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15.艾滋病小斗士
（第二课时）
教学目标：
1.认识本课16个生字，会写田字格里的7个字，绿线内的9个只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.科学的认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
4.凭借具体的语言资料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。教学重点：
凭借具体的语言资料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
教学准备：课前搜集艾滋病相关资料，对艾滋病进行初步了解。教学过程：
一、感知人物，情感导入。
1.今天我们继续学习第15课，板书课题。
2.艾滋病小斗士指的是—恩科西，联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉曾这样高度评价他：（出示）
联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
3.指名读。从他们的话里你看到了一个怎样的恩科西？
板书：勇敢、顽强
4.过渡：这节课，就让我们走进课文，走进恩科西，去感受他的勇敢和顽强。
二、品读文字，感悟人物。
1.出示学习目标：细细品读课文，抓住关键词句，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。2.学习任务一：感悟不幸，体会生存艰难。
快速浏览2-4自然段，画出恩科西不幸的句子，说说你的感受。（1）生自读思考。（2）汇报交流。
① 从“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一句中，体会小恩科西最终的悲惨命运是无法避免的，是天灾。
② “在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”抓住数字体会艾滋病是一种死亡率高的病。
③ 从“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”一句中的“竟然”体会恩科西生命力顽强、毅力的坚定，同时也说明他能活这么长时间出乎大家的意料。抓住“挺”一词，把它换成“坚持”、“撑着”行吗？为什么？从“挺”这个词你能看出他是一个怎样的孩子？（生命力顽强，勇敢地与病魔作斗争。）情景创设，体会顽强。
你能想象一下，恩科西是怎么挺过来的吗？ 半夜醒来，疼痛难忍的时候，他____________。身体日渐消瘦，一点胃口没有的时候，他____________。
④ 从“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”一句中体会恩科西因患艾滋病而遭受到的歧视与打击。情景创设，联想体会：什么是“轩然大波”？ 想象一下，当时老师、学生、家长的反对声。恩科西到学校报名时，许多老师_______;当恩科西走进课堂，很多同学_________；
.当家长得知恩科西是一名艾滋病患者，他们________。此时，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱 像正常儿童一样上学）⑤ 指导朗读：艾滋病人所要承受的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上人们的歧视和不理解，可想而知，他们的内心有多痛苦，带着你的理解读好这一部分。自读，指名读。（注意突出重点词语）2.学习任务二：感悟抗争，体会“斗士”含义。
轻声朗读5-7自然段，小组内交流：①这三个自然段分别讲述了三件事，请分别概括出来。②面对病魔，恩科西是怎么做的？用“——”画出文中的相关语句，选取一两处，在旁边写上自己的感受，再有感情地读一读。（1）生自主阅读，小组交流。（3）汇报交流，① 三件事：坦然面对；震撼发言；梦想未来。
② 第五自然段：两组关联词“不是„„而是„„”“一边„„一边„„”，体会恩科西积极的人生态度，他没有因“随时可能死去”而“悲观消沉”，而是心情平静、毫无顾忌地面对身患绝症的事实；他不但顽强与病魔作斗争，还关心别的患病儿童，这是多么难能可贵的呀！用“纤弱”的声音不断地向世界呼吁，指导学生读出声音的“纤弱”和声音中所蕴含的力量，指出声音是“纤弱”的，但内心是“坚强”的。关注呼吁内容，先“接受”再“爱护”，这两个词可不可以调换？
③ 第六自然段：指导朗读恩科西再南非举行的国际艾滋病大会上的发言，抓住重点词句体会恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病病毒的儿童的同情和关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病人。（出示图片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身体极其虚弱，可他仍坚持发言，是多么令人敬佩呀！当所有与会代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他们面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，他们会想些什么、说些什么呢？
小结：是啊，从恩科西的发言中，我们感到他代表所有艾滋病患者，在于社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。④ 第七自然段“仍然在梦想未来”从他的梦想中你领悟到了什么？（小恩科西对未来充满希望，他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）。
⑤ 小结：恩科西如此热爱生活，他在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知偏见抗争，令人感动，他就是这样一位既顽强地与病魔抗争又关心他人的当之无愧的“艾滋病小斗士”。4.学习任务三：感悟榜样，；领悟精神力量
2001年6月1日，小恩科西永远离开了我们，再读联合国秘书长安南与南非前总统曼德拉的话，你读懂他们的话了吗？
出示：南非前总统曼德拉与联合国秘书长安南的话。
① 引读南非前总统曼德拉的话，思考：“痛切”可以换成“悲痛”吗？理解“痛切”，切肤之痛，悲痛到了极点。
② 引读联合国秘书长安南的话，总结：在天灾面前，恩科西做出了榜样，正视现实，敢于拼搏，是个顽强抗争的小斗士。
三、总结全文，升华主题：
1.同学们，科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的“艾滋病小斗士”，让我们把他的形象牢记心中！
2.现在，谁能说一说为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？学生交流。3.师：恩科西留给我们的绝不仅仅是悲伤，更是启迪。一个人究竟该如何面对天灾，（手势引导）（生：恩科西就是榜样！）让我们永远记住这个名字，他就是艾滋病小斗士（生：恩科西）
四、布置作业，拓展延伸。
1.向家人讲述恩科西的故事，宣传艾滋病相关知识。
2.作为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败，那么我们应该如何面对呢？以“恩科西，你是我的榜样”为中心写一段话，表达学习课文后的感受。
教学反思：
《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。
我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到“恩科西是一个黑人男孩„„不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是„„而是„„”“一边„„一边„„”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。
一、突出“命运的不幸”。
我请学生朗读课文的第二部分，感悟恩科西的不幸表现在几个方面，学 生们朗读课文后发表了自己的看法。不幸表现在：1.无法改变命运的不幸；2.失去亲人的不幸；3.遭受社会歧视的不幸。学生们在总结时对恩科西充满了同情。想想自己吧！年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！
二、突出“顽强抗争”。
学习第三部分，我让学生带着“恩科西如何与不幸顽强抗争？”这一问题边默读边画出相关的语句，并作上批注。学生充分阅读后发表看法，总结出“热爱生命、坦然面对、顽强抗争、关心他人、梦想未来”几点。至此水到渠成，正因为恩科西勇敢、乐观、顽强，所以他被称为“艾滋病小斗士”是名副其实的。
三、突出文章的中心。
课堂结尾部分，结合对领导人曼德拉评价话语的朗读，动口说一说，动笔写一写。让学生既对艾滋病能有一个科学的认识，同时又能在品析课文时学习小主人公顽强抗争的精神，正确面对自己生活中的挫折甚至灾难，树立一种坚强的人生观。切实达到突出中心，升华主题的效果。
