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让 初 中 词 汇 学 习 快 乐 起 来
------初中英语词汇教学的几点体会
赣州市第四中学
郭凤英
【摘 要】词汇是构筑语言的材料，要学好英语，必须掌握足够的词汇，但是英语的词汇量大，词义变化复杂。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
【关键词】词汇
改进教学方法 掌握 方法与技巧
“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的[1]。” 可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧。本文就初中英语词汇教学、词汇记忆作些分析，让英语词汇的学习即有效、又能更加快乐。一．翻译法
把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，学生跟着老师反复朗读，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级的学生。如：name(名字)，grade（年级），teacher(教师)，student（学生），doctor（医生），hellow(喂)，cla(班级)，work(工作)，fruit(水果)，bag(书包)，book(书)，等等。二 ,直观法
1）利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch（用手指着手表），that’s a ruler(用手指着尺子)。These are pens，those are pencils.（分别指着钢笔和铅笔）。
2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces），眼睛（eyes），耳朵（ears），鼻子（nose），嘴巴（mouth）。
3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——I am opening the
１ door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。再如：Look，he is smiling.Now look at me.I am smiling，too.（用面部表情）smile.We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good，what d-oes it m ean？（学生说出汉语意思“微笑”）。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。
三.下定义法。用下定义的方法教学新词是英语教师经常使用的，下定义时，可先指出事物的类属，再进一步说明它的特点、功用等。如:A hospital is a place where doctors and nurses work.A noun is the name of a person, place or thing.A bookstore is a store where books are sold.Breakfast——the first meal of a day.四。利用归纳、对比法
a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如：The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。
b.利用反义词。在英语单词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。五．词汇扩展法
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：
Fruit｛apple, orange, pear, banana, grape, peach, strawberry, watermelon„｝这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
再如：利用拼读规则在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：学生学习了单词car，知道字母组合ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art，part，party，dark，argue，park，hard等词。教师也可以利用分析前缀和后缀的方法来进行词汇教学，学生掌握了tell，write后，向他们解释前缀re－的含义是“again”的意思，在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说“Retell”comes from “tell”.“Retell” means “to tell again.” 在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来，利用这些方法进行词汇教学可 ２ 以大大扩大学生的词汇量。
六．游戏记忆法
游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。关于词汇的游戏是多不胜数，下面试举一例：What is it?一队的学生描述一件东西，如：It has two arms.One is long, the other is short.It hasn’t a mouth,but it can tell you the time.另一队学生就可以回答：It’s a clock.这种猜测游戏可锻炼学生的可语和思维能力。
当然，英语词汇教学方法很多，教师可以根据具体情况，采用恰当的方式，克服词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率 低，吸收少；主次不分，均匀用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性，让初中词汇学习快乐起来。，３
