识字兴趣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈兴趣识字”。
小学生识字兴趣的培养
在小学低段语文教学中，识字教学无疑在在语文教学中占到非常重要的地位，更是其他学科的学习基础。所以识字教学的成败将直接影响到学生识字能力及学生继续学习和发展的关键，为了学生后续拥有坚实的语言基础，就小学生低段识字教学而言，培养学生的识字兴趣是不可或缺而又举足轻重的。
《新课标》在语文第一学段（1至2年级）的识字写字方面明确提出，让孩子“喜欢汉子，有主动识字的愿望”。“认识常用汉字1600-1800个，掌握汉字的基本笔画和常用字的偏旁部首”。而掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁就必须使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，也就是说我们必须培养孩子的识字兴趣，毕竟兴趣是孩子最好的老师。
识字教学的目标并不在于教会孩子要认识多少个汉字，而是应该教会孩子一种有效的识字方法并将这种方法转化为一种识字能力，教会孩子用自己喜欢的识字方法积极地主动地愉快的识字，教师应根据小学生的年龄特征把识字教学环节在培养学生学习兴趣中进行。小学生的识字方法非常多，找到适合某个孩子的某一种往往就能取得事半功倍的效果，下面介绍几种大多数学生喜欢而且实用的识字方法。
一、谜语识字法
“猜字谜”游戏就是小学生最喜欢的一种识字方法。在教学时，我们可以先出示谜语“一口咬掉牛尾巴”让学生来猜，孩子们的学习兴趣得以充分调动，他们都很踊跃，积极参与，争先恐后说出谜底，当老师公布的答案和他们说的一致时，孩子们个个兴高采烈，仿佛从战场凯旋的英雄般神气，课堂氛围十分活跃。比如：一木口中栽，非
困也非呆，你若猜作杏，还没猜出来。（谜底：束）非常吸引小孩的亲子游戏，在教学“看”一类生字时，我们可以出示谜语“手放在眼睛上”并一边引导孩子们做动作一边猜，孩子们边做动作便可以很快猜出谜底来孩子们一边玩一边学习，有效培养了孩子们良好的学习兴趣。
二、看图看实物识字。
汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。它源于生活，又准确客观地反映着生活。因此，指导学生认识汉字，可将学生的已有生活经验联系起来，这样，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识。如：教学“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生卡学习生字。教学汉字“圆”时，可以利用学生的已有生活经验逐步展开。首先，读会生字，认清字形；然后想想生活中哪些东西是圆的，学生会说出很多形状是圆的物体，从而头脑中形成了感性认识，加深了对“圆”字的理解；最后，通过让学生找反义词，联系实际比较“圆”和“方”的不同，对汉字“圆”就有了更全面、更深刻的理解。
三、演示识字
小学低年级学生抽象思维能力较差,而形象思维能力则比较丰富,因而直观教学往往能提高教学效果。汉字的字形或字义与具体字物、物象有着某种必然的联系,这是表义文字的一大特点。识字教学中,教师应当让字形本身形象化、直观化,让学生觉得汉字也是实实在在的具体事物,从而使学生增强对汉字的识记能力,掌握更多的字。如教学“攀”这个会意字时,教师先让学生说出“攀”字的结构,教师边做动作边作讲解:“一只有力的大手抓住树枝和藤子奋力向上。”这样,学生不仅能记住这个笔画繁多的字,而且明白了“攀”的意思就是抓
住东西向上爬。教学实践说明,演示识字的特点是直观形象。采用此法,学生对学过的字印象会更深刻,不仅能活跃课堂气氛,而且简单易懂，通过看图、演示、听音、观看录像等手段，把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面的生字词的学习作好了铺垫。
四、借助动作、实验演示识字
每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。尤其是小学生表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。教师只要因势利导，善于挖掘他们的潜能，就能收到意想不到的效果，如教学汉字“拍”，拼读后问“哪个小朋友愿意上来表演一下“拍”的动作？”有了表演的机会，小朋友踊跃举手，有的表演拍手的动作，有的表演拍球的动作，还有的表演拍照的动作，„„而且惟妙惟肖，真可谓五花八门。接着趁热打铁，“小朋友，你能给这个字找朋友吗？”由于有了刚才的铺垫，学生很快组成了“拍手、拍球、拍照、拍打”等词语，既轻松地掌握了“拍”字，同时也真正体验了寓教于乐的教学原则，提高了识字能力。再如识记“灭”字时，先用“火柴点燃一个纸团，然后用一小块铁板向下一压，火灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了字义。在介绍的所有方法中其实归根结底都是要吸引孩子的兴趣，将抽象的生字变成形象的动作或口诀的，心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高，游戏能通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
学生学习能力及学习层次不同，生字的识记也需要反复巩固，需要进一步加强生与生之间的合作。作为教师来说应该在今后的教学中还需要采取多种形式，多种渠道激发学生的识字兴趣，如“识字大王”、“古诗大王”比赛、演讲比赛、优秀读写笔记展览、词语接龙、课前小灵通讲台等，以比赛激发学生识字，读写的兴趣，促使学生养成良好的读写习惯。
总之，《语文课程标准》指出，识字教学要将儿童熟字的语言因素作为主要的材料，同时利用儿童的生活经验，教师要注重教给学生识字的方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。经常让学生根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法，再通过正确的语言叙述，既巩固了识字，又发展了学生 的思维能力。学生在学习的过程中，经常表现的积极、热情、独立、自主，我还注重培养他们逐步成为识字的主人。使识字教学由枯燥变为有趣，有单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久之，学生就一定能养成良好的自主的识字习惯。
