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《心理学》复习题
一、单项选择题,每题只有一个正确答案
1、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（）A、华生 B、加德纳 C、皮亚杰 D、斯腾伯格
2、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）
A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、刻板效应
3、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用（）A、熟悉性和临近性 B、相似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性
4、现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和()A、长时记忆 B、内隐记忆 C、操作记忆 D、形式记忆
5、遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是()A、时快时慢 B、快者愈快 C．先快后慢 D、先慢后快
6、教师用红笔批改作业，这是运用知觉的（）。Ａ、整体性 Ｂ、理解性 Ｃ、选择性 Ｄ、恒常性
7、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：（）
A、道德理念 B、道德行为 C、道德品质 D、道德意识
8、一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（）A、内化 B、行为 C、实行 D、反馈
9、发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（）A、多样性 B、迅速性 C、流畅性 D、价值性
10、所谓的及时复习，应该是指()A、在学习结束立刻复习 B、复习越早越好 C、在大面积遗忘开始之前复习 D、当天复习
11、遗传素质是能力发展的A、动力系统 B、自然前提 C、心理基础 D、核心成分
12、心理学选择题:人们看书时，用红笔划出重点，便于重新阅读，是利用知觉的（）特性
A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性
13、精神分析学派(精神动力学派)是（）创立的、A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯
14、短时记忆的容量（）
A、较大 B、没有限制 C、非常之小 D、为7土2个组块
15、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（）出版了《行为主义者所见的心理学》一
书，由此他被称为行为主义的创始人、A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛
16、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为（）
A、大小恒常 B、形状恒常 C、颜色恒常 D、亮度恒常
17、以动作、技巧为内容的记忆是（）
A、形象记忆 B、情绪记忆 C、运动记忆 D、语词逻辑记忆
18、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（）
A、直接兴趣 B、间接兴趣 C、中心兴趣 D、广阔兴趣
19、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）
A、服从 B、从众 C、模仿 D、暗示 20、三个和尚没水吃的现象是（）
A、社会促进 B、社会抑制 C、社会进步 D、社会退步
21、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）
A讲授法 B、发现法 C、掌握学习法 D、头脑风暴法
22、动机强度与学习效率之间的关系是()A、成正比关系 B、成反比关系
C、没有关系 D、成倒U性曲线关系
23、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是()A、观察法实验 B、自然实验
C、实验室实验 D、自然实验与实验室相结合实验
24、编制16人格因素问卷的是（）
A、艾森克 B、卡特尔 C、哈撒韦 D、霍兰德
25、教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了()A、知识传授者 B、学生楷模 C、学生家长代理人 D、严格管理者
26、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征()A、气质 B、性格 C、能力 D、动机
27、学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是()A、学习动机 B、认知内驱力 C、自我提高内驱力 D、附属内驱力
28、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质
29、宽大的前额是学生聪明的标志，这是一种()A、成见效应 B、新近效应 C、首次印象效应 D、定型效应 30、针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（）
A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究 C、连续发生研究 D、跨文化研究
二、填空题：
1、兴趣的发展一般是由有趣到乐趣，由乐趣到。
2、根据兴趣的内容，可以分为 和。
3、心理学实用的实验法有两种，实验法和 实验法。
4、是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。
5、阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向： 的动机和 的动机。
6、高尚的情操主要包括：理智的情操、的情操和 的情操。
7、想象是人脑对已有表象加工改造，创造出 的过程。它是一种特 殊形式的。
8、当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他，是利用了知觉的。
9、智力落后的原因是多方面的，往往同时有几种原因：产前原因、原因、原因和找不出原因或找不出主要原因。
10、在人脑中产生想象的基础材料是。
11、个性心理是每个个体所具有的 的心理现象。
12、美国心理学家桑代克认为可能有三种智力：分别是、、。
13、熟练的骑车，织毛衣的注意是。
14、良好的人际关系，属于。
15、思维的基本单位是概念，概念的内涵和外延是 关系。
16、是一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。
17、巴甫洛夫认为高级神经活动主要有两个基本过程： 和。
18、课堂心理气氛有两种基本类型：、、的类型和消极、冷漠、沉闷的类型。
19、学习认知理论源于德国古典的 学派的观点。
20、在学习的认知领域，奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为 和，根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和有意义学习。
21、美国心理学家瑟斯顿受桑代克三因素论的启发，提出。
22、焦虑一般分为 焦虑和 焦虑。
23、信念是通过三种方式形成的：一是 二是 三是。
24、任何品德心理结构都含有、和 三种成份。
25、---是人在某种压力环境的作用下所产生的一种适应环境的情绪反应。
26、斯腾伯格和罗巴脱在1991年提出了 理论。
27、在学习理论领域，是当代教育心理学中的一场革命。
28、注意的两个基本特点： 和。
29、学习是个体经验的积累过程。它包括两个方面：经验的获得和。30、是对客观事物的不正确的知觉。
三、名词解释
1、理智感；
2、定势；
3、精神需要；
4、无意注意；
5、倒摄抑制；
6、迁移；
7、从众；
8、退化 ；
9、前摄抑制 ；
10、激情
四、简答题：
1、影响学习过程的内部因素是什么？
2、学习动机与学习目的的区别是什么？
3、如何有效激发学习动机?
4、注意具有哪些特点和功能？
5、什么是动机，它的功能是什么？
6、试述性格和气质的关系。
7、成功的教师应当具有那些心理品质？
8、培养学生坚强的意志品质应从那些方面着手？
9、影响能力发展的因素是什么？
10、个体遭受挫折后的不良反应有哪些？
答案
一、单项选择题,每题只有一个正确答案（共20分，每题2分）
1、C；
2、D；
3、A；
4、A;
5、C;
6、C;
7、B；
8、A；
9、C；
10、C;
11、B；
12、C；
13、C；
14、C;
15、B；
16、A；
17、C；
18、D；
19、C；20、B；
31、B；
32、D；
33、B；
34、B；
35、B；
36、B；
37、B；
38、D；
39、D；40、A
二、填空题：（共16分，每空1分）
1、志趣；
2、物质兴趣、精神兴趣；
3、实验室、自然；
4、正迁移；
5、追求成就、回避失败；
6、道德、美；
7、新形象、思维；
8、理解性；
9、产程、产后；
10、表象；
11、稳定；
12、抽象智力、具体智力、社会智力；
13、有意后注意；
14、人际氛围；
15、反比例；
16、心境；
17、兴奋过程、抑制过程；
18、积极、健康、生动活泼；
19、格式塔；20、接受学习、发现学习；
31、群因素论；
32、特质、状态；
33、直接经验、间接经验、推论；
34、道德认识、道德情感、道德行为；
35、紧张；
36、智力的投资；
37、建构主义；
38、指向性、集中性；
39、保持；40、错觉
三、名词解释：（共20分，每题4分）
1、理智感是在人的智力活动过程中产生的情感体验，是和人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满足、对真理的探求相联系的。它对人的智慧活动起着重要的指导作用。
2、定势是指心理活动的一种准备状态，它影响着解决问题时的倾向性。
3、精神需要是指认识需要、审美需要、交往需要、道德需要和创造需要等，它是人类特有的需要。
4、无意注意（不随意注意）是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。
5、倒摄抑制是指后学习的材料对记忆先学习的材料所发生的干扰作用。
6、迁移是指已经获得的知识技能和学习方法对学习掌握新知识和新技能的影响。基中有正迁移和负迁移两种。
7、从众是指当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流”。个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。
8、退化又叫倒退、回归或退行，指个体遇到挫折时表现出与自己年龄不相称的幼稚行为，即退回到原来较低的心理发展水平。
9、前摄抑制是先学习的材料对于记忆后学习的材料所发生的干扰作用。
10、激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。例如在突如其来的外在刺激作用下,人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪反应。
四、简答题
1、答：
一、学习态度；
二、学习兴趣；
三、学习迁移；
四、学习情绪；
五、学习动机；
六、学习疲劳和学习心理卫生。
2、答：
1、学习动机比学习目的更为内在，更为隐蔽，更为直接推动人去学习的因素。
2、一个动机可以有若干个局部的或阶段性的具体目标，同一种学习动机可以体现不同的学习活动之中。
3、同一种学习目的可能出自于不同的动机，或者在同事存在几种动机的条件下，主导动机却是不同的。
3、答：
1、创设问题情景，激起学生的学习动机；
2、利用反馈的效应，激起学生的的学习动机；
3、合理地使用奖励和惩罚；
4、合理地组织竞赛；
5、加强归因指导；
4、答：（1）注意的特点：①心理活动的指向性；②心理活动的集中性；③心理活动的组织特性。
（2）注意的功能：①选择功能；②信息整合加工作用；③维持（保持）功能；④调节与监督功能；⑤预测与预见功能。
5、答：动机是为实现一定目的而行动的原因。具体的说人类动机对活动具有引发、指引和激励的功能。
6、答：性格和气质关系十分密切，它们都是人脑的活动，也都是在人的生活实践中形成和发展的。
一般认为，性格和气质既有联系又有区别。气质是个人心理活动的动力特征，高级神经活动类型是气质的主要的生理基础。它与性格相比，受先天因素影响大，并且变化比较慢、比较难；性格主要是在后天因素影响下发展起来的，变化容易些，也快些。
性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的动态，使性格涂上一种独特的色彩。另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。
7、答：
1、热爱本职工作，对本专业工作具有浓厚的兴趣和强烈的献身精神；
2、有广泛的知识和精深的学问；
3、有特殊的智能品质，以及教学才能和创造才能；
4、有特殊的性格特征。
8、答：
1、为搞好教学改革服务；
2、为培养学生良好的道德品质和健全的个性服务；
3、为增进学生的心理健康服务；
4、为提高自己的心理修养服务。
2、答：
一、加强目的性的教育，注意培养道德情感；
二、组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验；
三、针对学生的意志类型，采取不同的锻炼措施；
四、启发学生加强自我锻炼；
五、学校的纪律对于培养意志有着重大的作用。
9、答：
一、遗传因素在能力发展中的作用
1、遗传因素的作用是重要的2、环境因素作用是存在的3、素质是能力形成的自然基础
二、环境因素在能力发展中的作用
三、实践活动和个性品质在能力发展中的作用
10、答：
1、攻击；
2、退缩；
3、退化；
4、固执。
