上反馈检测法，教师及时检测学生的学习效果，同时学生也自己了解了自己学的效果，并享受到成功的快乐，体验了学习的乐趣！
8、模拟演练法，加强对学生进行行为指导。品德与社会学科教学，不仅使学生明确道理，更重要的是使学生明确行为要求，知道怎么做？网络环境下学习，当学生通过网络自主学习，明确了行为要求后。教师指导学生进行相关内容的模拟演练活动，对学生进行行为指导，加强教学针对性，增强教学实效性。
如：在执教《当灾害来临时》一课时，当学生明确了自然灾害来临时自救自护和互救的方法后，针对北京属于地震多发区的实际，对学生进行现场地震模拟演练活动。老师首先了解学生的做法，再创设情境，把用幻灯片制作的12秒配钟表声倒记时，及地震到来时房倒屋塌的音效课件，通过教师机广播到大屏幕和每个学生的电脑，制造出紧张、恐惧的情境，学生选择就地避震，有的躲到电脑桌底下，有的用凳子搭好钻到凳子底下„„。这时老师告诉同学们地震暂时过去，可能一会还有余震，请同学们赶快从桌子底下和凳子底下出来，在老师的指挥下不同方位的同学有不同方位的老师护送快速撤离网络教室，本课结束。
学生在老师创设的近乎真实的情境中，感受地震的突然到来，学生用学到的本课的三个要点：保持清醒不惊慌；自互自救有方法；不放弃“生”的希望做引导，很快在地震到来时采取不惊慌的态度，找到了自己的就地避震方法。加强了教学针对性，增强了教学实效性。
总之，在网络环境下，充分利用网络环境的优势，创设情景，采取不同的目标不同的教法和学法；综合利用多种教学方法指导学生学习，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，较好的达成了品德与社会课程的三维目标，增强了教学实效性。
参考文献：无
网络环境下小学品德与社会课
教学方法的创新研究
以小学四年级品德与社会《当灾害来临时》一课为例
单位：北京市丰台区师范学校附属小学
姓名：刘俊兰
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