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《白公鹅》教学设计
【教学目标】
1.认识课文中的7个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3.比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学 习抓住特点写具体的方法。
【教学过程】
一、谈话揭题
1.出示图画（丰子恺画的白鹅），同学们，我们已经认识了丰子恺爷爷笔下的那只白鹅，说说这只白鹅给你留下了怎样的印象？
2.是啊，丰子恺爷爷笔下的白鹅非常地高傲，架子十足，它是那样地可爱，给人留下了深刻的印象。今天，我们再来认识另一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅，看看这只鹅又有什么特点。来，我们一起读读课题。
二、自读课文，整体感知
1.请同学们自由读课文，注意借助拼音读准字音，争取把课文读正确，读流利。边读边想，这只白公鹅给你留下了怎样的印象。2.交流初读情况： 认读生字词。
腔调
掂量
涟漪
无忧无虑
属于
主宰
勾当
3.交流初读感受：说说白公鹅留给你的印象（在括号里填上合适的词语）。鼓励学生说出 不同的词语。
（）的白公鹅
（傲慢、派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注目、自由自在„„）
4.《白鹅》中作者称它为鹅老爷，而《白公鹅》中又是怎么称呼它的？（海军上将）板书 出示海军上将的图片。
知道海军上将是一个怎样的军衔吗？（现行军衔制度中，海军最高的军衔。一般只 授予海军司令员、海军政治委员, 副总参谋长、总政治部副主任也可授予上将军衔。）出示文中第1自然段，那么作者说这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了，这说明了什么？（派头十足）作者在这段话中还运用了什么手法？（体会拟人手法的形象运用）
我们一起来读读这一自然段，注意读出白公鹅海军上将的派头。比较阅读：去掉语气词“啦”，体会作者语言的诙谐轻松。
5.那作者是从哪几个方面写出了它的上将派头？快速地默读课文，从文中找一找。(走路的姿态，即步态【板书】；平时的活动（玩相）【板书】)
三、研读文本，悟情审美
(一)细读步态，感受白鹅走路的派头
1.现在，我们请这位威震一方的海军上将出场。请一人读第2段，其他的同学想一想，用一个词来形容它走路的样子——慢条斯理【板书】。（这真是一只高傲、派头十足的白公鹅啊）我们一起来读读第1句。【“掂量”是什么意思？（用手称称重量――反复思考应该怎么做，结果会怎样）它在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）】； 2.你从哪里看出了白公鹅走路时的慢条斯理？
课件出示：A落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
（1）圈出鹅落步时的动作，想象鹅每一步的动作，并用手演示一下，（师生一起）体 会怎样把特点写具体。
（2）作者运用了几个表示先后顺序的词，分别是——一起说【是啊，作者就用这样 的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。同学们以后在写作文的时候，也可以用上这些表示先后顺序的词语，再把每一步的动作写具体，这样才能突出对象的特点】 3.白公鹅走路的慢条斯理还表现在哪里？
B 通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一跟细翎都不粘上一点污泥。
为什么会不粘一点泥？——掂量
C 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。（学生说）师：是啊，它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。顶着一罐水，多稳啊！稳若——
生：稳若泰山！白公鹅的形象就跃然纸上。4.齐读第2段，注意读出白公鹅走路时的慢条斯理、从容。5.比较领悟写法（课件出示《白鹅》的第4段进行对比阅读）
请同学们默读两段话：思考，同样是写白鹅的步态，两段话在写法上有什么不同？ 6.小结过渡：《白鹅》用了对比的方法，作者叶.诺索夫则是通过对白公鹅的动作进行了细致的描写和再举例（举了鹅过泥泞的路时，狗追赶它时的表现）的方法，让我们体会到了一只高傲的白公鹅。
（二）细读“玩相”，感受傲慢
1.同学们，这只白公鹅真是有派头，不但走路时尽显海军上将的风采，在河里更是耍尽了海军上将的威风。请大家默读3—6自然段，哪些地方让你感受到它具有海军上将的派头？ 2.交流反馈
同学们刚才说的都很有道理，现在我们一起来看看。（1）课件出示第5自然段（全班齐读）：
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面……你就甭想有鱼咬勾了。
①是呀，这白公鹅真是嚣张，连我下了鱼饵的一片水面，也被他划为地盘。
②紧扣“官司”展开语言训练。
我还和它打起了官司，那么这场官司他打赢了吗？从哪可以看出白公鹅赢了呢？（有时„„有时„„ 要不„„）
③作者是真的打不过白公鹅吗？他其实可以怎么做？然而，他都没有这样做，这说明了什么？（作者对白公鹅的喜爱之情。）
师：原来作者并非真的是要与白鹅打官司，这是他表达自己对白鹅喜爱之情的方式啊。④对比鹅老爷的架子十足，这只海军上将是怎样的呢？——霸道，不可一世。⑤这时候你就是这只霸道的白鹅，请你来读一下这段话（把它改成我），读出你的不可一世。谁想来试试？ 我们一起来
“有时我„„有时我„„有时我„„”
（2）采访。此时我想问你，你这么地不可一世，是自认为你是这条河的——？（是啊，在白鹅眼里，它就是这条河的主宰，可以为所欲为，与人打官司，自顾撕打等。来，我们一起来读读这句话。）
课件出示：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容，不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。① 勾当：看了这个词语，你有什么感受？是小偷吗？
【结合理解“勾当”在现代汉语中是贬义，指坏事情。】 在这儿指什么？读读。② 按理说，做这些事应该—？而白公鹅却—【从不偷偷摸摸，反而是从从容容，不紧不慢，是顺理成章地吃东西。】那是因为—？理解“主宰” ③ 白公鹅干了这么多的“勾当”，那你们讨厌这只白公鹅吗？ 是啊，我们非但不讨厌它，反而觉得这“勾当”很有趣。④对白公鹅这种放肆的行为，作者为什么不采取措施，再读这两个句子，你体会到了什么？（作者对白公鹅满心的喜爱）
同学们，作者明明也和你们一样喜欢它，欣赏它，嘴上却在喋喋不休地数落它干的种种勾当。这种表面上用的是贬义词，是批评，但蕴含着的情感却是褒义，这样的写法叫做明贬暗褒，即反语。作者就是用这样的手法来表达自己对白公鹅的喜爱之情。⑤快速浏览课文，找找课文还有哪些词句也是运用反语来写的？朗读体会。
（3）说说你觉得那些东西是属于它的？ 课件展示第4段
是的，在白公鹅的眼里，这条河是属于它的，河里的小鱼小虾是属于它的，河岸的茂密青草属于它，水边洁净的沙滩属于它；不仅这里的一切事物属于它，它还可以在这条河里做任何自己想做的事情，可以生活得无忧无虑，自由自在【板书】。它就是这条河的——主宰。我们一起来读读这一段。
①从“无忧无虑、自由自在”理解白公鹅生活的惬意
②从“青草茂密的河岸”“水边最洁净的沙滩”理解环境的舒适。
（4）体会作者情感：
事实真是如此吗？真的所有的东西都属于它吗? ①出示句子，读一读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。②从这几句话里，你能获得哪些信息？ 谁就要大吃一惊了？它为什么会大吃一惊？
③破折号在这里的用法（转折，转移话题）
④小结：多么可笑又可爱的白公鹅啊，我和斯焦普卡因为喜欢它，所以纵容它的所作所为，不跟它一般见识，它还真以为天下就自己最厉害了呢。
四、对比阅读，完成表格
1.完成表格
2.读一读所填的词语。【读着这些词语，我们的眼前就出现了一只高傲、霸道的白公鹅，也正是这高傲霸道让作者喜欢，让作者认为它理当获得海军上将衔】
