《包身工》公开课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“包身工公开课剖析”。
《包身工》教学设计
教学目标：
一、知识与能力目标
1.掌握报告文学的特征和结构方式.2.了解包身工非人般的生活。
二、过程与方法目标
1．理解课文如何围绕中心选择材料，安排详略。
2．学习《包身工》的写作手法：点面结合的手法；运用对比、比喻、夸张、排比等修辞手法。
三、情感态度与价值观目标
1．了解包身工的涵义和包身工制度，通过把握文章的时代意义和人文内涵。2．开拓学生思维，引导学生关注社会，关心时事，培养起学生的社会责任和人权意识。
教学重难点：
1．本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。2．本文选材上点面结合的特点。
教学课时：二课时 教学层次设计：
第一课时：了解包身工的苦难生活——厘清文章两条结构线索——区分新闻事实与新闻背景
第二课时：赏析《包身工》形象的语言，鉴赏其写作手法——文章主题分析
教学过程： 第二课时
一、导入课文
复习上节课内容。
二、赏析其语言
《包身工》创作于1935年，至今已经80年了，今天我们读这篇文章，仍然能感受到深深的震撼。
（一）形象的语言
1．打杂的：
语言:“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”——凶悍
动作、神态：生气似的的呼喊、虎虎地、踢——残忍 小结：寥寥数语，勾勒出一个凶悍、残忍的打手形象！我们可以感受的到在这样一个打手面前，包身工所受的苦难之深之重！2．老板（娘）
动作：扭——踢——打——掷——骂——冷酷无情
神态：“横肉”——使相貌显得凶恶的肌肉！（借代，用用特征代本体）语言： 3．包身工：
动作：“抢”“歪”“舔”——写出了包身工对早餐的迫不及待！不知道的人以为她们吃的是什么美味佳肴，却不料只是一碗薄薄的由“籼米、锅焦、碎米和乡下人用来喂猪的豆腐渣”构成的稀粥！这样的伙食都能让她们如此的迫不及待，生动形象的说明了包身工身上所受的剥削与压榨之重。
细节：几十只碗，一把竹筷，胡乱的放在桌上 ——吃饭环境的恶劣 修辞：反语——“慈祥”“佳肴”
总结：作者用他的生动的语言，给我们刻画了一个个冷酷无情的带工老板及其走狗们的形象再现了包身工非人般的生活！寥寥数语，就能写其形，传其神，可见作者遣词造句的功力！下面我们再来鉴赏作者那精妙的修辞手法！
（二）精妙的修辞
1.比喻
明喻：“芦柴棒”说明包身工所受的苦难之深重。
借喻：“猪猡”——借喻。用“猪猡”借喻包身工，反映了包身工在老板、打杂的眼中地位的极端低下，说明他们根本不把包身工当作人看。
“懒虫”借喻包身工，更具有辛辣的讽刺意味。她们四点一刻就起床了，早晨五钟点由打杂的或者老板送进工厂，晚上六点钟才接领回来，“懒虫”其何懒也！2．类比：
看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了„„
——用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力的控诉了吃人的包身工制度！3． 夸张
“用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”——突出的表现了带工老板们用花言巧语哄骗包身工及其家长们的卑劣行径，把他们披着羊皮的豺狼本质揭示的入木三分！
“骷髅一样的身体”——夸张，说明包身工所受的剥削和压榨是多么惨重！
4． 排比
在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望„„没有人道。这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶！——用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情，揭露了包身工制度的野蛮、残酷！
5． 反语
粥菜？这是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的“佳肴”——讽刺。给几根烂菜叶吃就是“慈祥”，揭露出带工老板“假仁慈，真狠毒”的嘴脸。
这种“文明的惩罚”，有时候会叫你继续到两小时以上。——讽刺，暴力惩罚本身就不是一种文明的行为！
这几年来，一般地讲，殴打的事情已经渐渐地少了，可是这种“幸福”只局限在外头工人身上。——对于外头工人来说，挨打少就是“幸福”，而对于包身工来说，这种幸福根本不存在！可见包身工处境之悲惨！6． 对比
包身工与带工老板吃穿住的对比： 芦柴棒的“跳”与“笑”的对比： 包身工与外头工人的对比： 7． 象征
黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
“黑夜”指旧社会，“黎明”指新时代，“毕竟”的意思是究竟、最终、到底，常用在肯定句中，强调原因或结果。这个词表现了作者对新社会一定会出现的坚定信念！
(三)精准的表现手法 点面结合所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的 概括描写。点面结合就是详写和略写的相结合。
——作者关于包身工的非人般的生活，既有全景式的描绘，比如包身工起床的情景、吃饭的情景、上工的情景，也有具体深入的刻画，比如芦柴棒和小福子的挨打情景。这样写既有广度，又有深度，将包身工的苦难生活刻画的淋漓尽致，入木三分！
小结：通过作者的语言文字，我们从中感到深深的震撼。我们虽然没有亲眼目睹包身工的苦难，但是字里行间，包身上所遭受的苦难，带工老板的自私残忍、冷酷无情已经表现的淋漓尽致了。
三、体悟其情怀
这是一群和你们一样正值花季的少女，可是她们却没有自由，没有权利。为什么她们甘于过这种非人般的生活？为什么她们不反抗呢？
——无法反抗，因为她们面对的是双重压迫——中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结。所以包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。作者以生动、真实的笔墨再现旧中国包身工的苦难生活，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。
正是不公平的社会让她们陷入了人生的黑暗深渊。文中我们可以读出作者强烈的愤慨，深切的同情！让我们一起大声朗读这些句子，让我们一起读出作者内心的声音。
（1）两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。
（2）在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望„„没有人道。这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶！
（3）黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
四、拓展延伸
PPT展示“打工仔”“打工妹”图片。
在我们同学中间，也有一些人辍学外出打工，那他们与包身工有什么区别呢？为什么会 有这样的区别？如今工人有时也会受到不公正的对待，那么她们面对不公正的待遇，他们的表现如何？ 区别：
异现在的工人有合法权益，有人身自由，不会随随便便挨打。不公正对待：
第一幅漫画：富士康科技集团频现跳楼事件。由于工作时间长，劳动强度大，员工的合法权益得不到保障，富士康集团频现跳楼事件。
第二幅漫画：农民工为讨薪绑架老板，反而触犯刑法。
材料中的富士康员工和农民工都是因为自己的合法权益得不到保障而走上了一条极端的道路，一个选择跳楼，一个选择绑架他人。这两种行为都是不可取的。我们应该诉诸法律，用法律来维护自己的合法权益！否则，就会像材料中的两类人不仅维护不了自身权益，还搭上了自己的前途，甚至付出生命的代价！
五、课堂小结
往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了珍惜今天来之不易的幸福生活，是为了明天的生活更加美好！
六、板书设计
包身工
同情（包身工）
语言
文学性 — —
修辞 表现手法 控诉（社会）
