汉语思维对学英语的影响及其对策开题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学英语对学中文的影响”。
《汉语思维对学英语的影响及其对策》开题报告
我校申报的教育科学研究课题《汉语思维对学英语的影响及其对策》已由宣城市教育科学规划领导小组审定批准立项,结果已于2008年9月23日在《宣城市教育局文件（教 研 【2008】 16 号）》上公布。该课题的研究得到了市区教学研究部门领导的悉心指导，同时也得到了学校领导和老师的大力支持。经过一段时间的论证和研讨，现已形成了初步方案。下面我受课题组的委托，向与会领导、专家们作开题报告，请予以审议。
本报告内容包括课题的价值与意义、研究综述及突破预测、核心概念的界定、研究内容、研究方法、研究的过程（课题的组织、分工、进度）、经费来源、预期成果、完成任务的可行性分析等方面。
一、课题的提出－－价值与意义
1、学术价值
本课题属于理论性较强的研究，它的理论依据是思维与语言有着密不可分的关系，母语与外语是不同的语种，思维方式也不同，母语思维对学外语有很大的影响。因此，汉语思维对学英语有很大的影响。
我们只有在理论层面上分析出这种影响，才能研究出较好的对策。我们所研究出的理论对指导英语教育教学有一定的参考价值和指导意义，它能预测Chinglish并预防Chinglish，评价英语学习和英语教育教学，因此我们的课题有较高的理论价值。
2、实践价值
（1）本课题的研究初级阶段是从实践到理论。在初级阶段，我们广泛地从英语教育教学实践中或英语交际中收集或获取实证材料，再分析使之上升为理论。
（2）本课题的研究目的是把所得到的或建立的理论用于指导实践或在实践中检验，发展与完善。语言是理论性很强的，但是，交际运用才是学语言的根本目的，即语言的根本属性是交际运用性的。用所得的理论进行预测并预防Chinglish，用来评价英语学习和英语教育教学。
（3）由于汉语思维对学英语的影响是普遍的客观存在的，研究出的对策便具有广泛的指导语言实践的价值。我们的目的是尽量减少Chinglish的发生，趋利避害。
（4）另外，我们的探错——防错流程操作性很强，应用价值很高。由此可见，我们的课题源于实践而运用于实践，有着较高的理论和实践价值。
二、国内外同一领域的研究综述及本课题的突破预测
本课题组经过认真查找文献资料和网络信息等，发现了一些相关资料。它们要么只注重简单罗列现象，片面而无系统性；要么只有实例分析，零散而没有理论性；有的只是旁敲侧击，盲目而无针对性；只有点滴提示，而没有提出相应对策；有的虽有理论，但晦涩难懂，无推广应用价值 ；更令人失望或可恶的是，许多网络上的资料只是片断转载，毫无创新性。
本课题预计有以下突破：
1、我们的研究将更全面更系统，将会把理论与实践完美地结合在一起；
2、我们不仅要研究汉语思维对学英语的影响，还要能趋利避害，并提出对策；
3、我们将采用行之有效的探错→防错流程，具有可行性，更有科学性和创新性；
4、提出一种评价教学英语的方法，评价师生英语水平，评价英语教学法的科学性与合理性的标准；
5、汇编成一本书（含电子版），而不只是论文或片断资料，甚至可以分层级编，作为不同水平英语学习或工作者的参考用书或辅助教材。
三、课题的核心概念及其界定
本课题的核心概念是思维、汉语思维、汉式英语和对策等。
在张厚粲主编的《心理学》中有“思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的，间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式”，“根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直觉动作思维，具体形象思维和抽象逻辑思维；其中抽象逻辑思维的中介是语言，决定了它是高级的思维形式，是人类思维的典型形式。”
汉语思维是指以汉语为中介的抽象逻辑思维，它的特点是以汉语为介质，因此，汉语拼音、汉语词汇、汉语语法、汉语文化、汉人的习俗、体态语、心理特征、甚至方言等，都是汉语思维的综合表现。
汉式英语Chinglish：它是英语的汉化，是有汉语思维特征的英语，从发音到语法，从文化习俗到心理特征，从口语到书面语，再到体态语都有汉语思维的“烙印”。
对策：是指为解决某问题而提出或采用的一种针对性很强的策略、措施、方法或途径。本课题中对策主要是指：
1、从实践到理论，再从理论到实践。实践是起点，也是终点。
2、采用了探错→防错法：即探错→集错→析错→防错。
3、用英语（母语）教学，用英语思维，或尽量用直观教学法。
4、分析Chinglish，趋利避害。
5、建立新的评价标准。
6、推广应用。
四、研究的目的意义和主要内容
(一)本课题的研究目的：
由于汉语思维对学英语的影响是客观存在的，所以英语在中国出现本土化，即Chinglish是必然的。它的存在相当广泛，这不利于我们用英语对外交流，常常导致笑话或误解。
因此，我们试图通过分析汉语思维对学英语的影响，分析Chinglish的形态和错误规律，从而找到解决汉语思维对学英语的影响的对策，以便能因势利导、趋利避害，利用汉语思维对学英语的促进作用，而尽量避免或减少干扰作用。我们的目的是与Chinglish告别，尽量使学习者能用英语思维，能得体地运用英语，能说更地道的英语，能更方便地与英语人士交谈，尽量减少笑话和消除误会。
研究意义：
由于我们的英语老师、学生以及其他英语工作者基本上是说汉语的，因此我们的分析研究、我们的方法和结果便具有广泛适用性，对英语教与学会有一定的参考价值和指导意义，至少能起一定的启发和提醒作用。我们的研究结果对Chinglish 会有预测性和预防性。另外，我们甚至可以确立一种新的评价学英语、教英语、教学方法的标准，我们的努力或许可以抛砖引玉。
(二)本课题研究的主要内容
首先，阐明思维与语言的关系：语言是思维的中介，是思维方式的外在表现形式。语言不同，思维方式也不同。其次，汉语思维会对学英语产生双重影响：促进和干扰。这种影响既有普遍性也有特异性。特异性的影响是多种因素综合造成的，其中年龄是个重要因素，其次有观念、认知特点等。初学者自觉地或不自觉地用汉语与正在学的英语对比，即倾向于利用汉语来学英语。我们要将汉英分析比较，以求趋利弊害。由于英汉相同之处有很多，从某种程度上来说，学好汉语也有利于学好英语，只要用得恰当。英汉差异很大，是研究的重点和难点。它们的语音、词汇、语法和文化根源大不相同。产生语言上差异的原因有很多。凡是能影响心理活动的重要因素，也势必影响思维方式，随之影响语言的内容和形式。由于地域、气候、观念、生活方式、社会形态等的不同，长期以来，中西方人所崇尚的对象差别很大，这也必然使思维方式有差别，从而使语言也有差别。幸运的是，全球一体化，使得语言和思维也在一体化。再者，英语的本土化是普遍的社会现象，Chinglish是英语的中国化。Chinglish有其发生规律，只要我们比较剖析汉英思维，就可以研究出对策，预测和预防Chinglish。我们有很多有效的办法，尤其是培养英语思维教学法和探错—防错法！我们可以确立一种以Chinglish的理论为依据的评价学英语、教英语、教学方法的标准。
五、研究的过程与方法
1、研究过程
A、研究准备阶段（2008.3.1－2008.4.1）
（1）采用文献法，查阅相关资料，学习有关理论，并对课题中核心概念、思维、汉语思维、汉式英语、对策等作出初步界定；
（2）了解国内外对《汉语思维对学英语的影响及其对策》的研究现状，并认识本课题的研究价值。
（3）组建课题组，落实人员分工，撰写课题综述（论文），填写《立项申请书》，拟定课题实施方案；
（4）进行理论为学习，在专家指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面而详细的操作性强研究方案。
该阶段，由胡霞、郑敏志负责，夏经旺具体操作。B、研究实施阶段（2008.4－2010.12.31）
（1）前期阶段：资料收集阶段（2008.4－2009.12.31）
落实课题的内容与方案，写开题报告。所有成员均参与资料的收集，可以分项收集，不同成员有所侧重（发音、语法、日常口语等），可以确定资料形式（如论文，相关片断文献、学生作业、活动摄相、录音等），可以建立错题集，建立个人档案袋等，广泛深入实践中，采用探错→集错→析错方法。多开展活动，让学生有更多机会表达，以利于探错与集错（口语/书面表达/演讲等，即兴的更好），也可以进行专项训练等。此阶段收集各种原始材料，越杂越细越好。总结写出《常见汉语思维对学英语的影响调查分析》（调查报告）。该阶段由夏经旺负责，胡霞、郑敏志指导配合，全员参与。（2）中期阶段：整理阶段（2010.1.1－2010.4.30）
本阶段继续收集各类材料，以便更充实，更注重分类分析，总结并发现规律，形成初步理论，越清晰越好，列出《汉语思维对学英语的影响及对策》的大致目录。此阶段完善探错防→错过程，将形成初步理论用于预测和预防Chinglish进行初步检验。本阶段成果有课件、磁带、分类装订的资料集、并写出《汉语思维对学英语的影响理论及对策》等系列论文或讨论稿。
本阶段的负责人是夏经旺，胡霞、郑敏志指导配合，其他老师参加讨论、分类、整理，可以形成个人资料库。
（3）后期阶段：编撰阶段（2010.5.1－2010.8.31）
该阶段把所有理论系统化，把所有材料精选、编撰成册，先是手稿（部分电子稿），有录音，课件等相关成果形式。写出《汉语思维对学英语的影响及对策》一书。负责人：杨跃宣、胡 霞、郑敏志、夏经旺等配合。
（4）未期阶段：校稿阶段（2010.9.1－2010.9.30）
请专家校稿，提建议或意见，并使之完善，电子版的《汉语思维对学英语的影响及对策》，有课件、录音等、也可以刻录光盘等。负责人：杨跃宣、胡 霞、郑敏志、夏经旺等配合。
C、研究总结阶段：（2010.10.1－2010.12.31）
本阶段主要是对课题研究的情况进行汇总，审核电子版的书籍《汉语思维对学语的影响及其对策》，在专家引领或帮助下撰写课题结题报告，递交结题验收申请书，做好课题的鉴定和验收工作。确定其推广价值。途径和策略，并在省、市、区教研部门指导下，进行成果推广。
负责人：胡霞、郑敏志、教研室负责具体操作。
2、研究方法：本课题将综合运用文献研究法、调查法、个案研究法、活动研究法、讨论研究法，经验总结法等多种方法。
六、研究阶段与成果一览表.doc 其它形式为磁带、录像、光盘等。
七、完成任务的可行性分析
I、条件分析：完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)
参加人员有初、中、高级职称，其中杨跃宣、胡 霞、郑敏志、郭健是 中学高级 教师，夏经旺、陈金花是中学一级教师，张 伟是中学二级教师。
资料前期准备如下：
1、广泛参阅英语教育、教学方法等方面的书籍，如《中学英语教学法》；《心理学》等；
2、广泛阅读报刊杂志上的相关文章，如《英语辅导报》、《英语通》、《学英语》等；
3、上网查相关资料；
4、收集学生作业，学生活动（特别是口语活动）材料，进行录音或录像；
5、收集各位教师的心得资料。
研究的方法手段：
1、继续广泛参阅与研究英语教育、教学方法等方面的书籍，如《中学英语教学法》；《心理学》《外语教育语言学》《英文正误用法手册》等；
2、继续广泛阅读与研究报刊杂志上的相关文章；
3、上网查相关资料；
4、收集并分析学生作业，学生活动（特别是口语活动）材料，进行录音或录像；
5、开设《汉语思维对学英语的影响及其对策》系列讲座或类似的专题活动；
6、注重课堂思维比较和训练。特别是口语和书面表达。源于教学实践，并指导教学实践。按探错—防错流程进行。
7、尽量为学生多创造学英语的机会。如开创英语角或英语俱乐部。
8、收集各位教师的心得资料。定期开教师会，谈谈写写心得体会，记录分析整理资料。
9、进行交流试推广；
10、编撰成册；
11、结题推广
经费保障：a.部分自费；b.学校支援；c.希望得到上级支持。
II、政策分析：上级主管部门对宣城八中评价较高，鼓励和支持我们的发展，包括教育教学与教研。因此，上级希望我们能提高教研能力，申报课题。
III、能力、态度、成绩分析
宣城八中英语组有着教强的教育教学与教研能力，特别是胡霞、郑敏志和夏经旺。其中胡霞、郑敏志是宣城名师，是宣城市英语英语教育学会理事。夏经旺是教研组长，勤于钻研，热爱教育教学与教研，写过多篇论文，参加编写过安徽省八九年级英语寒暑假作业，制作过九年级英语课件Units5-8,以上传到K12平台。胡霞、郑敏志、郭 健、夏经旺，张 伟、陈金花等的教学能力很强，教学成绩突出。胡霞、郑敏志常送教下乡，深受社会的好评。夏经旺，陈金花曾先后被评为课改优秀教师。我们课题组成员的敬业态度更是赢得学生与家长的较高的赞誉。我相信我们课题组会完成该课题的！
