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你我皆主角，教学贵自然
——浅谈实施“三案五环”课堂教学模式的体会
在全面推行教育现代化的今天，作为教师使学生掌握多少知识已经不再是最重要的了，而如何建构高效课堂，让学生学会主动去掌握知识才是至关重要的。我县教研室为改革课堂教学而推广了“三案五环”的课堂教学模式，我们在认真学习的基础上，深刻领会本次改革的内涵和理念，扎实落实教育教学改革的各项措施，并结合我校的客观实际情况，借鉴兄弟学校的先进经验，经过多位语文教师实践沟通交流，初步发展成了目前适合我校语文学科教学特点的“三案五环·合作提高”课堂教学策略，并取得了较理想的课堂教学效果。
一、理念先行，目标引领，课堂教学策略的基础
我校秉承“真善美”的办学理念，形成了“以人为本，和谐发展”的教学理念和价值追求。其内涵是：坚持“以学生为本，以教师为本，以人的全面发展为本”，管理中追求人文精神，尊重师生主体，让每一个教师学生在教与学中得到开发和培养，让每一位教师学生在教与学的坐标中找到位置，施展才能，创设良好的发展环境，为推进课堂教学改革，创新课堂教学模式，改变“教与学”的课堂流程及份量；以“自然的教育”为核心理念，让学生自然而然地学习、顺其自然地发展。老师改变自己原有的课堂教学行为，使学生改变原有的学习方式，从根本上改变“教和学”的流程。这一切都是“三案五环·合作提高”课堂教学策略的基础。
二、案环相扣，灵活多变，课堂教学策略的内涵
“三案五环节”教学模式，是指教师备课要备导学案、教学案和练习
案三案、课堂教学的新授课、复习课、讲评课均分为五个基本环节。例如讲授课的五个基本环节：温故布新、创设情境——自主探究、合作学习——成果展示、演讲交流——归纳总结、提升拓展——反馈训练、布置预习。
在具体的操作中“三案五环”实际上是一个整体，“三案”针对老师，“五环”主对学生，目的是创设一个师生之间、生生之间的“学习成长共同体”，培育班级民主和谐的教学文化，培养学生的合作创新意识。
在教学策略的具体操作中，努力实现“五个追求”：一是追求课堂成为学生自主学习、合作学习的地方；二是追求课堂成为师生情感交流、信息交流的地方；三是追求课堂成为师生共同质疑、释疑、生疑的地方；四是追求课堂成为学生个体表现、体验成功的地方；五是追求课堂成为师生共同感悟、共同成长的地方。在整个教学活动中，师生一起探索、彼此尊重、相互启迪，共同完成对自我的发现和超越，实现师生共同成长的目标。
三、彰显特色，步步为“营”，课堂教学策略的保障
“只有优秀的学校文化，才能孕育出优秀的学校教育”，学校拥有了特色的教学模式、深厚的文化底蕴，才能实现“人本育人”的教育本质，经过探索，我校结合实际，创立了五环教学法。在五环教学模式的引领下，提高了教师教的能力，培养了学生学习能力，提升了学生的学习兴趣，变“要我学”到“我要学”。在经过了课堂实践后，作为语文老师，我受益匪浅，在这里谈几点自己的拙见。
1．认真科学地研编“三案”，是构建课堂教学策略成功的必要前提。“三案”是对教师传统备课的又一次升华，它包括“导学案、教学案、练习案”三部分，“三案”质量的高低好坏，直接关系到课堂质量的优劣，
关系到课堂进度的快慢。因此，能否成功研编一份高质量的“三案”，决定能否成功的进行高效课堂教学。这要求教师科学合理编研“三案”。我的导学案编排注重课前预习，注重培养学生的自学能力，要求课前预习时学生必须读三遍课文，第一遍读准（侧重字音）第二遍读通（思考文章结构思路）第三遍读懂或质疑（侧重感悟品析与质疑），在预习作业本上能体现出对作者作品及写作背景的大体了解，并倡导课堂问题全部来自学生，然后三案的编排上有的放矢，呈现集中性、梯度性、语文性、方向性。且从学生自己不懂的问题入手，更容易集中学生的注意力。方法有许多：
（1）、引导学生从课题入手提问。一些课文标题高度概括了文章的主要内容或揭示了中心，对这类课题分析，能提出好的问题。如《斑羚飞渡》一课“飞渡”是全文的文眼。引导学生在“飞渡”上下工夫，可提问：为什么要飞渡？怎样“飞渡”的？“飞渡”说明了什么？
（2）、引导指导学生从文章思路上提问。如《珍珠鸟》一课中，可引导学生提问：珍珠鸟为什么会由先前的怕“我”，到后来却能“趴在我的肩头睡着”呢？
（3）、引导学生抓重点句、重点段提问。对课文重点、难点句段质疑，既有利于学生深入理解课文，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。如《社戏》中“月夜行船”的几段，可引导学生提问：文中景物描写的作用是什么？“我”当时是什么样的心情？
（4）、引导学生从人物形象和故事情节的角度提问。如：《最后一课中》，可引导学生提问：文章是如何刻画 韩麦尔先生的形象的？小弗郎士的心理变化又是如何产生的？
（5）、引导学生从写作特色方面提问。课文是学生写作的最好范文。引导学生从写作手法上质疑，找出课文的写法和自己作文的写法有哪些不一样的地方，对学生写作水平的提高能起到潜移默化的作用。如《口技》一课中，可引导学生提问：文中写宾客的反应有什么作用？文章前后交代简单的道具又有什么作用？
2．科学掌控“五环”中的活动和交流，是课堂教学策略成功的关键 这是一节课中的重头戏。美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。” 鉴于此，教师上课必须精心落实五个学习环节；教师尽量少讲；要多问、多引导、多启发。具体到一节课，以导学案为依据，既需要教师课前精心准备，集思广益，还要做到课堂上充分发挥教学机智，随机应变，机智化解，避免课堂一抓就死，一活就乱的现象，从而科学掌控课堂教学时间。
例如五环教学模式中的合作和探究两个环节，能综合提高教师教的能力和学生学的能力，要求教师十二会：会指导，会鼓励，会微笑，会欣赏，会放手，会研究，会反思，会精讲，会读书，会选题，会组织，会总结。学生十会：学会展示，学会倾听，学会描述，学会自主，学会质疑，学会合作，学会探究。其核心为是为了让教师更好的服务于学生，培养学生各方面的能力，真正的“授之以渔”，让学生会学习，会合作，会研究。如：我在教《隆中对》时，文中写道：“然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也”在解释“非惟、抑”两个词语时，我问学生：“非惟天时，抑亦人谋也”，你觉得侧重于哪方面意思？让学生讨论后，再引导学生学习：“为什么侧重于后者呢？”当学生只能说出根据字面语气判定时，
又继续引导学生联系前文刘备的抱负及曹操与袁绍相比曾经的“名微而众寡”思考。有的学生会说“刘备跟曹操当初一样甚至比曹操更差，诸葛亮这样说是为给刘备增加信心。”在这个时候，就可以提出关键的一问：“文章这样写目的是仅仅为了这样吗？这样处理跟课文结构又有什么关系呢？”因为有了前面的主动思考，现在学生是比较容易理解文中这样写是为了衬托诸葛亮的才能，自信于自己的谋划得当，突出刘备思贤如渴，总揽英雄带来的“人和”效应，是其“霸业可成，汉室可兴”蓝图实现的关键条件，跟后文内容相照应，又见出诸葛亮对策的论证严密。这种要拐个弯才能找到答案的学习，不仅能激起学生思维的浪花，而且能够培养学生学习的能力。这就只有教师让学生有充分的时间自主去思考，去探讨学习。
也许达到每节课“五环”兼备，生生、师生充分互动比较难，但这不应该成为我们裹足不前的借口与理由。教学需要智慧，也孕育智慧。只要积极思考，敢于创新，勤于积累，我想我们的课堂一定会不断出彩，我们的教学也才能渐渐回归教育的原点。
3、科学灵活地组建课堂学习小组，是课堂教学策略成功的坚实基础。“三案五环·合作提高”课堂教学策略能否真正合作起来有赖于班级合作小组的建设。没有合作小组的建设，无从谈起合作提高的课堂。小组建设时让每个学生通过合作交流发表自己的见解，激发思想火花，也通过相互合作交流，培养团队精神，充分发挥学生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。我关注每一个学生，了解学生的课业成绩，摸清每个学生的个性特点、心理特征、交友状况等。不歧视每一个学生，
也不额外“关照”哪一个学生。建设了我的课堂小组。具体的做法是男女搭配、优差兼顾、性格互补等，视情况4人一组或5人一组，并建立了一整套兼顾个人与小组在内的评价体系。在此不做赘述。
4.利用好当堂达标训练题，是落实好课堂教学策略的催化剂 当堂训练达标是对本节课所学内容掌握程度的一种有效的检验手段，是在理解的基础上促进知识掌握的催化剂。学习知识的主要目的就是学以致用，解决实际问题。再精彩的课堂也代替不了训练。我认为教学中每节课一定要预留时间进行当堂训练、达标反馈，巩固所学知识，还要求教师必须精心选编习题，把握好习题的数量与难易程度；及时进行讲评，注重答题思路与答题规范方面的指导与训练。如此一节课一节课量的积累必然产生质的变化，教学效益的提升也自然得到保障。
总之，教学必须严谨规范，教学相长。一节高质量的课必定有其独到之处，课堂教学必须要有基本的策略与套路。
“三案五环式教学模式”并非是机械执行五步，而是要让每个环节相辅相成，相互贯通。它在教学中具有很大的灵活性和可操作性，它在教学中的创造性运用，有着无量的发展前途。我将继续努力，让每个学生都成为课堂的主角，教与学自然融汇，教学与教研比翼齐飞，教师与学生一起进步。努力使我校的“五环式”高效课堂教学模式日臻完善。
