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浅探提高信息技术课堂有效性的策略
作 者：潘宝石 单 位：安徽省蚌埠五中 摘要：课堂教学是我们教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。在教学活动中，只有合理地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的效率，提高学生学习的质量。可见，提高信息技术课堂教学的有效性，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要、自身发展的需要，是我们信息技术教师刻不容缓的任务。但有效的教学策略，还需要我们在教育教学过程中不断实践、总结、完善和创新。关键词： 信息技术 课堂教学 有效性
在科技高度发达、互联网高度发展的今天，信息技术在各行各业中发挥着越来越重要的作用，人们的衣食住行已经离不开信息技术。如果你能熟练地使用信息技术，能更充分、有效、快捷地利用各种各样的信息资源，你就可以在激烈的社会竞争中占据优势。对于我们来说，课堂教学是我们教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。因此，提高信息技术课堂教学的有效性，使学生能掌握更多的信息技术知识来促进自身的发展，适应社会的需要，是我们信息技术教师刻不容缓的任务。
什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。
下面本人结合自身学科特点和自已的教学实践，就提高信息技术课堂的有效教学谈几点看法
一、把握学生水平差异，做好学情分析工作
每个信息技术教师在教学的过程中，可能都遇到过这样的问题：由于学生的层次不同，水平差异很大，教学活动开展起来常常事倍功半。我校学生的组成有其特殊性，市区的学生在小学和初中已经学过多年的信息技术课，有了一定的基础。而从郊区招来的学生，原来学校在软硬件方面的条件不足，有的上了高中才刚刚接触信息技术这门课。这样的话，学生的层次差异就显得特别大。为了尽量避免学习基础好的学生“吃不饱”，学习条件差的学生“吃不了”，也为了使以后的教学能顺利、高效地进行，我在开学第一周，就让每位学生填写信息技术调查表，充分地了解一下所有学生原有的知识水平和操作水平。根据学生的操作水平来安排他们的上机座位，让信息技术水平好的学生和水平较弱的学生坐在一起，这样做能让优秀学生在以后的学习中对水平弱的学生给予一定的帮助。实践后，我发现，这种小组合作学习法是一种不错的方法，它通过学生之间的交流、帮扶，形成了一种学的好的带学的不太好的学习氛围和模式，有效地解决了不同层次的学生的教学问题。
二、加强课堂教学管理，保障教学顺利进行
良好的课堂纪律是顺利开展教学活动的前提，也是提高课堂有效性的保证。信息技术课有其独特性，大部分教学需要在计算机房完成，计算机以及互联网的诱惑常常让学生分散了学习的注意力。有些学生常常控制不了自己，在上课时玩游戏、上网聊天，对老师的教学内容根本不听。有些学生则不带课本，我们知道信息技术的教学内容中，很大一部分是需要按照操作步骤动手操作的，而这些操作步骤往往就在课本上，没有了课本就犹如上了战场没有了武器。
为了保障教学的顺利进行，在实际教学中通过不断的实践、摸索我主要采取了以下一些措施，取得了很好的效果：
1、在讲解操作步骤的过程中，利用电子教室等软件控制学生的机器，让学生仔细观看演示的步骤，这样增加了学生的直观感受。在给学生练习或者布置任务后，解除对学生机器的控制，让学生来完成相应的任务。在学生练习的过程中，我增加巡视的时间，一方面能及时解决学生遇到的问题，另一方面对于玩游戏、上网的同学及时制止。
2、允许学生在完成学习任务的前提下，适当的玩一些小游戏、上网浏览网页、查找资料等。这样也能激励学生比较快的完成老师布置的任务。
3、对于不带课本的同学，不仅督促他们必须完成本节课老师布置的任务，下节课还要专门检查他们带课本的情况。
三、改变传统教学模式，深入领悟课堂教学
新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上知识的传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、教学情感、教学态度等诸多方面。如何提高课堂教学的有效性，一直是我们在实践中努力探索的。新课改的理念要求我们要改变传统的教学模式，深入领悟课堂教学。
我们要改变传统的、缺乏学生的主动参与的教师讲，学生听，教师演示，学生模仿操作的单一教学模式；改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式。不断呈现出兴趣性、自主性、探究性的学习氛围，给学生广阔的参与空间，使学生成为学习的主人，使学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新精神和实践能力得到一定的培养。教师也要从课堂领导者这一单一角色向多重角色（领导者、组织者、鼓励者、建议者等）的转换，营造和谐融洽的教学氛围，从而提高课堂教学有效性。
课堂教学应有张有驰，使学生精神振奋，思维集中，同时要把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。教师还要善于发现学生的闪光点，及时地启发、引导，使学生对自己充满信心，让他们把教师的鼓励和肯定变成他们不断学习、探索、创新的动力。促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的信息技术的知识和技能、信息技术的思想和方法，同时获得广泛的信息技术活动经验。
四、激发学习兴趣，调动学生积极性
一位著名的教育家说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在课堂教学中，要注意激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习。因而，在学习新学期之初，我就注意培养学生学习计算机的兴趣，树立他们在“玩中学”的观念。在讲解photoshop中的“磁性套索”工具时，我以网络上传播较广泛的“小胖恶搞”图片为例。课前找到几副换了小胖脸的恶搞图片(如恶搞“蒙娜丽莎”图片等)，上课时刚引入就引起了学生极大的好奇，都迫不及待地要学习这个改头换面的“武器”，做好了学好本课内容的第一步。在教学过程中，我常常选择学生他们那个年龄段关心的话题、关心的信息，作为课堂教学的引入部分或者是作为需要布置某个任务的其中一个部分。这样常常能充分的提高本节课的教学有效性。
五、巧用比喻，化难为易
我们信息技术教学内容中有一部分知识是很抽象的，为了让学生更容易理解，化抽象难懂的为形象易理解的，我在教学中常常采用做比喻的方法。采用了做比喻的方法，我常常可以将难懂深奥的知识点用学生熟悉的生活中的实例或经验，来将难懂的知识形象化，这样就将知识点讲得更通俗易懂，学生理解更容易了。
例如，在讲解基础知识部分的“文件和文件夹”时，首先告诉学生文件夹中可以再放置文件和文件夹，但是文件只是一个单独的个体，里面就不能再放置文件或文件夹了。我先把学生的书包比作文件夹，大家都知道书包里面可以放的东西有课本、作业本、笔袋、文具盒等。那么这里面的笔袋、文具盒又可以比作是小文件夹，因为它们的里面又可以放置各种笔、直尺、修正带等等。而课本、作业本等是单独的个体里面不能再放其它的了，它们就可比作文件。
这种运用学生已有的经验，对问题进行分解说明的方法，学生理解起来要容易很多，还能加深印象、便于记忆。这种巧用比喻、化难为易的教学方法，被我运用到许多教学内容中，屡试不爽，常常取得很好的教学效果。
六、建好帮助系统，提高帮助效率
我们信息技术课堂教学过程中，大部分的时间是以学生的动手操作为主。学生可能遇到许多这样、那样的问题，有的简单、有的复杂，有的是个别的、有的是共性的。如果没有很好的帮助系统，老师即使有三头六臂也不能在课内一一解决好每个学生的问题。我们要提高课堂的有效性，高效地上好每节课，就要提高帮助的效率，建立好帮助的系统。
现行的信息技术教材课程内容涉及的面非常广、难度也大。在教学中我主要采用以下三种帮助系统：
1、当学生遇到问题时，首先应该想到的是他的同伴、同桌，先向他寻求帮助。我在课前已经根据学生的操作水平来安排了他们的上机座位，让信息技术水平好的学生和水平较弱的学生坐在一起，这样做能让优秀学生在以后的学习中对水平弱的学生给予一定的帮助。
2、我还在课前运用屏幕捕捉软件制作好演示型课件，分发到学生机器，这样不会操作的学生可以自主学习，这样大大提高了课堂效率，也将教师从简单问题的询问中解放出来，可以分身去解决学生遇到的复杂问题。
3、当一些学生遇到的问题，周围同学都解决不了时，他就直接请教老师。当许多学生问到一些共性的问题时，这时也需要老师做统一的演示讲解了。
另外，如果时间允许的话，还可以做一下帮助性的网页，来帮助学生学习，更好地提高信息技术课堂教学的有效性。
教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的信息技术课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展。要想提高信息技术课堂教学效率，还需要我们信息技术教师在今后的教学实践中不断探索，不断总结、积累经验。
参考书目：
[1]吕炳君,何兰艺.《有效教学 和谐课堂》.光明日报出版社
[2]彭立.《有效教学—信息化教学中的问题与对策》.东北师范大学出版社
