幼儿园“去小学化”,零起点不意味零准备!由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园如何去小学化”。
幼儿园“去小学化”，零起点不意味零准备！
7月13日，教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，报告中指出，要严禁幼儿园教授汉语拼音、识字、数学、英语等小学内容；纠正幼儿园“小学化”教育方式；整治幼儿园“小学化”教育环境；解决幼儿园师资能力不合格问题；小学坚持零起点教学。事实上，幼儿的生理和心理决定了他们现阶段对于小学的学习内容很难理解，即使死记硬背地掌握了内容，也很难做到消化，而且，这种拔苗助长式的学习，很容易影响孩子在幼儿阶段的正常发展。政策所指的“去小学化”不是让幼儿什么都不学，而是针对“小学化幼儿园”中，会影响幼儿正常发展的地方进行治理。
那么，政策针对的“小学化幼儿园”有哪些表征呢？
幼儿园“小学化”的具体表现包括，幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化。总的来说，有以下几条表现。
①分学科学习小学内容：开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授奥数、珠脑心算等幼儿难以理解的内容，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。
②教材教辅不合格：统一使用教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，完全背离了幼儿认知规律。
③填鸭式知识灌输：采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。
④提前学习文化知识：以举办兴趣班、特长班、实验班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。
⑤游戏材料缺乏：玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。
⑥布置作业、文化考试：给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。
事实上，过于“小学化”的幼儿园在教学的设置上完全不符合幼儿认知规律，剥夺了幼儿的学习兴趣和在游戏中发展的机会。
这种教学方法，不仅不能帮助孩子做到能力发展，还会影响孩子的正常认知和健康成长。①早学数学没用：心理学实验证明，只有到5岁之后，孩子才能脱离实物的支持，进行小数目的加减运算，并学会100以内的数数。一旦孩子发展到了这个阶段，孩子对数和理解与运算就会变得简单，并且能达到真正意义上的理解。
②过早识字弊大于利：过早识字大多是在让孩子死记硬背，这会让孩子的认知过早符号化，会影响孩子想象力的发展，也会影响孩子的学习兴趣。③过早学习知识导致孩子可塑性降低：如果孩子过早或单纯地学习知识，孩子的可塑性就会大大降低，这也就是托马斯·苏德霍夫所说的“不要把孩子训练成机器”，认为“年轻的孩子有很多发展方向，不要让孩子做一件事情而定性。”
④过早学知识，影响右脑发展：过早与单纯的知识学习让孩子的左脑得到发展，右脑却不能很好地发展。而大脑的右半球则控制着身体的左侧，包括空间、音乐、艺术等功能。
很多人就问了，孩子不学数学英语，那学什么？难道孩子在幼儿园，只吃饭睡觉玩蜡笔么？ 其实不然，“零起点教学”并不意味着“零准备”。
进入小学一年级，孩子开始接受正规的、系统的教育，此时孩子的入学准备状态很重要。入学准备状态是指，学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益，需要具备各种关键特征或基础条件。即儿童在进入学校时应当达到的发展水平的期望，或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展的水平与状态。
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在幼儿园期间，幼儿学习好以下几项能力，就能在符合认知规律的情况下做好“学习的准备”。①学语言：早期语言技能越好，后期学术能力越高；有研究发现，孩子早期的语言技能（如字母识别能力和语音敏感性）越好，后期学术能力越高。因此，在孩子0-6岁，培养孩子语音敏感性很重要，但不是指让孩子多识字、写字，而是要让孩子听到各种声音、各种语言，鼓励孩子唱诵歌谣、复述故事，培养孩子的语音意识和正确发音能力，培养孩子对语言理解的能力，特别是说和听方面的能力。
②激发孩子的好奇心和想象力：好奇心是人们积极观察世界、进行创造性思维的内部动因，是儿童学习的重要动力来源，也是创造性人才的重要特征。在儿童的日常生活学习中激发其好奇心是让幼儿轻松接受新鲜事物和学习新知识不可或缺的途径。
③在玩耍与游乐中培养孩子的综合能力：幼儿在开始的成长阶段，抽象思维还未形成，他们更倾向于通过与伙伴互动游戏、辨认图片、听故事的方式来对世界进行认知，幼儿园可以通过这几点特质，来培育孩子与伙伴协同合作的能力、肢体表达的能力。云海螺幼儿园双师课堂产品偏向于对幼儿英语口语表达和素质能力的提升，欧美外教在幼儿语言发展期给幼儿输入更纯正的英语发音和英语习惯，能够有效培养孩子对英语的敏感性、尽早形成语感；
云海螺的教学内容根据幼儿的心理认知特点定制，教师教学过程中重视互动式、启发性的提问，帮助激发幼儿的好奇心和探索能力。
同时，外教们在教学过程中，则往往采用游戏的方法，结合小班课形式，利用好幼儿之间的高互动性，在玩耍交流中增进他们的沟通表达能力、语言应用能力以及团队协作的能力，助力孩子在成长中做好准备。
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