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初识“生本” 体育教育
郭思乐教授创建的“生本教育”理论为我们解决了理论思维。“生本”体育课多数被上成了老师组织学生做一下活动准备，让学生有了一定的“热身”后，便把学生分成了几个小组，让学生自由活动了。看起来是学生自由选择活动内容，然而这种类似大撒把式的教学方式存在很多隐患，并不是真正体现以学生为中心的教育理念。
通过一学期的“生本教育”理念的学习和听课观察，我进行了“生本”体育教学的尝试，看到了体育课堂上发生了一些变化。
现在运用郭思乐教授的理论，我做了大胆的尝试，让学生自己想上课内容，自己讲述自己的内容，自己组织，因为是首次尝试，所以我给他们设定了大概内容：体育游戏。体育游戏丰富多样，学生想象的空间很大。首先，我先分组，每组负责一节课，并想出两个到三个游戏，提前交到我这里，我来准备器材，他们自己准备场地和范围；其次，上课时，我先组织准备活动，然后剩下的时间就放手给学生自己，学生自己先讲解游戏规则和方法，分组进行游戏；最后，我做总结性的归纳，提出不足，并做出改编，然后按照我改编的游戏在进行一次游戏，让学生自己进行对比点评，为以后的课做准备。
通过几节课的尝试，改变了传统的体育教学模式，学生的积极性也很高。我和学生在尝试着“生本教育”的体育教学深入研究的过程中，发现我们所展开的“生本”体育教学，是一种新型的“生本教育”，即技术性体能型的“生本教育”。它充分的发挥了学生的主动能动性，发挥了学生的想象力和创造力，也锻炼了学生的组织能力。
