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让家庭作业成为孩子们的最爱
“又有学生没完成作业，真气人！”每天早上，大都能听到老师们的唠叨。分析学生完不成家庭作业的原因：一是量多。语文、数学、英语等学科教师布置家庭作业往往各顾各，都认为自己布置的作业不多，可学生做完往往要超过一小时。二是机械重复，枯燥无味。抄写生字一般都是一个字3-5遍，英语单词也是这样；计算题有时一做就是几十道。三是只练基础，不讲技能。布置作业一般都是一些纯基础题，学生无须动脑思维，不用操作实践。四是只讲数量，无的放矢。有的教师只知道多布置作业让学生没完没了地做，自己不厌其烦地改。因此，小学阶段如何布置让学生喜欢的家庭作业，对孩子的成长至关重要，让家庭作业成为孩子的最爱已经成为老师们迫在眉睫研究的课题。
（一）设计调查问卷，了解学生心声 为了具体、全面地了解学生在家庭作业方面的问题，我们设计了学生问卷“你喜欢什么样的家庭作业？为什么？”调查了五年级所有学生，学生所喜欢的家庭作业可以总结为以下几类：
1、联系生活实际类。“我喜欢搜集类的各种作业，从中能学到不少东西。如：搜集各种昆虫、树叶等。”“我喜欢找春天、秋天。”可以贴近社会，拓宽眼界，心情也较放松。也可以更深刻认识生活现象，有时也能帮助解决现实问题。
2、动手操作类。不少学生表示喜欢实践操作的，“科学课学的东西我都想亲自做一做，如果小制作材料再多些就好了。”认为这类作业好玩，有挑战性，能拓展学习的知识面，培养动手操作能力，也可以培养独立思考的能力。
3、实践探究型类。很多学生表示喜欢探究性的、开放性的作业，不喜欢抄写型的作业。“喜欢一些查找资料的作业（如剪报本）和动手的实验作业，因为查找资料可以开阔自己的视野，还非常有趣”，“喜欢科学性强的小游戏、小实验，培养科学精神”。
4、趣味类。“作业要有趣，能动手、能思维，不要总是抄写”，“尽量题型不要太接近，题目灵活一点，形式上活泼、多样”，“喜欢书面作业和口头作业相结合，这样可以提高文本知识的同时，提高口头表达能力”，“不要机械的抄写、背诵的作业”。
5、轻松省时类。“喜欢花费时间少的作业：选择题、填空题、计算题、判断题。这样比较轻松”，“一般能自己完成，时间不要太长。因为时间长容易疲劳，难度大做不出，觉得自己很没用”，“喜欢口头作业，这样方便、花时间少”，“喜欢抄写、默写这样的作业，因为可以不用动脑筋，快速将作业完成”，“喜欢简单有意义的作业，因为太难做不出，明天交上去，老师认为你故意不做”。
从调查的情况看前四种占了百分之九十，只有部分同学对最爱的家庭作业就是轻松省事。老师们根据问卷情况，针对各学科的特点，设计了几种学生最爱的家庭作业
（二）学生喜爱的家庭作业形式
老师们根据调查问卷情况，针对各学科的特点，设计了几种学生最爱的家庭作业: 1．活动式作业
活动式作业突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、1 枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。听说读写全面开花，把游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味、吸引力。a.找一找
克服作业的封闭性，让学生养成自主学习，自己查资料的好习惯。如学习《月球的自述》前，布置学生查找有关月球的知识资料，再记录下来，在课堂介绍相关知识。b.查一查
引导学生关注社会，参与社会实践，让家庭作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生上街时留心店名、街名、路名、广告语等，从中揪出错字、错词、病句，然后在班上请“大夫们”会诊。
c.注重学科间的横向联系，让学生把完成作业当成一种艺术享受。d.做一做
注重动手实践能力的培养，让作业与科学实践相结合，以思维的可显性促进理解的科学性。如学了《乌鸦喝水》，要求学生按课文揭示的步骤做个实验，让学生边动手边动脑，复习课文内容。2．“自助餐”作业
实施新课程理念的一个根本活动是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的学生个体。所以，作业要考虑每个层面的学生，进行分层练习，将作业设计成难易有别的几组，让学生根据自己的实际情况进行选择。这样设计练习能使每上学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，同时体验到成功的快乐。如英语学科对单词的掌握设计了3个不同的作业供学生选择：
1、要求“三会”和“四会”单词都要掌握，单词听写正确率要达90％以上。
2、要求“四会”单词全部掌握，“三会”单词部分掌握，单词听写正确率要达80％以上。
3、只要求“四会”单词掌握，单词听写正确率要达60％以上。
这样让学生根据自己的能力去自由选择，但在布置这类作业的时候还应注意方式方法，以防学生的自尊心受到伤害。3．情境性作业
教学中，充分调动学生以往的生活体验，在虚拟的情境中，通过语言文字让学生徜徉于意境中，完成趣味性较强的作业，为作业设计打开广阔的天地。情境类作业，学生只有乐于参与的积极心态，而没有什么思想负担。
（三）以语文学科为例，设计几种学生最爱的家庭作业
1、基础性作业 语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助实现这个目标。我设计的基础性作业包括包括常规作业和特定作业。我把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有20分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业。一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。这类作业布置的时候突出重点，少而精。
2．选择性作业
一样的作业内容，一样的作业要求，使困难生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。所谓选择性作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。如学了诗歌《去打开大自然绿色的课本》一文后，可设计如下作业供不同程度的学生选择：①回家将《去打开大自然绿色的课本》这首诗背诵给家长听；②根据诗歌内容写一篇短文，赞美祖国的大好河山；③模仿这首诗的写法，自己写一首诗歌。选择性作业让不同层次的学生在原有基础上得到发展。这类作业布置的时候就确定好，分好组便于检查。
3．合作性作业
《新课标》倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。通过学生自由组合成立学习小组(为便于合作，同一小区或邻近小区的同学组成一个小组，小组人数视作业的难度而定)，共同完成一项家庭作业。一般来说，基础的，难度小的家庭作业可由学生不需要合作完成，如词语抄写、课外阅读、日记等等。发展性的，有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。我们经常布置的手抄报的作业，就可让三五个同学进行合作，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。对于那些带有一定技术含量的作业和带有不安全因素的作业，可以邀请家长共同参与。这种合作的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得成功的体验，从而产生学习的快乐。一些活动性的作业从安全的角度考虑也应合作完成。这类作业布置的时候要讲清楚要求，力求完美。
4．实践性作业
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来，就更有利于学生学习语文。我经常会结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。如学了《装满昆虫的衣袋》，让学生搜集各类昆虫，然后在小组内交流，了解它们，懂得生活习性，共同写出调查报告。学了《陶校长的演讲》让学生带着陶校长的四个问题调查身边的人，然后小组内汇总，写出调查感受。学了《成语 3 故事》我就让学生以手抄报的形式给成语故事分类，分清哪些是历史成语故事，哪些是语言成语故事，哪些是神话成语故事。孩子们在实践活动中不仅掌握了语文，还锻炼了胆量，培养了能力，陶冶了情操。这种一举多得的作业我们何乐而不布置呢? 如此自主、开放的家庭作业，不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学，而且培养了学生的自主实践能力，真正为“减负提质”做了一个很好的尝试，成为孩子的最爱。
