高中思想政治幸福课堂摸索由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中思想政治课堂教学”。
高中思想政治幸福课堂摸索
一、质疑高效课堂一词的使用
有些教育界专家和教授们提倡高效（优质，高效）课堂，并为这类课堂作了全面且权威的阐释，我也如醉如痴地学习和接受熏陶，并用来指导我的中学思想政治课堂教学。经过一段时间的高效课堂教学的实践，并作深刻的静思和反省，总感觉有些不对劲，我该继续追求高效和继续践行高效课堂教学吗？
查查字典核实，“高效”一词，形容词，意解：效能高的，效率高的。以此作为解释，那么高效课堂便是效能高的课堂、效率高的课堂。这让我的感觉得到证实，我将继续反思，能追求这样的高效课堂吗？有些感触和醒悟，至少我从现在开始就质疑并不敢继续践行高效课堂的教学。
我认为课堂用“高效”一词，是用词不当。字典很明确地告诉我们该词的含义，这词是远远不能体现出提倡高效课堂的专家和教授们所研究并追求的“高效课堂”的原意和真正涵义的。作为我们中学政治教师，如何更好地把课上好、上好课、好上课？怎样更好地把课上活、上活课、活上课？又怎样更好地把课上优、上优课、优上课？又怎一个“高效课堂”一词所能展示？
我认为“高效”一词如果用在经济领域中的企业去追求高效，肯定很恰切，能很好地引导员工提高经济效益。但是，“高效”一词如果用在教育领域上的课堂去追求高效，却很不妥当，容易给教师造成错误的导向。
课堂教学承载着教育教学的许许多多功能，是教育教学的主渠道和主阵地。我想如果使用“高效课堂”一词，容易导致以偏概全，更容易扼杀和窒息课堂教学的生机和活力。
二、构想高中思想政治幸福课堂
我们可以继续探讨一下，使用“高效”一词，倒不如使用“高明” 或“幸福”一词。“高明”字典意解：①形容词，（见解，技能）高超。如：主意高明、医术高明。②名词，高明的人，如：另请高明。据此，医生的医术高明，我们教师的教术也可以使用“高明”一词，我们的课堂也可以采用“高明课堂”一词。“幸福” 字典意解：①名词，使人心情舒畅的境遇和生活；②形容词，（生活、境遇）称心如意，我们的课堂何尝不可以采用“幸福课堂”一词。
华佗的高明之处在于：做到对症下药，我们教师也应该做到因材施教；编撰《本草纲目》的李时珍的高明之处在于：亲口尝一尝，亲身参加实践，我们教师也应该做到：为人师表，勤恳教学，亲历亲为，始终站在教育教学第一线；钟南山的高明之处在于：医术精湛，医德高尚，勇于改革创新，敢于挑大梁，我们教师可以学习他这种医术精湛且又医德高尚的敬业精神，做勇于改革创新、敢于挑大梁和能胜任挑大梁的教师；许许多多医术高明的医生，他们医术精湛高超，医技娴熟高妙，医德高尚，药到病除„„他们妙手回春，能让人起死回生„„我们教师为何不追求这样的一个目标：提倡“高明课堂”或“幸福课堂”呢？ 我很钦佩这些专家和教授们为中学高效课堂所做的探究和许许多多的努力，其中很多教育教学理论和教学方式方法是很值得我们中学教师借鉴和学习的。然而，我开始质疑也不想再使用“高效课堂”一词，我更喜欢使用“高明课堂” 或“幸福课堂”一词，尽管我的不成体系的见解还是很肤浅的。
课堂就是一种创新，课堂就是一门艺术，课堂就是一种享受。课堂不可能千篇1律和强求一致，同一学校、同一年级、同一学科的同一内容和不同内容在不同的班上课，都需要我们不断改进、完善和创新，转换成不同的课堂或课型，所以，我认为课堂就是一种创新。仁者见仁，智者见智，我赞同专家教授们的“课堂就是一门艺术”的观点，但我不赞同一些专家教授总是在说“课堂是遗憾的艺术”，不要让老师总是带着一点“负罪感”，而应该说“课堂是一门需要不断改进和完善的艺术”。听一些课简直是一种享受，而听另外一些枯燥的、毫无生气的、干巴巴的课简直是一种受罪。我更想享受课堂，把上课当成一种享受，让自己的课堂能给学生更多的享受，所以我认为，要把课堂当成一种享受。是享受的课堂还是受罪的课堂？是高效的课堂还是高明的课堂？是幸福的课堂还是痛苦的课堂？怎样构建新型课堂：即“幸福课堂”，我将继续实践和探索。高明的课堂和幸福的课堂，我想应该是教师的教术高明、教技高超、教书高效，能有效地传道，能高妙地授业，能“对症”地解惑。如果我们教师的课堂能把课上好、把课上活、把课上优，能给学生更多的享受，能让听课的更多学生竖起大拇指，能让听课的更多学生堪称高明，能让听课的更多学生兴趣盎然、快乐学习，能让每个学生都能享受幸福课堂的魅力，那么，教师为主导和学生为主体的课堂教学才能达到最和谐和最有机的统一，才能更好地完成该节课的教育教学的三维目标，才能达到最有效和最佳的教育教学效果。我更喜欢用“高明和幸福”一词来探索中学思想政治教学，争取让更多学生喜欢我的课、中意我的课，甚至爱上我的课。
