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推进课程改革 引领学校发展
适应新课程教育教学要求、探索课堂教学改革、构建高效课堂，既是当前基础教育领域的重点、热点问题，也是每个教育工作者面临的重要课题和任务。为此，教育局提出了“构建多元高效课堂、促进师生共同发展”的要求。周河小学积极探索，大胆革新，在小学四五年级、初中七八年级先期试点，课堂教学改革已取得初步成效，新的教学模式已基本成型。
一、健全机构，加强领导，为课改工作提供制度保障
1、组织有保障：一是成立了学校课改工作领导小组，负责全校课改工作的统一部署和协调；二是成立了课改工作指导组，下设四个指导小组：①课堂教学改革指导小组（教研组）；②评价考试制度改革指导小组（校委会）；③课题研究指导小组（课题组）；④信息技术运用指导小组，来保证课程改革各项工作真正落实。
2、制度有保障：学校建立了课改问卷、学生评教、课改标兵评选等制度，对于不参加课改或课改推行不彻底的教师实行“一票否决”，同时出台了《课改工作目标及奖惩办法》、《关于开展多元高效课堂教学的实施意见》等制度,保障了课改工作的顺利运行。
二、加强理论培训，为课改工作提供思想和智力保障。
1、以“走近名家”为主线，专业引领。努力给教师创造走近名家的机会，让教师与名家面对面交流。近两年，我们分别选派了30多名教师赴成都、綦江、南充等校跟岗学习。每次学习回来，学校都要求教师根据个人实际，认真写出学习体会，在例会上向全校教师汇报交流，进一步开阔了教师视野，转变了教师的教育理念，更新了教师的教育手段。上半年4月中旬，邀请县教科室吴林涛老师来校给全校老师作了题为《怎样构建高效的小学语文课堂》的知识讲座，并带来了示范课。
2、以“青蓝工程”为主阵地，同伴互助。充分发挥各级骨干教师的带头作用，通过传、帮、带，促进新教师向成熟教师,成熟教师向骨干教师的转变。
3、以“个人反思”为主渠道，总结提升。写好教学反思，客观评价课堂中的得与失，并把此项工作作为检查教师教学常规的重要内容，促使教师对自己的教育思念、教学方法、教学手段进行反思总结。
三、加大投入，为课改工作提供后勤保障。
1、升级学校硬件设施。学校想方设法筹资改善办学条件：投资4万元购置了电脑、打印机、速印一体机。投资3万元配齐了两个多媒体教室的配套设施；投资2万元，为每个教学班配置了图书柜,购置新课改理论书籍、光碟及音像制品，供老师和学生使用。
2、设立课改专项经费。专门用于培训教师，购置资料，开发课程，以及奖励在课改中做出突出成绩的小组和个人，调动教师参与课改的积极性，确保课改的顺利进行。
四、探究课堂教学模式，挖掘课堂教学实效
1、观摩临帖。
2011年5月，我们组织学校课改骨干教师到成都和平学校、二仙桥学校等地考察学习。2012年4月，我们又组织学校领导和课改指导小组成员到重庆綦江考察学习。去年秋季，县教科室的领导亲自到学校进行课改调研指导。本期学校又选派了16名教师赴县实验学校进行了为期三天的课改跟岗学习，使我们受益匪浅，并与县实验校建立了课改长期合作关系。广大教师对课堂教学改革有了更深入的了解，教师的角色定位、教师的教学方式、学生的学习方式都有了很大的转变。
2、移植入帖。
一是嫁接移植教学模式。在教师流动性大，师资簿弱的情况下，嫁接移植课改名校的成功教学模式是农村学校课改的一条有效途径。我们反复思考琢磨，并根据县教育局的相关文件精神，决定嫁接移植县实验校的“三段六步”课堂教学模式。“三段六步” 课堂教学模式的内涵是第一段：自主学习（第一步：目标导学，第二步：自学生疑）；第二段：合作学习（第三步：合作展示，第四步：精讲精导）；第三段：用中学习（第五步：过关检测，第六步：拓展延伸）。并严格明晰了各段各步中教师与学生活动的具体操作要求，每段各步并划定了所需时间。同时教学过程要贯彻落实“三讲三不讲”原则、“减少讲与听”原则和“减少无效劳动，删去无效环节”原则。要求学生做到八会：会整合信息、会读书观察、会提问质疑、会讨论研究、会动手操作、会检测评估、会分析总结、会反思创新。
二是认真编写导学案。导学案是整个课堂教学的“施工图”。我们在导学案编制上起步较慢，还在摸索前行。主要借鉴了县实验学校的导学案模式，学校统一规定了固定的导学案活页纸，先由课改实验学科教师试写，然后在每周的组内教研中集体讨论，最后由教研组长审核签字。教师在实际教学中根据班情和学情进行自我修正，并写好个人教学反思。装订成册交教务处备查。
三是研课磨课，抓好课堂。在学校组织下，各学科每周均安排了一节课改公开课，要求组内人员全体参与听课、评课，按课模提出改进意见，组内其他人员再上展示课，直到满意为止。经过全员研课磨课，大大提升了老师们对“三段六步”模式的内涵和操作流程的认识，充分锻炼了老师们的操作技能，他为我用，互学互帮，直击课堂，同谋共生。
3、深研出帖。一是总结成效、提升经验。通过近两年的深度系统地研究，细化每一步骤的操作流程及特点，制订各环节教师与学生的评价考核标准，对同一模式的不同课型进行系统的研究，初步确立了符合本校实际的，操作性强的教学模式。
二是大兴务实之风，把课堂模式改革、打造高效课堂作为一项长期的工作和任务常抓不懈，不急功近利、不畏缩后退。
五、三点反思，稳定走好课改之路。
一是教育资源不足。农村学校教师流动性大，师资簿弱，部分教师仍有畏难情绪。教师课时太多，导学案的编写、印制工程量大。教学设施不足，部份班级班额过大，限制了课改的发展空间，给课改的深度推进带来阻力。
二是课堂小组建设，作为课改的难点还没有被突破。许多教师采取合作学习时,随心所欲,浮泛不实,简单模仿,逢场作秀, 学生更是无所事事，沉默寡言，浪费课堂时间。出现了“课堂戏不够,小组学来凑”的情况。
三是构建了模式，但害怕模式化。虽然我们学习借鉴了“三段六步”的教学模式。老师们却容易走入三个误区。一是机械照搬“三段六步”各步骤并生硬用于课堂组织教学中；二是任何一节课均要完整体现“三段六步”各环节；三是针对特殊课例，不敢大胆创新运用“三段六步”中某一环节。让老师们充分认识到，不是每一节课均要完整体现六个步骤，可根据学科和课型特点灵活选择使用“六步”，并根据所需就某一步骤或某几个步骤进行创新使用。真正做到课堂有模式，但不模式化。
我校的课改目前还只是在摸索、反思、仰望，我们清醒地认识到，与领导和家长的期望还有很大差距。我们将以这次论坛为契机，不僵化，不停滞，不懈怠，力争在课改上取得新成绩、实现新突破、迈上新台阶。
