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谈数学课堂教学实践中的几种“武器”
[内容摘要]
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，也应与时俱进，跟上信息技术时代的步伐，在平时的教学中应充分地利用信息技术体现现代文明。从我们的课件、多媒体运用中已初步体现了人文性，老师在课件设计中对学生充满着爱的教学，更加关注学生的情感和学习时的情绪，不再是过去那种教鞭式的教学，也不再是牵牛式的教学，而是创设良好的学习环境，充分发挥每个学生的潜能和学习小组的合作能力，体现信息技术环境下的数学课堂教学。
[关键词]
关注 情感 差异 过程
信息技术
一说到武器人们便马上会想到古龙先生曾在《七种武器》一书中描写了长生剑、孔雀翎、碧玉刀、多情杯、离别钩、霸王枪等几种名震江湖的武器。我们知道侠客手中有武器，才能平安行走江湖。作为新课程理念下的数学教师若拿起驾驭数学课堂的武器，便能从容上好每一节课，更好深化素质教育，推进新课改的进行。特别在教学同一个内容中我们教师运用现代化信息技术和学具等武器辅助教学，达到了事半功倍的效果，使我受益匪浅，体会很多。下面，我想结合他们的经验，即我对新课程的理解和我灵活运用信息技术、学具辅助教学的体会，谈谈新课改教学中的几种武器。
第一种武器：关注情感，灵活运用信息技术，体现人文关怀。
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学中应力求充分地体现现代文明。从我们的课件、多媒体运用中已初步体现了人文性，老师在课件设计中对学生充满着爱的教学，更加关注学生的情感和学习时的情绪，不再是过去那种教鞭式的教学，也不再是牵牛式的教学，而是创设良好的学习环境，充分发挥每个学生的潜能和学习小组的合作能力，体现教师的引导作用。究其原因，也在于我们的教材编排的教学内容也正向这一方面改革挺进。例如，北师版小学数学三年级数
学上册中“商是两三位数的除法”一节内容，教材安排开始不再是枯燥无味的复习计算题，而是一个充满着人文和问题情境的一幅场景帮小猴分桃子。要学生要根据生活实际，又要解决怎样分这一个问题，学生的活动思维也就从这儿开始展开了。老师们在制作多媒体课件时，各自充分发挥自己的想象力，选择了更贴近生活又有趣问题情境来组织教学。如：君山路小学的苗春芳老师是这样设计的：展现这样一个场景；老师搬新家了，需要准备布置新房，要买哪些家具呢？学生各自发挥大脑，现结合自己的生活实际想象，买什么？然后，随着学生的思维，苗老师笔锋一挥，又进一步：一把餐椅40元，买4把需要多少元钱，学生的思维又展开了。这样，帮助老师解决问题，又学习了数学知识，这不正是一种关注情感，人文关怀的体现吗？所以，我在数学课堂教学中，也充分利用这种关注情感，体现人文的武器，使得我的学生特别喜爱上数学课，使得学生与我之间没有距离，与数学抽象的知识不再产生抵触，对数学产生浓厚的兴趣，知道运用生活中的情境提出数学问题，学习数学。
第二种武器：关注差异，灵活运用学具，满足不同追求。
让不同的人在数学上得到不同程度的发展，是数学教学改革新的理念。我们都知道数学教学必须因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学能力都得到展示。说得容易，做起来却有点难。通过课堂我们也看到这个现象：在课堂中反应较敏捷的同学总是在教师的引导语还没结束时就已举起了小手，而反应稍微慢的同学，在同学们小组讨论后也没有举起手来。这时，老师的教学为了面向全班学生，就要从学生基础知识入手培养学生创新，但对于优秀生来说显得有些罗嗦，对于另一部分学生来说恰到好处。我在课堂中也出现这样的情况，在学习圆的周长知识时，我班的孙文泽同学在课下已经家教辅导过了，而且他的小脑袋又特别聪明，当我让同学们用不同方法测量手中的圆的周长，并试着找出圆的周长与直径的关系时，他一会儿便做完了，而且总结出好的方法，其他同学只想到用线绕，或滚的方法，动作慢，却没有发现周长与直径的关系。当老师让
同学们前边展示，总结时，他却闲着无聊，觉得太简单了。为此，我就运用“关注差异”这武器，及时扭转，我便请孙文泽同学前边展示他的方法，并与全班同学汇报交流，当他汇报到“c÷d = 3倍多一点”时，.班里其他同学向他提出挑战性的问题：通过一组数字能说明所有圆的“c÷d = 3倍多一点”吗？这时，孙文泽不再是课前预习那一点知识了，他又开始开动脑筋，融入到全班，以优秀生带动中等、后进生。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，关注并尊重学生的差异，更能调动学生学习的积极性和主动性。所以，第二种武器的真正含义是促进每个学生的发展。
第三种武器：关注过程，巧用信息技术，引导探究新知
新课改后的课堂教学，不再注重教学结果教学现成的公式、法则是多少，更加关注教学过程中学生的探究过程。结合具体问题情境场面，学生根据生活实际提出具体可行的数学问题，在解决这一数学问题的过程，引导学生进行自主探索，培养学生自觉发现新知，发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。例如，回民小学程言言老师在《时分的认识》教学中，让学生以小组为单位，自主探索“钟面几个大格，几个小格”关于“时分的知识”时教师不再是过去那种引导学生数、找、查的学习方法，而程言言教师在教学中充分运用信息技术引导学生探究：你仔细观察时针、分针怎样走，你知道什么呀？学生通过拨、试等过程，探究到新知识，同时，又创新的教学：使学生根据测自己1分钟脉搏的跳动次数，体会1分钟的长短。在我的课堂教学中，更加注重学生探索的过程，引导学生探究，学生通过观察、分析、比较、猜想、验证，从而发现问题中蕴含的数学知识和规律，促使现行教学改变那种重结论，清过程的功利主义行为。使学生的学习不仅知其然，还知其所以然。第二种武器的真正含义是培养学生自主学习和培养学生的创新意识。
四、关注生活，巧用信息技术，培养实践能力。
加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革中的重要内容。过去的数学教学强调知识的逻辑性、系统性，而对数学应用于实际的能力重视不够。因此，加强数学与生活实际的联系，是当前数学教学改革必须突出研究的问题之一。因此，我在课堂教学中首先用“走进生活解决问题”取代过去“应用题”这一抽象知识，提醒学生用数学眼光观察问题、分析问题、解决问题，是数学问题生活化、生活问题数学化。其次，在教学内容的取材上充分注意与学生生活的联系，再次在教学的方式上呈现形式的多样化，同时渗透思想教育，增强竞争意识，这样有利于鼓励学生自觉拓宽数学学习和应用的领域，把学生的学习引向社会，大大增加学生数学时间的和机会，从而有效培养学生解决问题能力。
总之，数学教学也好比一个“江湖”，对于我们这些行走期间的老师来说，仅靠这几种“武器”还是不够的，我们要在教学中不断探索，寻找更多的法宝，才能承担起我们肩上的这份沉重与光荣！
