支玉恒地震中的父与子_地震中的父与子

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地震中的父与子

支玉恒

师：把课题写在黑板上，你认为哪里合适就写在哪里？大家看他写字。写得好吗？（请学生板书课题，指导书写）

师：读一遍课题。地震中的谁？什么时候的父与子？（指导朗读）

师：打开书吧，各自放开声音读一遍课文。（学生自由读课文）

师：会读书的人，不用老师说，他自己就能有感受，谁来说说自己读后的感受。来，你就说点初步的感觉。（学生交流感受）

大家理解得已经很深刻了，我看我们下课算了。该理解的都理解了，不理解的同学互相一说也都懂了，还想学什么？（学生质疑，交流解疑）

师：一起读一遍课题。（生齐读课题）

师：地震中的谁？

生：父与子。

师：读课题告诉我地震中的谁？

生：地震中的父与子。

师：听出来了，有了重音。再读一次。（生再次读课题，重音更明显）

师：什么时候的父与子？读课题。

生：地震中的父与子。（对“地震中”有所强调）

师：对，大家已经掌握朗读的诀窍，把要强调的要回答问题的字读出重音，要读好它们。

【例1】教学内容：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：那我要把这句话这么读，你看行不行？四个小句子，我给颠倒一下，注意听：他满脸灰尘，衣服破烂不堪，双眼布满血丝，到处都是血迹。这么读行不行？为什么不行？

【例2】教学内容：第12自然段。

师：（细读感悟后）你先看一下，四句外貌描写加上这38小时的挖掘，能不能记住。来，背一下。（学生先自己背诵，然后全班齐背，再指名个别背）

师：这回重点不要求背下来，重点是要读出情感，能背就背出情感，能读就读出情感。（个别背诵、朗读、齐背齐读）生：课文主要讲什么？

师：这个问题大家都知道？

生：孩子在废墟下想什么？

师：课文中有，你叫明知故问。

生：在废墟理，他的同学会干什么？

师：你说他会干什么，黑乎乎的，能干什么？

生：第12自然段为什么具体写外貌？

师：你说呢？（学生回答）你都知道了。

生：父亲挖掘过程中心情如何？

师：你说呢？（学生回答）明知故问。

他说：“你们都没猜对我要问什么问题，我告诉你们吧，我想问的是，你们觉得地震中的父与子这个课题好不好，好，好在哪里？不好，你想改什么课题更好？”

且看学生的课题和支老师的回应：

《地震中的父爱》——这样才能表达父与子的关系，可以。

《爱》——你想知道谁的爱吗？请读文章！标题引人入胜。

《瓦砾堆底下的信念》——为什么要强调瓦砾堆底下（当时儿子埋在地下）他们共同的信念是什么（父亲和儿子永远在一起）。

《瓦砾堆上的承诺》——这个承诺正是信念。

《了不起的父与子》——直接用课文里的话，比原来的题目要强调得多。

《瓦砾堆上下》——瓦砾堆内外更好。

《不抛弃不放弃的父爱》——永不放弃就行了，父亲不放弃去挖，儿子不放弃等待。

《有爱就不会绝望》——多好的题目！

《为了一句话》——这是你的第三个题目了，这个最精彩，突出父亲说的那句话。