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观
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报
告
学
院：人文学院 专业班级：对外汉语121班
小组成员：蔡圆（5000212131）
陈琪琪（5000212121）
何昕怡（5000212134）
郝芷晴（5000212137）
洪航(5000212118)
经过老师一阶段的系统讲授对外汉语教学的理论知识之后，我们初步了解了对外汉语教学的一些基本概念和教学技巧，而这一堂实践课则使我们进一步的通过观摩真正的课堂教学，从而对这种教学活动有了更加直观的感受。
教学视频：北京语言大学对外汉语教学示范课第一课，综合课——语音教学
使用教材：一年级教材杨寄州《汉语教程》第一册（上）
教学对象：零基础的汉语留学生，约12人，来自不同的国家和地区
课型：初级综合语音课
教学目标与任务: 声母11个，分别是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h 韵母10个，分别是a、o、e、i、u、ü、ai、ao、ei、o
生词：一、五、八、大、不、口、白、女、马、你、好
课文：”你好”
教学时间：约90分钟
教学环节：新课导入—新课讲解—练习—复习巩固—布置作业 新课导入——主讲老师在课堂上用中文亲切的向学生们问好，并且用英文解释给大家听，之后进行自我介绍，并让学生们相互介绍。再以送小礼物的方式将书和镜子送给学生，营造了良好的课堂气氛，简洁明了的引入了课程教学。
新课讲解——做好各项教学准备工作后，老师便从“第一课”的拼音出发，通过在黑板上用不同的颜色标示并指明“第一课”的声母、韵母及声调，从而自然过渡到韵母、声母的讲授（重难点）。在讲授每一个韵母、声母时，老师采用了先让学生听清发音，再带读的方式，最后让每个学生都读一遍，挨个纠正他们的发音。例如，在讲韵母“e”时，老师先让学生听，再让学生跟着读，并且让他们看手中的镜子纠正自己的口型，其中有一个学生的发音始终不好，老师便指着电子屏上的发音器官图指导他纠正发音。同时，在讲授过程中，重点和难点都有所突出，会反复带读，并让同学们反复练习发音。例如，在讲韵母“o”时，老师反复对其发音进行了示范，并让学生们进行了多次练习；而在对送气和不送气音b、p进行讲解时，因其易混淆，进行了多次练习，还采取了用纸显示二者区别的方法。对“t”进行发音讲解时，让同学们用手来感受呼出的气流。之后便进入对声调的讲解，老师用简单的手势来表现不同声调的特点，并结合图画来表现，这样既易于理解又方便记忆。讲完声调后，老师便让学生们将音节和声调结合起来读，就自然过渡到对生字的讲解。在讲解生词时，老师充分利用了电子屏，在每个生字出现之后都会出现相应的图片，帮助学生理解记忆。最后是对课文“你好”的讲解，讲解中老师注意到了其语流音变现象，讲解生动准确。
练习与复习巩固——讲完计划教授的韵母、声母之后，老师给每个学生都发了不同的韵母、声母卡片做韵母、声母辨析游戏，学生们通过老师的发音辨析韵母、声母，如果和手中的韵母或声母发音一致，便把手中的卡片举起来。在这一游戏过程中，课堂气氛较为活跃，学生们的积极性被调动，也帮助学生们理解和记忆韵母、声母。在练习生字的同时，还借用卡片和图画作为辅助教学工具，让学生反复练习。通过设置情景、让学生们以互相打招呼的方式练习“你好”的说法，加强学生的记忆，布置作业——最后，老师对整节课的教学内容进行了总结，并布置了课堂作业。
教学点评
总体来说，这次的示范课课堂教学目的要求明确，适合学生水平；教学内容重点突出、难点分散；教学环节安排合理清晰、紧凑、自然；教学时间安排恰当，体现了精讲多练的原则；教学方法灵活多样，而且有效；运用了成熟的教学技巧，很好地完成了教学任务。虽然示范效果显著，但是仍有一些瑕疵。下面我们将具体列举该课的优缺点以及改进意见。
一、优点
（一）教学原则：
1、以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生主动性、创造性原则。从学生的特点和需要出发，制定课程计划、教学大纲，并确定教学内容、教材和教学方法。课堂氛围轻松愉快，富有趣味性，体现以学生为主的积极性原则。建立融洽的师生关系，发挥情感因素的作用，排除学生心理障碍。对待学生的偏误采取严格纠正的态度。
2、精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则。教师在知识讲授之后，让学生在课上进行大量的练习，培养熟练度，在讲解课文“你好”时，注意到了它在言语交际中的语流音变现象。
3、课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则。教师在课堂上只少量的使用母语或媒介语进行讲解。
4、加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则。充分利用直观手段，如镜子、字母板、电子屏、卡片等，帮助学习者理解学习内容并加深印象，也有利于调动学习者的兴趣。
5、循序渐进，螺旋式提高，重难点突出，加强重现原则。教学由易到难，先简后繁，循序渐进，逐渐深入教学。对于教学难点反复讲解强调，如对韵母“e”的讲解。
（二）教学语言： 教师上课时使用语言时有三大特点：一是语速慢，多停顿；二是简化语言，多使用简单的词汇、句子 ；三是详细化，输入更多信息包括多余信息，采用重复、释义、迂回的办法，目的是为了便于学习者理解，成为可理解的输入。
（三）板书：
板书的汉字书写准确、规范，鲜明、醒目，用不同颜色粉笔分别书写声母、韵母、声调，便于学生认识和区分。
（四）互动式教学：在课堂上随时让学生们回答问题，调动学生的积极性，同时能纠正学生在语音上的错误。在复习讲的内容时以做小游戏的方式，增强学生学习的主动性和趣味性，帮助学生理解记忆。
（五）对比式教学:在教学过程中，将英文中的字母与汉语拼音中相类似的声/韵母进行对比，同时将汉语拼音中易混淆的声/韵母进行对比，反复区分练习，使学生得以巩固教学内容。
（六）其他：
教师着装整洁大方，适度美观；教师仪态亲切和蔼，始终面带微笑，运用一定的表情体势；整堂课精神饱满，表现出极大的耐心。
二、教学不足及改进建议:：
1.在对韵母、声母的发音进行介绍时，可引进国际音标进行讲解，便于学生的记忆和加强对其的理解，并不应让学生单纯的模仿老师的口型。
2.虽然在课堂上老师有让学生单独练习发音，但是在视频中可以明显看出有的学生接受能力较弱，在大家一起跟读练习的时候总不能及时跟上。因此，在课堂上多给他们单独练习的机会，应在课后多关注接受能力较弱的学生。
3.在作业的布置中，不应单纯的让学生们抄写课本上的汉字，应增加对本节课教学内容的针对练习，增强课后的巩固和复习。
4.虽然发音器官图能很好的指导学生纠正发音，但也会存在一些学生看不懂发音器官图的现象，因此老师在借助这一辅助教学工具时，还应该具体的讲解发音时的口型和舌位，以便于学生理解。
5.老师在讲解韵母时缺乏单韵母和复韵母的语音知识的讲解，导致老师在做韵母辨析的小游戏时会有学生分不清。因此，可对单、复韵母的语音知识进行适当的简单介绍。
