“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“激发学生数学学习兴趣”。
“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案
杨立明
本溪县高官镇中心学校
2011年11月01日
一、问题的提出
1、数学，是一门古老的学科，它是所有数理学科的基础。从小学，到初中、高中，数学一直都与我们形影不离，甚至在大学的大部分课程的学习当中，数学也一直是一门不可或缺的知识。
英国文艺复兴时期最重要的哲学家培根曾经说过：“数学使人高尚。” 那么可见，数学对于一个人有着非同一般的影响，它不仅可以使人更有逻辑性，做事更加严谨，也使人可以变得更加睿智。
2、学生对所学知识缺乏必要的兴趣是学生成绩提高不明显的重要原因。
既然数学对于我们每一个人而言都是那么的重要，那么现在学生学习数学的现状又是怎么样的呢？学生普遍对数学学科表现出厌学或者很抵触的情绪，成绩好的学生由于在学习过程中遇到的困难较少，相对状况要好一些；成绩较差的学生这样的情绪就比较明显了，教学硬件好，教学秩序严谨的学校，由于老师和家长的要求比较严格，表现出的抵触不太明显，但在一些农村的学校，这样的矛盾就比较突出了，那么如何改变这样的现实就是一个很值得我们深思的问题了。
二、课题的界定
学生之所以一直以来数学成绩都提高的不明显，就是因为没有给学生一个熟悉、舒服、快乐的环境让她们去学习，学生感觉这样的学习是被迫的，就会产生一种压抑的感觉，觉得学习并不是一件自愿的事情，学习也不是给自己学的。所以一种“快乐数学”的理念就是让学生快乐的、自主的、乐于去学习数学，这样才是数学成绩提高的关键。在现实的实践活动中，学生所表现出的浓厚的积极性，说明他们乐于去学习数学，乐于接受你的想法，数学成绩也在稳步提高。
三、课题研究的目的意义
（一）研究的目的：
通过研究，引导学生学会怎样学习数学，怎样把数学从以往枯燥的数字和图形知识中解放出来。让他们真正懂得数学也蕴含着很多乐趣，其实数学不仅仅是数字与图形的集合，数学课也不仅仅只能死板的进行，我们也可以把数学课变成知识与欢乐并存的快乐时光。
（二）研究的意义：
数学一直伴随着我们的学习生涯，除非是纯文字的学科，否则你总要与数字，或者数学为伍，数学包含于我们周围的方方面面，作用于我们生活的点点滴滴。然而，现实的情况是很多的学生正在被迫的学习数学，他们承受着来自于老师和家长的压力，忍受着数学带给他们的烦恼，成绩相对较好的学生，这样的烦恼会少一些；成绩相对较差的学生就会很头疼了。如果你对数学报以偏见，或者存在抵触、厌恶的情绪，那么他带给你的代价也是很惨痛的。因此，让每一个学生都能体会到数学的乐趣，感受到数学带来的快乐，不再那么抵触数学，不再因为数学感到烦恼，就是我们要研究的课题了。
另外课堂上呆板的数学教学已经使很多学生失去了学习数学的信心，况且小学数学与初中数学的教学在某些地方又出现了断层，所以学生学习数学的兴趣上不去，数学成绩自然也不会理想。很多学生都很想学习数学也渴望学好数学，但却苦于找不到合适的方法，小学五年级的学生数学基础又还很薄弱，但却是成绩提升的关键时期。我们的课题就是要向学生逐步介绍快乐数学的理念，使学生在轻松中学好数学。
四、课题研究的内容及研究方法
（一）研究内容：
1.首先要调查学生的现有学习状况。
2.摸清学生在数学学习中的困难和成绩上不去的症结。3.向学生介绍快乐数学的理念，并在部分学生中试验。4.分批次、分梯度的进行教学，不断总结问题和经验。5.一个实验周期后，根据试验结果在小组内推行。
6.小组进行第二周期的试验后，根据结果在全班范围内进行。7.每个周期都制定详细的计划和实施情况记录。
（二）研究的方法：
1.首先针对五年级学生现有数学基础及数学知识的掌握情况进行调查，弄清楚学生在数学学习过程中存在哪些问题，以及在哪些方面存在欠缺。
2.分小组学习，总结每个小组出现的问题，并集中对共性问题予以解决。
3.开展“快乐数学我做主”的数学实践活动，以小组为单位，自主探索与小组合作相结合，共同研究，并有相应的奖励措施，调动学生的学习积极性，不再是以前呆板的硬式数学教学。
4.数学的教学活动中，学生可以随意坐到自己喜欢的位置上，和自己喜欢的同学一起交流，一起学习，不在硬性的把学生认为规划成既定的小组，这样既可以让学生在自己喜欢的氛围中学习，不再有生疏的感觉，另外，学生可以和自己比较合得来的同学一起学习，更加深了学生之间的默契程度，提高小组合作的效率，进而提高学习成绩。
五、课题研究过程设计
由于本课题的研究参与人员是小学青年教师，精力充沛，业务能力较强。而且研究的内容属于理论与实践相结合的应用研究，要经过从理论到实践、从实践到理论的多次反复才能完善提高，但由于本课题的时效性强、现实意义大，故力争十个月内完成。为便于督促和加强实效性，分阶段确定具体研究任务。具体过程如下：
（一）准备和启动阶段（2011年11月－12月）
1、制定课题研究初步方案，课题批准立项后制定实施详案；
2、制订研究计划。
3、收集相关资料，学习新的课堂教学改革理论和有关科研课题成果，以及优秀教师教学案例。
（二）实验阶段（2012年01月—2012年06月）。
1、采用座谈及问卷的方式调查学生的学习状况。（1）探讨学生在学习过程中存在的共性问题，比如，课堂效率不理想的原因，课堂之上学生主动能力发挥不够，学生在课堂之上感觉不快乐等。
（2）寻求解决的最优方法，如何提高课堂的效率，如何发挥学生的主动性，如何让学生在数学的课堂之上感觉到快乐，自由发挥自己的能力。
（3）与学生座谈，深入了解学生的精神世界，学生只有在舒服、愉悦、轻松地空间里才会尽情的发挥，才能把能力发挥到最好，才能切实提高课堂的效率。
2、提出并应用“快乐数学”的理念
（1）.整理“快乐数学”的实施方案，并简要介绍方案的实施过程以及需要注意的问题，把“快乐数学”的理念带到现实的教学活动中，探讨所遇见的问题，提出下一阶段的实施计划。
（2）相互交流研究并提出修正方案，指导每一阶段的研究实施。（3）针对以往数学教学中的问题，对五年级数学学习兴趣研究做阶段性的分析。
3、实际操作
（1）通过相互探讨与研究，学生普遍存在上课精神比较紧张，被动回答课程知识，上课期间主动性较差，课堂效率比较低。（2）与学生座谈发现，较好的学生基本可以当堂掌握本节课的内容要求，但是中等及以下的学生普遍不能完成课堂的要求，很多学生不会也不敢向老师提问，或者回答问题，普遍觉得课堂上自己并不快乐。
（3）通过相互的交流与探讨，针对于城市学生与农村学生、基础较好与基础相对薄弱的学生、接受能力较强与接受能力较弱的学生提出不同的研究方案，做到因材施教，细化到每一个人身上，针对每个人的不同提出不同的解决方案。
（4）在实践的过程中发现，快乐数学的课堂，可以让学生轻松愉悦的学习，每个人可以自由的发言，寻找自己合适的合作者进行学习，但是有时却缺少学生知识巩固的环节，部分学生上课情绪很高，当堂知识表象掌握很好，课后习题却有些落后，针对这个问题还应该进行加强。
4、社会评价
在实践探究活动过程中，积极开展学生和学生家长参与评价教师教学活动。让学生家长深入课堂，充分体现出学校－家庭－社会三维一体的教学网络，使教学成果得到社会的认可，从而达到教科研目的。
（三）总结阶段。（2012年07月－08月）进行实验总结，撰写研究报告。
（1）针对研究的内容认真总结经验，写心得体会。（2）感悟研究过程，体会实践探索的过程，撰写研究论文。（3）根据研究结果撰写研究报告。
（4）向学校进行汇报，并将实践中好的成果向全校推广。
六、课题研究的保障
1、高官镇中心学校的小学青年教师有能力研究本课题。
2、课题组确保课题的研究时间，促进其活动的顺利进行。
3、邀请学校孙罗平校长以及有经验的老教师作课题指导。
七、预期成果
通过一段时间的研究，可以帮助学生学会学习数学的方法，树立学好数学的信心，体会数学带来的快乐，克服以往数学带来的负面情绪，培养学习数学的兴趣，真正的爱上数学，是学生轻松地提高数学成绩。
