对巨野县中小学体育教育改革现状的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中小学体育教学现状”。
对巨野县中小学体育教育改革现状的研究
摘要：通过对巨野县中小学体育教育改革现状的调查研究，发现我县的体育教学存在诸多问。结合新课程改革的基本精神和素质教育的理念，针对体育教师相关问题提出了几点建设性要求。目的是为广大体育教育工作者提供理论性和实践性的参考资料。关键词：巨野县；中小学；体育教育改革
教育部颁布《体育与健康课程标准》从课程性质的界定、课程目标的确立、课程结构的改变、课程内容与教学方法的选择、课程资源的开发、课程建设的要求与课程评价的改革等各方面都进行了明确的阐述。随着课改的不断深入，通过对我县15个乡镇、2个街道办事处、经济开发区部分中小学体育教改革现状的走访调查研究发现，中小学体育教育受传统观念和课程教学模式的影响，已明显的感到不适应新课程改革的要求。因此我们必须采取积极有效的措施，开辟多种渠道，与时俱进，从内部创造条件，尽快提高中学体育教师的素养，以适应新课程改革的需要。我县中小学体育教育存在的问题
随着时代的发展和社会的进步，以及根据“素质教育”、“健康教育”和“终身教育”的思想来审视现行中小学体育课程，我县现行体育课程中的一些问题也日益凸现出来：教育观念相对滞后；课程目标与内容有脱节现象，课程内容中要求学生学习和掌握成人化、竞技化运动内容太多，不利于学生运动爱好、专长和习惯的形成；教学手段和方法相对陈旧，不利于调动学生学习的积极性；课程学习评价简单化，过分注重学生的运动成绩而忽视学生的情感、意志品质和行为习惯方面的表现；课程管理过分集中，不能较好地适应我县各地、各校的实际情况。
我县多数农村中小学只具有简单的体育器材，体育课堂常用器材的具备率不高，传统体育器材还占有一定比例；另外学校课外体育活动常用体育器材不足，健身房、体操房等设施拥有率更低。按照国家标准的要求，中小学生对学校体育设施的需求要体现出“适合年龄特征，有安全保护措施，娱乐且品种多样”的特征，目前我县农村中小学的体育环境极不平衡，迫切需要改建、充实和发展。
一部分体育教师对课程标准的理解还不够深刻，《体育与健康课程标准》是对以往体育课程的继承与发展，并力图在实践中使其更趋完善。这就要求体育教师分清传统体育教学的优劣，对这次课程改革的意图、方案、硬件软件等深刻理解并且消化，使其成为自己进行教学活动的指导思想。另外教师行为习惯与课改要求还有一定的差距。
传统的体育教学方法可分为传授式教学法和系统教学法。传授式教学在体育教学中是教师经常用到的。这就强调了教师的教而忽略的学生的学，老师所做的动作学生就跟着学，如果老师做错了动作，学生也必然做错。只要“依样画葫芦”就被认为是最好的教学效果，总之，我们从学生的技术动作中完全可以看出老师的影子。而系统式的教学方法非常重视学生技术动作学习的系统性，一些体育教师只要一提及运动技术的教学内容，总能讲得头头是道，眉飞色舞，在教学过程中又特别注重系统性地传授技术动作。我们的体育课堂教学有必要这么系统地传授运动技能吗？况且，我们体育教学的主要目的并不是要把所有的学生都培养成运动员。这种系统教学方法的主要特征就是正规、正规、再正规。再加上传统体育教学手段过于单
一、枯燥，我们有没有想过：这样正规的教学方法和手段学生喜欢吗？当学生不喜欢这种教学方法和手段时，我们又怎么能教好技术动作、增强学生体质和素养呢？
体育教学过程由于是由很规矩的“开始部分”、“准备部分”、“基本部分”和“结束部分”所构成的，因此体育教师们也常通俗地称它为“三段式教学”或“四段式教学”。传统的体育教学过程具有比较明显的缺陷和不足，最突出的不足是：在注重技术传授的同时，没有更充分地考虑到体育教学过程中学生认知、心理感应和社会性适应等因素，没有将这几个方面的培养和教育体现在教学过程的结构中，使这个教学过程在这些方面不具有很好的功能。另外，传统体育教学过程对技术要求过细，使学生锻炼身体能力的掌握服从于对技术细节的掌握；教学在“多练”的原则下不得不牺牲学生的主动性和主体性活动，教学显得比较死板沉闷。这样一个千篇1律的教学程式，形成了一个墨守成规、毫无创意的教学模式。
传统体育教学以知识为主的教学原则体系的框架，强调接受学习、机械模仿，过于关注教师的教，忽视学生的现象普遍存在，这种偏重系统知识技能传授式教学助长了学生体育学习的依赖性，扼杀了学习的创造性，更谈不上关注学生的情感体验。只注重学生掌握知识、培养能力，对发展学生的非智力因素及个性品质重视不够，难以促进学生的全面和谐发展。传统体育教学不能适应新一轮基础教育课程改革的基本理念，健康第一、素质教育、终身教育、创新教育、学会学习等这些现代理念，我县的中小学学校体育教育将面临彻底的变革。2 新课改下对体育教师的要求
随着新课程改革的进一步实施，也对我县中小学体育教师提出了新的要求。2.1 提高体育教师创新素养
教育要创新，首先要拥有一批具有创新素养的教师，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。中小学体育教师的创新素养最重要的是有创新观念、有引导创新意识，其核心是推崇创新、追求创新、以创新为荣。中小学体育教师具备创新素养，才能在体育教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力；才能在教学中积极为学生创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，引导他们积极参与教学过程，从而激发他们学习的自觉性、主动性和创造性；才能适应不断发展的教学需要，将体育课程改革不断引向深入。2.2 吸取新知的能力
终身教育、创新教育思潮的勃兴，交叉科学、边缘科学和新兴学科的崛起，正在迫切要求跨入21世纪的中学体育教师具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的能力。新课程标准要求体育课程的形式应是多种多样的，内容是丰富多彩的，这样才能满足不同学生的需要，如不进行教学手段化的改造与拓展，就很难适应当今中学生的需要。这就要求体育教师必须不断学习进取；不断吸取新的知识；不断为更新知识追加动力和压力，以适应新课程改革的需要。2.3教科研能力
教科研能力是体育教师必须具备的能力之一，是体育教师从事教育教学工作中一项富有创造性的工作，是体育教师业务水平高低的重要体现。因此，中小学体育教师在继续提高教学能力的同时，努力提高科研能力。即要具有浓厚的科研意识；具有积极从事教科研的观点；具有潜心捕捉和研究问题的探求欲；具有实事求是的科研精神；具有立于善于探索、刻苦钻研、不守旧、勇于创新的品质。这样才能使体育教师从传统的“教书匠”转向具有科研意识的“研究者”，使体育教学工作从传统的“经验型”转向“教研型”。2.4现代教育技术能力
信息传播技术、计算机技术等现代教育技术迅猛发展及其在教育教程中的广泛作用，已经引发了人类发展史上的第四次革命。充分运用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革发展的要求。因此，中小学体育教师必须深刻认识到现代教育技术在体育教学中的重要作用。中小学体育教师不仅要熟练掌握计算机基础知识和基本技能，而且在能够运用多媒体技术辅助教学。尤其要学习掌握多媒体教学软件的相关知识，积极设计、制作、运用本学科的多媒体制作软件，以促进体育学科的建设与发展。
随着新课程改革的深入，我们越来越认识到中小学体育教师的素养是新课程改革的根本所在。希望我县广大体育工作者从自身做起，为我县体育教育改革贡献一份应有的力量。结束语
我相信未来我县体育教学的内容会更加多样，学生和教师选择体育教学内容的权限更加宽泛，教学内容总体丰富多彩，而落实在每个学生身上又相对集中。新的体育教学内容随时进入教材，旧的教学内容经常得到更替，体育教学内容的娱乐性和文化性同它的健康性一样得到重视，体育教学内容摆脱“达标课”的困扰，体育教学内容将正真成为学生喜欢的，成为对学生未来的娱乐生活和身体锻炼真正有用的东西。
