高效课堂面临的困惑与排除讲解由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂教学的困惑”。
高效课堂面临的困惑与排除 课堂教学的地位
课堂教学改革是课程改革的核心 课堂教学是实施教学目标的基础 课堂教学是提升教学质量的关键 课堂教学是学生可持续发展的动力 课堂教学影响个体生存与生命的质量 课堂教学改革面临的主要困惑 想改不会改~~~能力问题 能改不愿改~~~观念问题 形改质不改~~~方法问题 假改不真改~~~态度问题 明改暗不改~~~思想为题 当前课堂教学的一种倾向
(1缺乏教学设计,课堂活而无度、闹而无序(2教师不作为,主责作用没有体现(3学生乱作为,主体作用被异化 自主学习≠自己学习≠自由学习(4问题缺乏有效性,合作探究流于形式
(5评价缺乏针对性,检测效果难以保证(6教学目标无法落实,有效教学难以实现 教育部课程标准修改组送审意见 当前课堂教学存在的主要问题:
一、形式化贯彻新理念
到处是小组讨论,说话多,论述少;动口多,动脑少;表层多,深层少;课堂上造成教师不 敢说话,只有要下课才抢着说上几句。
二、绝对化贯彻新理念
所有的知识都要探索,所有的结论都要学生说,无效的时间多了,有效的时间少了。
三、两极分化的现象提前了
有的学校在小学二、三年级就开始分化, 课堂上几乎是反应快的学生主宰教学, 思维慢的学 生往往是目瞪口呆。
不可忽略教师的主导作用
(1指导学生的自学。(2引导学生的思考。(3诱导学生的质疑。(4督导学生的合作。(5辅导学生的困惑。
高质高效的课堂教学是我们的追求
高质是 85%以上学生真正掌握本节课的核心内容 高效是教师在有效时间内高水平的完成教学目标 高质是教学的灵,高效是教学的魂,两者相制约 高质主要体现在备课与课后,高效表现在课堂上
高质高效在课上相辅相承、融为一体,构成一部和谐的课堂教学的交响乐 高质高效课堂的目标
(1实现效果、效率、效益的统一(2实现 “ 教得轻松、学得愉快、成绩满意、发展充分 ”
高质高效课堂从 “ 心 ” 入手
用心预习 专心听讲 耐心思考 诚心合作 精心演练 真心反思 主体作用的重要基础 —— 好习惯 读书习惯 —— 阅读、预习、自学。摘抄习惯 —— 要点、概括、整合。视听习惯 —— 会看、会听、会记。勤问习惯 —— 敢问、会问、下问。口答习惯 —— 回答、解读、辩论。思考习惯 —— 深思、联想、猜想。探索习惯 —— 追问、分析、研究。合作习惯 —— 互助、协作、共勉。学生最喜欢的学习方式
50.8有较多的动手操作或亲身实践 30.5%引发较多的讨论交流 12%老师讲授为主
5.4%自学
0.8%大量的书面练习 0.6%其他
学习效果的 “ 金字塔 ”
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果, 它用数字形式形象显示了:采用不同 的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率的多少。塔尖,是第一种 学习方式 ——“ 听讲 ” , 也就是老师在上面说, 学生在下面听, 这种我们最熟悉最常用的方式, 学习效果却是最低的, 两周以后学习的内容只能留下 5%。如果是阅读, 则有 10%的成效率, 如果还加上有视听的过程,学习效果则提高到 20%,而如果让学生参与课堂表演或角色扮 演,那么效果会更好,可以达到 30%,如果组织学生将自己的观点进行相互交流讨论,其 学习效果会达到 50%,那就更理想了,但还不如让学生动手实践,因为通过实践,学生的 学习成绩可以达到 75%,而最理想的是让学生在自己学会的基础上,去教别人,教家长,教 同学,这样的学习效率高达 90%,且不易遗忘,会掌握的很牢固。
美国 ERCK 中学的校训
让我看,我会忘记;让我听,我记不住;让我参与,我会明白。
我们可以看到这些学校的办学思想理念, 他们在办学的过程中始终以此为目标, 内化为 每位教职员工的自觉行动,所以学校得到了良好的发展。
因此我们在实际教学当中切莫追求课堂教学模式化
合理选择教学方法。教学方法的选择要根据不同的教学年段和教学内容, “ 教学有法, 教无定法,贵在得法 ” ,没有一种万能的教学法,要看教师是否善于多种教学方法的有机结 合, 讲究实效, 充分发挥学生的主体作用。无论采用哪一种教学方法, 都要有利于培养学生 的思维能力, 动手操作能力、语言表达能力以及解决问题能力;设计练习要有层次性、针对 性和开放性, 坚持面向全体又注意因材施教。我们要
依法教学, 如:大法:教育法、教师法、未成年人保护法、义务教育法、教学法、课程标准等。小法:教学方式、教学方法、教学模 式、程序教学等。但是没有万能的教学方法, 教学方法是教师的专利、不同教师建构不同的 教学方法、不同学科有不同的教学方法、不同课型采取不同的教学方法、不同内容设计不同 的教学方法、不同学生适应不同的教学方法。要适应学生的发展, 教师要牢牢掌握最基本的 教学技能和教学模块, 每一节课结合教学实际, 将各种技能与模块有效组合, 构成个性化的教学方法。我们称它为《自助模块教学》 几种常见的教学技能与教学模块 模块一 :心理调适
1发布上节课合作学习优胜小组,激发本节的学习热情;2提前宣布本节课即将小组学 习竞赛的大致方向和主要内容,激发小组的竞争意识;3创设与本节核心内容相关的应用问 题情景,激发学习欲望与学习动机。4借助声像、视频、物感来激发性和引爆性学生的求知 欲。5引课的启动是导言,导言既是组织教学,与学生思维的沟通,又是与新知识的衔接。6教师设计导言要风趣,引人入胜、简捷,开门见山。7创设宽松和谐的教学情境,营造良 好的学习氛围,是教学前奏的核心。教学环境的创设一般地可分为以下四种类型: 模块二:师生对话
1.对于教学关键,教师设计有效引导,通过对话形式使学生进入独立学习状态。2.学生自主学习的过程中,发现障碍并阻碍后继知识学习时,通过谈话指导排除障碍。
3.学生探索学习获得重要结论时,教师通过讲授教导学生提炼方法与规律。模块三:个体自悟
1.教师提出学习任务和自学要求;2.学生进入自主学习独立索取知识情境;3.学生在阅读课文与学习资料的基础上,独立填写《学案》和评价单。模块四:合作探究
1.学生提出自悟中的疑难问题,全组合作研究
2.组内交流、检查、研讨、评价学习学习任务完成情况,形成共识;3.小组全体或派代表在全班汇报研究成果,提出生成见解;4.各组之间展开质疑、答辩和评价活动,深化问题的研究。模块五:成果展示
1.小组派代表发表讨论结果,并讲解对问题的看法。
2.对有争议的问题可以自由发言,学生之间展开评论,获得共识。3.教师在问话中检查学生研究的成果,并补充、完善。模块六:演练考评
1.教师针对学生研究的情况,提出普遍性和挑战性问题供小组再次研讨;2.学生归纳、提炼学习规律与解题方法;3.对本节课的重点内容学生出题,互问互答;4.课堂检测,像高考一样考查基础知识和基本能力。课堂检测遵循的基本原则 严格监堂,像高考一样要求
每课一测,不超过 5分钟 当堂基础,不宜大综合 一题 2分,实行十级分制 限定时间,拖时扣分 小组均分,计入组内每个人 模块七:精彩一瞬间
1.教学过程中,学生有学习的心得体会在全体学生面前阐述。2.展示学生的学习的成功点滴。
3.开展学生自编题竞赛活动或基础知识抢答一瞬间。模块八:知识整合1.小组检查本节课还有什么似是而非或模糊不清的问题,师生共同解决;2.小组合作屡清知识脉络,形成知识系统化,构建知识结构图表,写在 “ 学习笔记 ” 上。
3.教师给全体学生做出正确评价,并提出自己的 “ 反思 ” 意见。模块九:《学案》教学
1.教师自编《学案》 ,依据学案的教学模式进行教学。
2.以《学案》为学生自主学习的载体,教师可以学案、教材融为一体,采取机动灵活的教学 方式,全面提升课堂教学的有效性。
使用学案遵循以下五个步骤
A.按《学案》的要求,课前做好预习或 “ 课前准备 ” ,回答学案中提出的预习问题,上课时 要检查各小组的预习情况;B.课堂上, 在教师的指导下, 学生自主探索或小组合作研究, 回答并能讲解每一个知识点, 组际之间可以质疑、答辩、评论,直至问题的真正解决;C.对重点知识和疑难问题,开展组内互帮互学活动,体现合作学习的价值,做到组内研究 无死角;D.必须认真进行 “ 课堂检测 ” ,像中考一样严肃考场纪律,答卷不得超过 5分钟,最高分 10分,每个人的得分是他所在小组的平均分;E.《学案》中每一节课的前面,有一个积分栏,要求把这一节课得分总和记录下来,使每一 个学生了解自己组内的学习情况。小组发言的分数每次最高不得超过 5分。课堂检测题目教 师有权作适当的调整,使之更加符合实际。
高质高效课堂教学是什么? 高质高效课堂不应该是不变的方程式, 它应该是一个随机变量, 当我们介绍九个教学模 块供教师自助选用时,要遵循学生的认知曲线、思维的张驰、情感的波谰、价值的取向,有 目标的跟随学生的困惑障碍, 在激活学生思维的过程中, 灵活选用有针对性的模块, 引导学 生排难解惑,实现高质量高要求的课堂 教学标准。
高质高效课堂教学的终极目标 学生会预习,学习自觉意识增强;学生会自学,学生独立意识增强;学生会合作,小组集体意识增强;学生会思维,挑战创新意识增强;学生会质疑,批判求实意识增强;
学生会解题,整体成绩稳步提高。对教师的殷切希望 • 微笑甜一点 • 关爱全一点 • 真情浓一点 • 行动快一点 • 度量大一点 • 呵护细一点 • 理解真一点 • 合作多一点 • 智慧活一点 • 品味高一点
建构属于你自己的高效率的教学专利!成功属于敢于创新的实践者!
